王振俠

伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深化，情感教育逐漸成為初中語文教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)，而且越發(fā)重要。初中語文的情感教育，更加注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、良好的個(gè)性與品質(zhì)，引導(dǎo)其建立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀;此外，情感教育注重學(xué)生情感與興趣的激發(fā)，致力于其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的充分調(diào)動(dòng)，有效提升初中語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)與能力。

一、情感教育的涵義

所謂的情感教育，就是指在學(xué)校教育與教學(xué)過程中，注重開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，并不斷提高其語文能力水平，引導(dǎo)其建立健全、健康的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的高效性。

二、注重以情感導(dǎo)入新課

俗語說得好，良好的開端是成功的一半。情感教育寓于整個(gè)語文教學(xué)過程，因此，教師可以將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為情感教育的一個(gè)立足點(diǎn)和突破口，以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)其情感與學(xué)習(xí)熱情，從而促使其更加積極地參與語文教學(xué)過程。

以《斑羚飛渡》的教學(xué)為例：為了在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，教師可以以講故事的方式進(jìn)行新課的導(dǎo)入：因森林大火，螞蟻家族必須進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙，于是它們迅速地抱成一個(gè)球體，沖向火海。雖然外層的螞蟻逐漸被火吞噬、燒焦，但它們依舊向前滾動(dòng)，最后逃出火海的螞蟻只剩下一個(gè)小團(tuán)……有感情地將這個(gè)故事聲情并茂地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓其體會(huì)這個(gè)感人至深的故事，并明白在生死抉擇中求生的本能，螞蟻雖然弱小，但很團(tuán)結(jié)，懂得犧牲、死得悲壯。

這樣，在奠定情感基調(diào)以后，再適當(dāng)引入斑羚這個(gè)感人至深的悲壯故事，在良好的情感氛圍中，讓學(xué)生更加深入地融入課文、理解課文、感悟課文內(nèi)容。

三、借助多媒體等教學(xué)設(shè)備進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展為學(xué)校教育提供了更多的便利，如多媒體等先進(jìn)設(shè)備具有形象性、生動(dòng)性與具體性，能夠從感官上對學(xué)生形成刺激，從而激發(fā)學(xué)生的興趣與情感。

例如，在講解《沁園春·雪》這篇課文時(shí)，教師就可以借助多媒體，首先播放這首歌曲，將學(xué)生的情緒充分調(diào)動(dòng)起來，在優(yōu)美的歌聲中學(xué)生也會(huì)更加深刻地想象出冰封雪覆、粉妝玉砌的美麗景色，同時(shí)加上配樂詩朗讀，將學(xué)生引領(lǐng)至作品的藝術(shù)境界之中，讓學(xué)生在婉轉(zhuǎn)激昂的音樂背景下，深入體會(huì)作者的情感，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和愛國情感。

四、巧妙設(shè)置疑問，營造良好的情感氛圍

文學(xué)作品經(jīng)常依靠良好情感氛圍的營造和情感懸念的合理設(shè)置來吸引讀者的注意力、激發(fā)閱讀興趣，這種方法也同樣適用于初中語文課題的情感教學(xué)之中。語文教師應(yīng)善于通過情感氛圍的有效營造，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與教師教學(xué)過程的動(dòng)力。

例如，在《桃花源記》的教學(xué)中，在講到漁人“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近”時(shí)，教師可以設(shè)置下這樣的情感懸念“迷路了，會(huì)有怎么的后果？”引發(fā)學(xué)生的自讀與討論;在“忽逢桃花林”后，引導(dǎo)學(xué)生思考，桃花林是一個(gè)怎樣的地方？桃林前面又會(huì)有什么呢？……

這樣層層設(shè)疑的方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行討論與思考，從而對文章中的世外桃源有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，有效活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在心理得到滿足的同時(shí)，陶冶情操，深入理解課文，深刻感悟作者的心境與情感。

五、對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶

作為初中語文教學(xué)中一種重要的教學(xué)手段，情感教育需要教師將學(xué)生引入作品的特定情境之中，從而讓學(xué)生感同身受，產(chǎn)生情感的共鳴，從而陶冶性情，凈化靈魂;同時(shí)，注重語文教學(xué)和實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而將語文學(xué)習(xí)延伸于生活領(lǐng)域，充分發(fā)揮情感教育的重要作用。

例如，在《背影》的教學(xué)中，教師應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，將學(xué)生引入這篇課文的賞析之中，深入感悟文章所表達(dá)的濃濃的舐犢之情，感受偉大的父愛。然后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩Ω改钢異鄣睦斫?，談?wù)勆钪信c父母之間發(fā)生的事。

六、把握文章細(xì)節(jié)，讓學(xué)生領(lǐng)悟情感

初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重主次分明，把握文章的細(xì)節(jié)與重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入解讀，從而充分感悟文章所表達(dá)的情感，提升學(xué)生對文章的感悟能力。

比如，在《孔乙己》這篇文章的教學(xué)中，當(dāng)講到：“孔乙己便排出九文大錢。他們便接著說道，‘你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握“排”、“撈”等字的用法，讓學(xué)生思考一下，這兩個(gè)字的區(qū)別在哪里？為什么要用這樣兩個(gè)字呢？

這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生把握文章的細(xì)節(jié)，并帶著疑問閱讀上下文，反復(fù)推敲重點(diǎn)詞匯，進(jìn)而設(shè)身處地對人物的情感變化進(jìn)行分析，了解人物的性格特點(diǎn)，深刻地體會(huì)文章創(chuàng)作的社會(huì)背景。

這種靈活的教學(xué)方式，有助于對學(xué)生心靈產(chǎn)生觸動(dòng)，從而促使學(xué)生在情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，最終深入理解文章的感情基調(diào)，更好地掌握課文。

總而言之，伴隨著新課改的不斷深化，初中語文課堂教學(xué)的手段與方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。作為初中語文教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)，情感教育也應(yīng)被靈活應(yīng)用，并充分發(fā)揮其重要作用，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的激發(fā)，引導(dǎo)其建立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，有效提升其語文素質(zhì)與能力，構(gòu)建高效的初中語文課堂。