張玉芳
人文性的語文課程是提高學生審美情趣的重要課程,優(yōu)美的語言、優(yōu)秀的文學作品、個性豐富的人物形象、體現(xiàn)人間真愛的美好情感,都能對學生產(chǎn)生潛移默化的影響,同時能夠提高學生審美情趣進而激發(fā)學生學習語文的興趣。那么如何來培養(yǎng)學生的審美能力呢?
一、培養(yǎng)學生審美感知力
審美感知是學生的審美感覺和審美知覺。審美感覺是對審美對象的整體性把握,而審美知覺就是對審美對象的直接感知。閱讀語文時,通過第一、第二信號系統(tǒng),喚起相應的視覺表象、聽覺表象和運動表象,進行審美感知,同時伴隨著情感體驗。這要求學生在閱讀時通過語言描述在大腦中將文中的圖像、聲音等內(nèi)容還原出來,這種聲色并茂、動靜結(jié)合、情境交融的審美對象,最適合于培養(yǎng)學生的審美感知能力。
二、培養(yǎng)學生審美想象力
審美想象是在審美感知的基礎(chǔ)上形成的一種更深層次的審美心理,是把從感知所得到的表象加以處理并重新組合,構(gòu)成全新的意象。因此,審美想象是最富有創(chuàng)造性的心理因素,它可以創(chuàng)造出人們未曾見過的東西,想象可以改變個體通過感知所獲得的映象,可以在心理上開拓出無限廣闊、自由的時空領(lǐng)域。
無論是鑒賞美還是創(chuàng)造美,都離不開審美想象的參與。在鑒賞中,審美主體往往依據(jù)語言或者其他媒介的描繪,在頭腦中形成未曾感知過的人物或景象,如王維的《鳥鳴澗》并無夸張的描繪,而在吟誦之時,卻可以讓人憑借著想象而體味到這景色的靈動與神韻。語文課文中許多精彩的描繪都來自于想象,生動的比喻,恰當?shù)谋葦M,精巧的構(gòu)思,都依賴于想象,作者憑借著想象“思接千載”、“觀古今于須臾,撫四海于一瞬”。廣泛參與課堂內(nèi)外的活動,可以增強發(fā)現(xiàn)美和選擇美的能力,促進審美想象的進一步發(fā)展。
三、培養(yǎng)學生審美理解能力
審美理解是學生通過感性形式,對審美客體意蘊和審美活動的直覺地、整體地把握和領(lǐng)悟。審美理解與科學認知活動不同,它不需要進行分析、綜合和抽象,但在認識水平上,卻可以達到理論認識的深度。在審美活動中它不僅在起點上依賴于客體形象的直接領(lǐng)悟,而且在整個審美過程中,始終伴隨著形象的感受,它也不經(jīng)過由現(xiàn)象到本質(zhì),由感性認識到理性認識的這樣一個認識過程,客體所包含的美的意蘊是可以通過具體形象呈現(xiàn)出來的。實惠的理解和科學的理解,在理解對象的方式上也不相同,通過感情理解是審美理解的特殊性,審美理解伴隨著審美情感體驗,從情感的邏輯去理解對象。由于對象內(nèi)涵的豐富性和復雜性,審美理解往往帶有朦朧色彩,也就是所謂的“此中有真意,欲辨已忘言”。對這種理解力的培養(yǎng)需要漫長的過程,需要增加學生對自然、社會和藝術(shù)感性接觸,要求學生對各民族意識和各個時期的時代精神有所認識,對各種藝術(shù)的表象形式、創(chuàng)作風格要有所了解,更重要的是要打破日常生活中僅僅把事物形式作為認識的思維習慣和分類形式,建立起感情分類標準,只有這樣才能獲得通過對審美客體的整體把握。
四、培養(yǎng)學生地審美鑒賞能力
審美鑒賞能力是學生調(diào)動感知、想象、情感和理解對審美對象進行充分的玩味和品評的過程。審美鑒賞能力是一種綜合能力,培養(yǎng)和提高學生的審美鑒賞力是提高學生審美情趣的重要環(huán)節(jié),語言教學中的審美鑒賞,主要是對語言藝術(shù)的鑒賞。對于語言藝術(shù)來說,審美鑒賞首先要“披文以入情”,要激發(fā)學生聯(lián)想和想象,建構(gòu)相應的新的藝術(shù)形象,從而獲得審美的快感,其次要發(fā)揮“審美注意”的作用,使學生在鑒賞中得到深刻的領(lǐng)悟,再次,要通過審美實踐糾正審美鑒賞的個人偏愛,顯示鑒賞的社會性。在教學過程中,要從形象入手,抓住作品新穎、獨特的特征來鑒賞文學作品。而要提升學生的鑒賞水平,首先得培養(yǎng)學生高尚的審美趣味,更要培養(yǎng)學生的理解能力,要讓學生了解作家的創(chuàng)作風格、作品背景,更要了解其他學科的知識。
五、培養(yǎng)學生審美創(chuàng)造力
創(chuàng)造與審美形影不離,審美活動都萌發(fā)著創(chuàng)造因素,在感受美、鑒賞美和表達美的過程中,都有創(chuàng)造性的審美參與。從感受美、鑒賞美到創(chuàng)造美,是審美活動的幾個不同層次,審美創(chuàng)造是審美實踐活動的最高境界,要表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,首先要發(fā)現(xiàn)美,而發(fā)現(xiàn)美的窗口是觀察,而觀察來自于個體對生活的熱愛。想象則是審美創(chuàng)造中最活躍、最能動的因素。想象來源于豐富的觀察和積極的實驗,培養(yǎng)學生審美創(chuàng)造力還要全面鍛煉學生的思維能力,通過學生積極的思維,靈感得到激發(fā),思緒就會浮想聯(lián)翩,形象也會變幻無窮。培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造力,還要讓學生磨煉藝術(shù)創(chuàng)作的技能技巧,諸如寫作能力提升,再者,培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造力也可以先模仿再借鑒最后再創(chuàng)造。
總之,要提高學生的審美能力,既要重視課堂更要重視課下,要不斷拓展學生的知識面,要重視學生的共性,更要重視學生的個性,只有從多方面入手,學生的審美能力才會得到不斷的提升。