綠色指標評價體系是學業(yè)質(zhì)量測試與背景問卷相結(jié)合的評價，包括學生學業(yè)水平指數(shù)、學生學習動力指數(shù)、學生學業(yè)負擔指數(shù)、師生關系指數(shù)、教師教學方式指數(shù)、校長課程領導力指數(shù)、學生品德行為指數(shù)、學生身心健康指數(shù)和跨年度進步指數(shù)，等等。

市教育局局長郭毅浩指出，這套綠色指標就是希望把學生的責任感、幸福感、身心健康、學習負擔、學習實踐經(jīng)歷、學習興趣、學業(yè)水平等作為考察地區(qū)和學校教育質(zhì)量的基本方面，通過監(jiān)測教學過程，構(gòu)建“標準—教學—評價”循環(huán)系統(tǒng)，實實在在引導教育變革。

綠色指標體系并非南通人首創(chuàng)，而是引進了其他地區(qū)的經(jīng)驗。為改變過多依賴分數(shù)評價學生、依賴升學率評價學校的傳統(tǒng)方式，南通大力推進評價改革。

2013年11月15日，南通市基礎教育質(zhì)量監(jiān)測中心在南通市教育科學研究中心揭牌，具體負責全市基礎教育質(zhì)量監(jiān)測，并承擔監(jiān)測項目數(shù)據(jù)分析研究和反饋工作。

如何制訂南通標準？監(jiān)測中心反復研習課程標準，廣泛聽取各方意見，并借鑒國際PISA測試經(jīng)驗以及江蘇省學業(yè)水平測試的做法，打磨出一整套試題。

在“品德發(fā)展水平”和“學業(yè)負擔狀況”監(jiān)測分析中，問題設計為“你每天做作業(yè)多少小時？”“你們班課堂小組合作學習情況怎樣？”……作業(yè)量、家教、補習班、睡眠時間、合作學習、師生關系等方面均有涉及，學生幸福指數(shù)躍然于眼前。

五年級數(shù)學的命題維度包括內(nèi)容領域、能力維度和水平層次?！皵?shù)與代數(shù)”包括“數(shù)的認識”“數(shù)的運算”“式與方程”“探索規(guī)律”?！皥D形與幾何”包括“圖形的認識”“測量”“圖形的運動”“圖形與位置”?！敖y(tǒng)計與概率”包括“簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程”集。通過這樣細致的調(diào)查，更易于提出教學建議。

經(jīng)過艱難攻關，南通指標體系不僅能較好地反映學生基礎知識、基本技能的情況，而且具有一定的開放性與靈活性，有利于檢測學生的學習態(tài)度，以及利用所學知識解決現(xiàn)實問題的能力。

教育質(zhì)量監(jiān)測跟傳統(tǒng)的教科研畢竟不是一回事，要做好這項工作，還需要調(diào)動更多力量參與進來?？蒲腥藛T迅速切換角色，從各科教研的“掌門人”變?yōu)椤岸啾N作戰(zhàn)”的組織者。

一是建立健全多層級監(jiān)測工作機制。請各縣（市）、區(qū)具體負責該項工作的職能部門對監(jiān)測工作方案進行細致分解、部署，確保有效落實。二是兩中心相關工作并線開展，讓監(jiān)測成為一種常態(tài)。如中學各科教研員在開學初兩周內(nèi)對市區(qū)所有中學進行教學視導，對每一堂課提出有針對性的反饋意見，還要以問題為導向?qū)W校教學進行情況通報，把監(jiān)測工作的陣地從紙筆測試前移到課堂上。三是上接下聯(lián)。一方面主動對接省義務教育學業(yè)水平測試工作，及時學習各方信息、經(jīng)驗與智慧，不斷提高監(jiān)測工作本身的科學化水平；另一方面積極宣傳監(jiān)測工作的有關政策、思想，強調(diào)監(jiān)測不是考試，強化研究意識，減輕學生負擔，引導各校正確對待監(jiān)測工作。（作者：蔚 冬 邢 曄 來源：中國教育新聞網(wǎng)—中國教育報）