張友旺，陳 建，王 松，秦 智，寇現(xiàn)娟

運動解剖學(xué)是人體解剖學(xué)的一個分支，是一門形態(tài)學(xué)課程，是體育院校學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程。熟練掌握人體的結(jié)構(gòu)，對于其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)及以后的教學(xué)、科研、訓(xùn)練至關(guān)重要。運動解剖學(xué)大部分教學(xué)任務(wù)是在專用教室大班上課完成。然而，由于連續(xù)擴(kuò)招，教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)資源（尸體、標(biāo)本）相對不足，教學(xué)時數(shù)大幅壓縮，課堂使用標(biāo)本有限，致使有些問題不可能在課堂上全部解決。為了解決這一矛盾，近年來，武漢體育學(xué)院加強了人體標(biāo)本陳列室的建設(shè)和管理，在正常教學(xué)過程中有計劃地組織學(xué)生集體參觀人體解剖標(biāo)本陳列室，并利用課余時間和節(jié)假日開放人體解剖標(biāo)本陳列室，使有限的教學(xué)資源得到充分利用，讓學(xué)生根據(jù)自己對解剖學(xué)知識的掌握和理解情況有針對性地觀察人體解剖學(xué)標(biāo)本，教師及實驗技術(shù)人員為學(xué)生輔導(dǎo)答疑。實踐證明，人體解剖標(biāo)本陳列室開放后，學(xué)生可以更充分地把理論知識和實物標(biāo)本結(jié)合起來，更有助于對理論知識的理解和記憶［1］，既加深和鞏固了學(xué)生基本解剖學(xué)知識，同時又對后繼課程的學(xué)習(xí)及運動訓(xùn)練提供了幫助，提高了解剖學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，宣傳科普知識，服務(wù)社會的功能日漸顯現(xiàn)。

1 人體解剖標(biāo)本陳列室建設(shè)情況

為適應(yīng)實驗教學(xué)及開放的需要，加大了投入，對人體解剖標(biāo)本陳列室的標(biāo)本予以充實，布局進(jìn)行了調(diào)整，使標(biāo)本結(jié)構(gòu)更加合理，布局更加科學(xué)規(guī)范，環(huán)境更加優(yōu)美。四周為玻璃幕墻，自然采光效果非常好，室內(nèi)水電齊全，并裝有7臺大功率空調(diào)機(jī)，空氣濕度大時室內(nèi)去濕；陳列柜全部為櫧木+玻璃結(jié)構(gòu)，有利于從不同角度觀察同一件標(biāo)本。目前人體解剖標(biāo)本陳列室為擁有500余件人體各器官系統(tǒng)標(biāo)本的中型陳列室。標(biāo)本結(jié)構(gòu)有：常規(guī)標(biāo)本、鑄型標(biāo)本、斷層標(biāo)本、體育動作人體骨骼造型標(biāo)本和畸形變異標(biāo)本等。標(biāo)本瓶全部密封。

陳列室布局合理，劃分為3個板塊（即第一、第二、第三系列）。第一系列陳列體育動作人體骨骼造型標(biāo)本，總共有10件，即“體操橋”、“馬步?jīng)_拳”、“劃艇槳入水的劃槳”動作、乒乓球“反手發(fā)球預(yù)備姿勢”、足球“正足背踢定位球”、“舉重”的挺舉完成動作、籃球“持球突破”動作、旋轉(zhuǎn)式“擲鐵餅”動作、“途中跑”動作和“原地側(cè)向推鉛球”動作等。第二系列陳列人體器官、人體器官鑄型、人體3個基本切面（即矢狀面、冠狀面和水平面）的斷層標(biāo)本和畸形變異標(biāo)本。將人體器官標(biāo)本、人體器官鑄型標(biāo)本及人體斷層標(biāo)本，按照一定順序進(jìn)行了陳列。在大弧形的玻璃柜內(nèi)，由頭頸→軀干→上肢→下肢的順序陳列了“運動系統(tǒng)”的骨與關(guān)節(jié)標(biāo)本；而后按內(nèi)臟（消化→呼吸→泌尿→生殖）→脈管→神經(jīng)系統(tǒng)→感覺器的順序進(jìn)行陳列；在展廳的中部，陳列出人體器官鑄型標(biāo)本系列外，其它的柜內(nèi)按一定順序陳列了人體3個基本切面（矢狀面、額狀面和水平面）的斷層標(biāo)本。第三系列陳列人體整體標(biāo)本，將人體骨骼標(biāo)本（即骨架），木乃伊（即干尸），人體打開胸、腹腔的神經(jīng)-血管標(biāo)本，人體打開胸、腹腔展示臟器毗鄰關(guān)系的整體標(biāo)本等進(jìn)行了陳列；此外還陳列部分上下肢的肌肉、神經(jīng)、血管標(biāo)本。陳列室內(nèi)運用展板的形式圖文并茂地對陳列室的情況進(jìn)行了大致介紹，室內(nèi)放置10盆人工盆景，對陳列室予以點綴，舒緩現(xiàn)場氣氛［2］。

2 人體解剖標(biāo)本陳列室開放的形式

2.1 集體開放

針對本學(xué)期開設(shè)運動解剖學(xué)課的大一學(xué)生，在正常課堂教學(xué)過程中有計劃地組織學(xué)生集體參觀人體解剖標(biāo)本陳列室3次，即第一次課（初步了解）、運動系統(tǒng)講完后（加深印象）、最后一次課（復(fù)習(xí)鞏固），每次2學(xué)時。

2.2 固定開放

針對全校學(xué)生，每周三下午2：30-4：30為固定開放時間，學(xué)生憑學(xué)生證等有效證件進(jìn)入人體解剖標(biāo)本陳列室自由參觀，有疑問或感興趣的問題隨時向值班教師或?qū)嶒灱夹g(shù)人員提問。在此開放時間內(nèi)進(jìn)入人體解剖標(biāo)本陳列室的學(xué)生多數(shù)是勤奮好學(xué)的學(xué)生，大一到大四的學(xué)生都有，其中又以運動人體科學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生居多。他們隨身帶有教材和筆記本，邊看教材邊觀察標(biāo)本，并詳細(xì)記錄老師對問題的解答。

2.3 預(yù)約開放

針對全校學(xué)生，由學(xué)生提前一周以書面或電話形式向解剖實驗室提出開放申請，然后由實驗室統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排。這部分學(xué)生進(jìn)入人體解剖標(biāo)本陳列室不只是對解剖知識的復(fù)習(xí)和鞏固，多數(shù)是因為在運動訓(xùn)練過程中發(fā)生了扭傷或拉傷或親朋好友有類似的情況，想來人體標(biāo)本陳列室通過觀察人體解剖標(biāo)本深入了解受傷部位的組織結(jié)構(gòu)，為恢復(fù)治療和以后的運動訓(xùn)練過程中自我防護(hù)提供解剖學(xué)理論依據(jù)。

2.4 向社會開放

針對兄弟院校及中小學(xué)學(xué)生和廣大市民。需提前一周預(yù)約。兄弟院校學(xué)生、市內(nèi)中小學(xué)生于周六、周日集體預(yù)約開放，由帶隊老師持本校介紹信，并經(jīng)我校實驗中心領(lǐng)導(dǎo)簽字同意后方可進(jìn)入人體解剖標(biāo)本陳列室；市民憑身份證或戶口薄等有效證件在周六、周日的開放時間內(nèi)進(jìn)入人體解剖標(biāo)本陳列室參觀。

3 人體解剖標(biāo)本陳列室開放值班人員的安排

開放期間，進(jìn)入陳列室的本校學(xué)生所涉班級、專業(yè)較多，加上兄弟院校的學(xué)生、市民及市內(nèi)中小學(xué)生，人員較復(fù)雜，知識結(jié)構(gòu)參差不齊。來參觀的人員多數(shù)都是帶著問題而來，有些問題可能涉及到其他相關(guān)專業(yè)或臨床知識，比如可能與某項體育運動有關(guān)、與運動生理有關(guān)、與運動損傷有關(guān)，與某疾病有關(guān)等等，這就給值班教師和實驗技術(shù)人員提出了更高的要求。為了讓進(jìn)入陳列室的人員學(xué)習(xí)到更多的知識，讓他們高興而來，滿意而歸，我們安排有博士學(xué)位、有豐富教學(xué)經(jīng)驗、中級職稱以上的教師和實驗技術(shù)人員值班，負(fù)責(zé)輔導(dǎo)答疑［3］。

4 人體解剖標(biāo)本陳列室開放存在的主要問題和解決思路

4.1 加大投入，重視開放

對受實驗室所限無法制作而對教學(xué)又很需要的標(biāo)本，應(yīng)該實施購買，比如鑄型標(biāo)本和塑化標(biāo)本；簡化低值易耗品的購置審批程序，切實保障低值易耗品、衛(wèi)生工具和基本辦公用品即時到位；另一方面，制定相關(guān)政策，對于校外人員進(jìn)入人體解剖標(biāo)本陳列室參觀收取一定的管理費用，用于補貼維持人體解剖標(biāo)本陳列室開放的費用。

4.2 標(biāo)本結(jié)構(gòu)還不完善

目前，人體標(biāo)本陳列室擁有500余件標(biāo)本，但有些標(biāo)本是重復(fù)制作和陳列。作為陳列室，同樣的標(biāo)本應(yīng)該只陳列1件，重復(fù)陳列既浪費資源，又失去了陳列的意義；陳列室內(nèi)沒有塑化標(biāo)本；沒有病理標(biāo)本，鑄型標(biāo)本也偏少。針對這些問題，解決的思路是：對重復(fù)制作、陳列的標(biāo)本進(jìn)行調(diào)整，只保留1件，下柜的標(biāo)本通過改制成以主要顯示其它結(jié)構(gòu)為主再行陳列，也可放在實驗室用作教學(xué)標(biāo)本；塑化標(biāo)本是將硅膠、樹脂等通過一系列復(fù)雜的工序和高超的技術(shù)手段滲透到人體組織，使組織保持原有形狀、顏色，標(biāo)本易于保存，不再需福爾馬林液保存，直接裸露，并且沒有異味，真實感強，不但可以改善陳列室的環(huán)境，減少福爾馬林對師生身體的傷害，而且完善陳列室內(nèi)標(biāo)本的結(jié)構(gòu)，高科技產(chǎn)品還讓人耳目一新。只是目前塑化標(biāo)本價格較貴，適量購置一點就行了；病理標(biāo)本可聯(lián)系醫(yī)院和醫(yī)學(xué)院校，請求幫助，也可到標(biāo)本模型廠購置；鑄型標(biāo)本應(yīng)適量購置，充實人體解剖標(biāo)本陳列室標(biāo)本的結(jié)構(gòu)。

4.3 值班人員的報酬及能力的提高

人體解剖標(biāo)本陳列室在上班時間內(nèi)開放比較容易，但目前多數(shù)開放時間都選擇在課余時間，無形中增加了教師和實驗技術(shù)人員的負(fù)擔(dān)和工作量，現(xiàn)在沒有額外的補貼，所以普遍有抵觸情緒，因此學(xué)校應(yīng)該按值班時間的長短核定工作量，計發(fā)相應(yīng)的工作量補貼，并形成機(jī)制，以調(diào)動教師及實驗技術(shù)人員的積極性；另外，對教師和實驗技術(shù)人員也提出了更高和更深的要求，進(jìn)入人體解剖標(biāo)本陳列室的學(xué)生需要解剖教師和實驗技術(shù)人員來輔導(dǎo)答疑，實驗技術(shù)人員還要更細(xì)致地進(jìn)行日常管理，這對教師和實驗技術(shù)人員在知識更新、標(biāo)本的充實和完善等方面提出了更高、更新的挑戰(zhàn)。因此，教師和實驗技術(shù)人員應(yīng)該加強日常業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，拓寬自身知識面，提高科研和創(chuàng)新能力，對于開放工作成績突出的教師和實驗技術(shù)人員應(yīng)給予獎勵，以充分調(diào)動其學(xué)習(xí)、工作的積極性。

4.4 實驗技術(shù)人員的培養(yǎng)問題

目前，學(xué)校對實驗技術(shù)人員的使用和培養(yǎng)一直存在矛盾心理，既要求實驗技術(shù)人員具備較高的能力、素質(zhì)，又不注重對實驗技術(shù)人員的培養(yǎng)，擔(dān)心其具備一定能力后離開實驗室。人體解剖標(biāo)本陳列室開放后，其實驗教學(xué)功能、科學(xué)研究功能和社會服務(wù)功能都大大提升，這就要求學(xué)校加大對實驗教學(xué)的投入之外，還應(yīng)該重視對實驗技術(shù)人員的培養(yǎng)，建立有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實驗教學(xué)管理體制，建立激勵實驗技術(shù)人員的創(chuàng)新機(jī)制，充分調(diào)動實驗技術(shù)人員的工作積極性；注重對實驗技術(shù)人員的培養(yǎng)和提高，給他們學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)提供更多的機(jī)會，使他們愛崗敬業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才做出自己的貢獻(xiàn)［4］。同時，積極引進(jìn)高學(xué)歷人才充實到實驗技術(shù)隊伍，更有利于技術(shù)的創(chuàng)新和實驗室的建設(shè)與管理。

5 結(jié)語

開放人體解剖標(biāo)本陳列室，全面發(fā)掘解剖實驗室的教育教學(xué)功能［5］，提高人體解剖標(biāo)本陳列室的利用率，使有限的資源得到充分合理、有效的利用［5］。學(xué)生可以利用課余時間在陳列室復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)理論知識，在標(biāo)本上觀察辨認(rèn)相關(guān)結(jié)構(gòu)，加深理解，增強記憶，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果［7］。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力和探索精神，也為廣大市民和中小學(xué)生提供了宣傳科普知識的場所。人體解剖標(biāo)本陳列室開放是一項復(fù)雜而細(xì)致的工作，任重而道遠(yuǎn)，正視人體標(biāo)本陳列室開放中存在的問題，不斷開拓進(jìn)取，使人體解剖標(biāo)本陳列室開放能夠健康、持久、有序地開展下去。

［1］ 張友旺.我院人體標(biāo)本陳列室的現(xiàn)狀分析及對策研究［J］.四川解剖學(xué)雜志，2010（1）.

［2］ 張友旺.我院的人體標(biāo)本陳列室［J］.解剖學(xué)雜志，2007（2）.

［3］ 陳家強，鄧兆宏，郭青平.人體解剖學(xué)實驗室開放與管理的探討［J］.解剖學(xué)研究，2009（3）.

［4］ 武志兵，劉學(xué)敏，李富德.開放人體解剖學(xué)綜合實驗室的建立［J］.解剖學(xué)研究，2008（6）.

［5］ 閆八一.試論人體解剖學(xué)陳列室標(biāo)本的建設(shè)與利［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2001（2）.

［6］ 湯挺兵，錢金岳，藍(lán)滿生，等.解剖標(biāo)本陳列室對社會開放的嘗試與探討［J］.解剖學(xué)雜志，2010（4）.

［7］ 姜云傳.解剖標(biāo)本陳列室開放對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用［J］.中國民族民間醫(yī)藥，2010（10）.