姚　勇 , 趙　揚(yáng) , 蔡莊紅

(河南化工職業(yè)學(xué)院 ， 河南 鄭州　450042)

?化工教育?

引進(jìn)企業(yè)文化，引領(lǐng)職業(yè)人生
——談化工類職業(yè)院樣校企文化結(jié)合

姚勇 , 趙揚(yáng) , 蔡莊紅

(河南化工職業(yè)學(xué)院 ， 河南 鄭州450042)

調(diào)查顯示畢業(yè)生對企業(yè)文化認(rèn)知距離企業(yè)要求還有差距。通過對校園文化和企業(yè)文化對比，本文提出提前在教學(xué)環(huán)節(jié)中引入企業(yè)文化，指導(dǎo)學(xué)生從行為規(guī)范、操作規(guī)范方面與企業(yè)對接。本文通過校企合作、提升教師企業(yè)文化素養(yǎng)實(shí)踐校企文化的融合，通過改造教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、校園活動、管理方法提高企業(yè)文化氛圍。

責(zé)任關(guān)懷 ； 校園文化 ； 企業(yè)文化

1　校企文化結(jié)合的必要性

在2011中國“責(zé)任關(guān)懷”促進(jìn)大會上SMC(中國)有限公司人力資源部傅沛明說：SMC每年從中高職院校招聘大量畢業(yè)生，深感從校園文化中走出來的學(xué)生在成為職場人的過程中有著諸多不適應(yīng)，如時間觀念、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)方法、成本意識、安全意識、質(zhì)量意識等，企業(yè)要付出很多勞動對其進(jìn)行觀念的引導(dǎo)、行為的修正。

石化行業(yè)調(diào)查報告也顯示：石化企業(yè)對職業(yè)院校畢業(yè)生的需求比例明顯提高，已占到新進(jìn)員工的3/4。但企業(yè)對職業(yè)院校畢業(yè)生的滿意度卻不高，滿意度排在最后的兩項(xiàng)是：對企業(yè)文化的認(rèn)知和對石化企業(yè)相關(guān)法規(guī)的認(rèn)知。企業(yè)都希望畢業(yè)生在認(rèn)同企業(yè)文化，具有吃苦耐勞精神，遵守紀(jì)律和團(tuán)隊工作能力方面還有一定的差距。

以上現(xiàn)象，究其原因主要是職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后不適應(yīng)企業(yè)的“性格”即企業(yè)文化[1]，引發(fā)了一系列因文化的不合帶來的心理和情緒上的諸多問題。因而突顯職業(yè)教育中企業(yè)文化的缺失問題。出現(xiàn)企業(yè)文化缺失的主要原因有：①職業(yè)院校學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段很少接觸行業(yè)企業(yè)規(guī)范、企業(yè)英雄、名企發(fā)展史等企業(yè)文化的熏陶，對現(xiàn)代企業(yè)中尊重勞動、遵紀(jì)守法、誠信守時、團(tuán)隊合作等意識淡薄。②職業(yè)教育快速發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能的培養(yǎng)，在專業(yè)目標(biāo)定位、課程教材、質(zhì)量評價等方面往往以滿足崗位要求的專業(yè)能力培養(yǎng)為中心，忽視學(xué)生現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。表現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)設(shè)備日益完善，而將產(chǎn)業(yè)文化融入職業(yè)院校、融入課程方面鮮有嘗試[2-3]。

企業(yè)文化提前介入職業(yè)教育，構(gòu)建校園文化和企業(yè)文化相結(jié)合的雙重文化是促使學(xué)生盡快適應(yīng)的重要解決途徑。也符合教育部魯昕副部長所提出的“把工業(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校，做到產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”的號召。

2　校企文化的區(qū)別

校園文化是指以校園為主要空間，以學(xué)生為主題，以校園精神為主要特征的一種群體文化，學(xué)校文化是指學(xué)校主題在整個學(xué)校生活中所形成的具有獨(dú)特凝聚力的學(xué)校面貌、制度規(guī)范和學(xué)校精神氣氛等，其核心是學(xué)校在長期辦學(xué)中所形成的共同價值理念。校園文化具有以育人為根本、以師生為主體、以活動為載體的特點(diǎn)。而企業(yè)文化是指企業(yè)在實(shí)踐中，逐步形成的被全體員工所認(rèn)同、遵守、帶有本企業(yè)特色的價值觀念、經(jīng)營準(zhǔn)則、經(jīng)營作風(fēng)、企業(yè)精神、道德規(guī)范、發(fā)展目標(biāo)的總和[4]。企業(yè)文化是企業(yè)的

靈魂，是推動企業(yè)發(fā)展的不竭動力。具有導(dǎo)向、約束、凝聚、激勵、調(diào)適的特點(diǎn)。這兩種文化存在若干差異[5-8]：①校園文化本質(zhì)上是一種研究文化，更為含蓄和內(nèi)斂，而企業(yè)文化則是一種實(shí)踐文化。②校園文化是一種程序文化，而企業(yè)是市場跟蹤文化。③校園文化是一種使命文化，而企業(yè)文化則是一種責(zé)任文化。

3　校企文化相結(jié)合的途徑

職業(yè)教育是一種既授人以生存的手段與技能，又導(dǎo)人以生存的意義與價值的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一的教育。職業(yè)教育的校企合作是院校與企業(yè)利用各自優(yōu)勢，把學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作結(jié)合起來，共同培養(yǎng)技能型、實(shí)用性人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人與企業(yè)用人雙贏的一種人才培養(yǎng)模式。校企合作是發(fā)展職業(yè)教育的必由之路，在合作過程中尚存在較大的文化差異，但職業(yè)教育文化與工業(yè)文化具有終極價值的一致性和核心價值的同質(zhì)性，具有內(nèi)容結(jié)構(gòu)的相似性和根本目標(biāo)的相通性。先進(jìn)的企業(yè)文化可以促進(jìn)校園文化的內(nèi)涵提升與外延發(fā)展，同時校園文化也承擔(dān)著傳承先進(jìn)文化，促進(jìn)工業(yè)文化發(fā)展的責(zé)任，因此，校企文化結(jié)合是可行的。可以通過以下幾個方面進(jìn)行具體企業(yè)文化特色的校園文化建設(shè)。

3.1加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建校企文化結(jié)合平臺

通過校企合作，不僅搭設(shè)校企間知識技能的橋梁，也搭建校企間文化融合的橋梁，最直接方式是聯(lián)系固定實(shí)訓(xùn)基地，目前校企合作是河南化工職業(yè)學(xué)院的亮點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)。作為河南省化工職教集團(tuán)理事長單位，河南化工職業(yè)學(xué)院目前共建立了39個鞏固的實(shí)訓(xùn)基地，利用實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的機(jī)會把握理解相關(guān)企業(yè)文化。學(xué)生通過進(jìn)入企業(yè)，對企業(yè)的廠景廠貌參觀、人員介紹、文化宣傳以及親身感受等方式與企業(yè)文化進(jìn)行零距離接觸，可以對精神文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化的四個層面進(jìn)行一種總體的把握。

3.2打造具有企業(yè)文化素養(yǎng)的師資隊伍

教師對學(xué)生有著榜樣的示范作用，教師的一言一行都在影響著學(xué)生。因此，要培養(yǎng)有企業(yè)文化素養(yǎng)的學(xué)生，首先要提高教師企業(yè)文化素養(yǎng)。針對教師大部分來自高等院校、缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷、接觸生產(chǎn)服務(wù)一線比較少、與企業(yè)缺乏共同語言的問題，河南化工職業(yè)學(xué)院把提升教師產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)列為職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓(xùn)的重要內(nèi)容，納入考核中，并且要求所有專業(yè)課教學(xué)每年必須下企業(yè)一個月，了解企業(yè)情況，體驗(yàn)企業(yè)文化，結(jié)識企業(yè)朋友。教師通過企業(yè)實(shí)踐，經(jīng)歷不同崗位的生產(chǎn)工作，借鑒優(yōu)秀工業(yè)文化和企業(yè)文化，運(yùn)用于理論和實(shí)踐教學(xué)，起到了引導(dǎo)和示范作用。

3.3直接引企業(yè)文化進(jìn)校園

職業(yè)學(xué)校圍繞著“職業(yè)”這一本質(zhì)特征,將職業(yè)特征、職業(yè)道德、職業(yè)技能及職業(yè)所需的人文素質(zhì)等因素融入校園文化中,即將優(yōu)秀的企業(yè)文化引入到校園中來,使之成為中職學(xué)校的校園文化建設(shè)的重要組成部分。通過安排相關(guān)課程引入、校園環(huán)境建設(shè)引入、教學(xué)方法改革引入、校園課外活動引入、學(xué)生管理引入等方式，引企業(yè)文化進(jìn)校園與校園文化相融合。

3.3.1相關(guān)課程引入

第一種是設(shè)立專門課程進(jìn)行引入，河南化工職業(yè)學(xué)院堅持每個年級開設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)》課程，分年級分專業(yè)把企業(yè)文化融入課程中，以化學(xué)工藝專業(yè)為例，對一年級的學(xué)生，《就業(yè)指導(dǎo)》課程的主要講授內(nèi)容是介紹化工行業(yè)文化，講化學(xué)工業(yè)發(fā)展階段，講我國化工行業(yè)的世界地位，講我們的差距，將這種責(zé)任感和情感教育引入課堂，將產(chǎn)業(yè)的科普知識引入課堂，對二年級的學(xué)生主要講授化工企業(yè)崗位要求、化工企業(yè)工作特點(diǎn)、化工企業(yè)的文化、化工行業(yè)的發(fā)展趨勢等化；對三年級學(xué)生則開設(shè)“責(zé)任關(guān)懷”之類的內(nèi)容，將先進(jìn)的企業(yè)文化和價值觀融入學(xué)生心靈，使石化行業(yè)的后備生力軍隊伍承擔(dān)起對生命的責(zé)任、對環(huán)境的責(zé)任及對社會的責(zé)任。

第二種是在相關(guān)專門課程中隨機(jī)引入，河南化工職業(yè)學(xué)院在專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課、實(shí)習(xí)動員課等課程中加強(qiáng)企業(yè)文化的滲透，不僅僅是講授專業(yè)技術(shù)、實(shí)踐技巧，而是把企業(yè)文化在某個知識點(diǎn)上進(jìn)行拓展。

通過兩種課程引入，企業(yè)文化的精髓與學(xué)校的專業(yè)課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行深度融合，并最終落到學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)價值觀培養(yǎng)上。

3.3.2校園環(huán)境建設(shè)引入

吸收企業(yè)文化精華，建設(shè)有企業(yè)文化特色的校園文化，職業(yè)院校的建設(shè)由側(cè)重校園環(huán)境凈化、美化轉(zhuǎn)變到職業(yè)化、社會化上來，即在建設(shè)學(xué)校硬件環(huán)境時，充分考慮企業(yè)文化特征。例如河南化工職業(yè)學(xué)院在實(shí)訓(xùn)大樓大廳處懸掛我國十大杰出工人肖像及簡介；在學(xué)校校園的花壇中放置企業(yè)捐贈的大型設(shè)備、雕塑；在學(xué)校中心建設(shè)有校辦企業(yè)；在學(xué)生實(shí)訓(xùn)車間和實(shí)習(xí)教室懸掛“組織管理企業(yè)化、過程管理流程化、教學(xué)環(huán)境職場化、建設(shè)成果產(chǎn)品化、教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、教學(xué)方式工作化”。“整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)、安全”等標(biāo)語，張貼生產(chǎn)操作流程，安全操作規(guī)程，把學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教室包裝成企業(yè)車間；統(tǒng)一著裝、佩戴胸卡，把學(xué)生包裝成企業(yè)員工，加強(qiáng)組織紀(jì)律教育，強(qiáng)調(diào)時間觀念，嚴(yán)格按照操作流程和操作規(guī)程上崗。

通過校園內(nèi)營造的鮮明企業(yè)文化空間，使學(xué)校課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐合二為一，氣氛文化融為一體，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能、職業(yè)操守，讓教師學(xué)生體會到“上學(xué)如上班，上課如上崗”。

3.3.3教學(xué)方法改革引入

在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，存在以教師為中心，采取教師講、學(xué)生聽的單向灌輸方式，忽視價值觀形成過程中的情感因素和體驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)的主體處于被動狀態(tài)；存在重視正確價值的傳授，而忽視學(xué)習(xí)者價值判斷能力形成等問題。企業(yè)文化教育不僅表現(xiàn)在內(nèi)容的欠缺，更表現(xiàn)在教育方法的落后。企業(yè)文化在課程、教學(xué)中也存在注重學(xué)科系統(tǒng)性，而忽視價值觀踐行能力培養(yǎng)，理論脫離實(shí)際的問題。

針對以上問題，河南化工職業(yè)學(xué)院進(jìn)行教學(xué)改革：一是推行項(xiàng)目教學(xué)法，具體教學(xué)任務(wù)分解成若干個教學(xué)項(xiàng)目，每個項(xiàng)目制定具體的目標(biāo)、要求，把企業(yè)文化分解到具體的教學(xué)步驟中去，要求學(xué)生在規(guī)定的時間保質(zhì)、保量的完成，在此過程中強(qiáng)調(diào)安全、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。二是教學(xué)過程角色的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是完成教學(xué)任務(wù)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動性、要求學(xué)生獨(dú)立自主完成任務(wù)，而教師僅僅起到引導(dǎo)作用。三是教學(xué)中強(qiáng)調(diào)行為，要求教學(xué)中讓學(xué)生在行動上按照企業(yè)員工的行為行事，穿著統(tǒng)一，注重儀表，行為規(guī)范，文明有序，比如要求學(xué)生做到“三守”，即守時、守規(guī)、守信，讓學(xué)生了解最受企業(yè)歡迎的員工的“三個基本素質(zhì)”，即誠實(shí)守信、勤奮工作、責(zé)任心強(qiáng)。通過教學(xué)方法的改革，培養(yǎng)學(xué)生主動、自主、責(zé)任、求真的職業(yè)素質(zhì)。

3.3.4校園課外活動引入

在課外活動中有意識地融入企業(yè)文化，引導(dǎo)學(xué)生共同探討學(xué)校精神、班級精神以及學(xué)生自己的精神追求：例如舉辦“員工(我們把學(xué)生當(dāng)作準(zhǔn)企業(yè)員工)大講壇”，在班級或?qū)W校范圍內(nèi)介紹中國或世界優(yōu)秀企業(yè)家對于企業(yè)的理念或思想；組織學(xué)生就“企業(yè)精神文化”進(jìn)行演講比賽，形成全員探討企業(yè)精神的良好氛圍，讓優(yōu)秀的企業(yè)精神文化內(nèi)化為學(xué)生的精神追求，培育學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)；通過職業(yè)生涯規(guī)劃，凸顯學(xué)生的職業(yè)精神追求。

3.3.5學(xué)生管理制度引入

按照“職業(yè)”的要求進(jìn)行學(xué)生管理的制度建設(shè)。制度建設(shè)是校園文化建設(shè)的根本保證，首先要打破單一的、傳統(tǒng)的思想政治工作管理學(xué)生制度,建立嶄新的職業(yè)生涯規(guī)劃管理模式，緊緊圍繞著學(xué)生將來職業(yè)生涯的需要來進(jìn)行制度建設(shè)，開展校園文化活動。其次，根據(jù)職業(yè)崗位的需求組織和實(shí)施教學(xué)。從以能力為主轉(zhuǎn)向以素質(zhì)為主的新的教學(xué)體系,培養(yǎng)學(xué)生對崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)變的適應(yīng)性,以及繼續(xù)學(xué)習(xí)的可能性。在班級管理中，結(jié)合專業(yè)特色，以企業(yè)的形式來管理班級，在班級中推行“仿真企業(yè)管理”，班主任是廠長或經(jīng)理，下設(shè)車間主任和各級班組，把自己班級當(dāng)做企業(yè)來經(jīng)營和管理。同時，全面推行班級和實(shí)訓(xùn)車間“6S管理模式”(整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全)，形成干凈整潔、規(guī)范有序的班貌校貌和誠信自律、積極向上的班風(fēng)校風(fēng)。

經(jīng)過三年的努力，河南化工職業(yè)學(xué)院具體企業(yè)文化特點(diǎn)的校園文化建設(shè)豐富的成就，培養(yǎng)了大量企業(yè)歡迎的畢業(yè)生，河南化工職業(yè)學(xué)院連續(xù)三年學(xué)生就業(yè)率達(dá)到95%以上，經(jīng)常出現(xiàn)了企業(yè)搶畢業(yè)生的局面，充分體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校服務(wù)社會的基本職能。

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G719.21

B

1003-3467(2015)03-0061-03

2015-01-31

河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目重點(diǎn)項(xiàng)目(ZJA11044)

姚勇(1968-)，男，副教授，碩士，研究方向：管理學(xué)，E-mail:yaoong@126.com。