王一帆　鐘慶倫

摘 要：評價(jià)理論是在系統(tǒng)功能語言學(xué)人際功能的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的話語評價(jià)工具。運(yùn)用評價(jià)理論態(tài)度子系統(tǒng)：情感、判斷、鑒賞及其相應(yīng)的顯性/隱性資源對童話《丑小鴨》進(jìn)行態(tài)度資源分析，探討作者的交際策略，以更好地為童話創(chuàng)作提供借鑒，同時(shí)可以進(jìn)一步在語篇中尋找真實(shí)的安徒生。

關(guān)鍵詞：態(tài)度資源；童話；評價(jià)理論；安徒生

中圖分類號：H03 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2015）02-0165-03

近幾年來對于兒童的教育越來越受到社會的廣泛關(guān)注，特別是隨著“爸爸去哪兒”的熱播以及留守兒童這一社會問題的存在，又一次把人們的注意力聚焦在少年兒童的培育問題上。童話是童年階段一道絢麗的風(fēng)景線，在給孩子們帶來歡樂的同時(shí)也向他們灌輸了正確的人生觀價(jià)值觀，富有一定的教育意義。安徒生是我們熟知的丹麥19世紀(jì)著名世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他在近40年間共寫了168篇童話，其中早期童話的代表作充滿綺麗的幻想和樂觀精神，《丑小鴨》便是其早期代表作之一，作者通過豐富的心理描寫展現(xiàn)出一幅在逆境中保持自我，直面人生的“丑小鴨”進(jìn)化史。本文采用定性與定量相結(jié)合的方法，運(yùn)用Martin評價(jià)理論3個(gè)子系統(tǒng)中的態(tài)度系統(tǒng)對《丑小鴨》中出現(xiàn)的態(tài)度資源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，得出此語料的態(tài)度資源分布特點(diǎn)以及作者與讀者間的交際策略。

一、理論基礎(chǔ)

（一）評價(jià)理論

評價(jià)理論是系統(tǒng)功能語言學(xué)中人際意義的發(fā)展，系統(tǒng)功能語言學(xué)是基于英語語法的研究，著眼點(diǎn)是語篇運(yùn)用的分析，是對語言的表層意義上的研究，很少涉及到語言運(yùn)用的闡釋；評價(jià)理論則是通過表層現(xiàn)象看到深層的意義，同時(shí)也把語篇看作一種動態(tài)的交流過程，“討論的是語篇或說話人表達(dá)、協(xié)商、自然化特定主體間的關(guān)系以及意識形態(tài)的語篇資源”。即說話者或作者的人際意義的實(shí)現(xiàn)手段，建立于聽話者或讀者之間團(tuán)結(jié)的人際關(guān)系。評價(jià)理論的3個(gè)子系統(tǒng)分別為：態(tài)度（attitude）、介入（engagement）、級差（graduation）。三大系統(tǒng)又分別次系統(tǒng)化，態(tài)度系統(tǒng)是評價(jià)理論的研究重點(diǎn)，其下3個(gè)次子系統(tǒng)分別是：情感（affect）、判斷（judgement）與鑒賞（appreciation）。

（二）態(tài)度系統(tǒng)

態(tài)度系統(tǒng)中情感指的是人情感的表達(dá)，屬于心理領(lǐng)域；判斷是對人的性格以及行為的評價(jià)，屬于倫理學(xué)范疇；鑒賞則是對事物的價(jià)值的美學(xué)范疇的評價(jià)。同時(shí)，態(tài)度系統(tǒng)中的3個(gè)方面可以依據(jù)褒貶（positive/negative）分為兩類，也可分為顯性評價(jià)與隱性評價(jià)（inscribed/invoked）兩種，例如：He is a very bad guy （inscribed）。He always fights with others and cheats in games（invoked）。從以上的例子看出，隱性評價(jià)就是沒有明顯的評價(jià)詞匯表達(dá)，而是通過表面中性的表意手段來表示，引起讀者反應(yīng)的評價(jià)資源。本文將從態(tài)度系統(tǒng)中的這3個(gè)次子系統(tǒng)對童話語篇進(jìn)行評價(jià)分析，使我們可以更好地理解作者所要表達(dá)的意識形態(tài)和童話語篇中一定的詞匯特點(diǎn)。

二、對《丑小鴨》態(tài)度資源分析

語料The Ugly Duckling選自于Fairy Tales of Hans Christian Andersen 1872年出版，由Mrs. H. B. Paull所翻譯的版本，該版本是安徒生童話的權(quán)威譯本之一。本研究采用由下而上（bottom-up approach）的語篇分析方法，即首先把各個(gè)資源從語料文本中挑選出來分類整理，繪制表格而后依據(jù)數(shù)據(jù)使隱藏在文本表面下的意識形態(tài)浮出水面。

（一）統(tǒng)計(jì)結(jié)果

依據(jù)評價(jià)理論所論述的評價(jià)資源3個(gè)系統(tǒng)的定義在語料中統(tǒng)計(jì)情感、判斷以及鑒賞資源，分類整理，最終形成下表：

（二）討論分析

表1清晰地展示出態(tài)度系統(tǒng)3個(gè)次系統(tǒng)資源的所占比例情況：鑒賞資源所占比例最大，占總資源的50%，而情感資源與判斷資源分別占29%與21%。表2所示為隱性資源的使用情況，在隱性統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出情感的隱性資源使用最頻繁，為30%，其次為判斷15%，總數(shù)最多的鑒賞資源在隱性資源中的使用率則是最低的。

情感資源在語料中共出現(xiàn)82處，占總資源的29%，所占比例不大，這與我們所預(yù)期的有較大出入，一般認(rèn)為在童話世界里情感資源會占據(jù)很大一部分是情理之中的事，但在《丑小鴨》語篇中并不是我們所想象的那般，而是有作者自己的交際策略。

對語篇的情感資源進(jìn)行總結(jié)后，可以很清晰地了解到文中各人物的情感歷程，并發(fā)現(xiàn)很容易就能掌握在此童話語篇中各個(gè)人物的情感。如下列出部分情感資源：

liked much better； I am quite tired of ； were afraid of ； wonder； I will take you into； anxious； dont want him here； I wish his mother； bit him in the neck； I think he will grow up pretty， and... ； she stroked his neck and smoothed the feathers； I think he will grow up strong and...； was bitten and pushed and made fun of...； fancied himself really an emperor； quite miserable； laughed at by the whole farmyard； I wish the cat...； she wished he had never....； the ducks pecks him， the chickens beat him； frightening； are afraid of ； tired and sorrowful ； no thought of ； like you very well ； he turned away his head to hide it under his wing； terrified； terrible； jaw were open ； thankful； ......

以上情感資源是依照各自出現(xiàn)在語料中的順序列出的，介于篇幅有限并沒有全部列出。所有的感情資源依照事件發(fā)展情節(jié)可以分為：小鴨媽媽對最后這一枚尚未孵出的蛋的無奈與疲乏，然后是媽媽內(nèi)心的焦慮與期許的表達(dá)和到最后的抱怨，丑小鴨也逐漸意識到自己因丑陋而被厭棄的恐慌與悲傷，直到歷經(jīng)嚴(yán)寒后春天來臨，丑小鴨煥然一新后所遇之人對它表達(dá)的喜愛之情，它的心情也最終轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏傊?。值得注意的是，評價(jià)資源是作者用來操縱讀者的，但作者無法來決定是否能贏得讀者的贊成，用莊子的名言“道可道，非常道”，能講明的道則不是真正的道。評價(jià)在小句中的位置越不明顯，就越能成功地操縱讀者。情感評價(jià)是作者最主觀的評價(jià)，最主觀的東西則往往不那么讓人信服，在《丑小鴨》中，作者沒有過多的使用情感資源（僅占29%），在這29%中隱性資源又使用了30%，間接地激發(fā)了讀者的情感。如：

The poor duckling， who had crept out of his shell last of all， and looked so ugly， was bitten and pushed and made fun of， not only by the ducks， but by all the poultry.

斜體部分即為隱性的情感資源，描寫丑小鴨被其它家禽欺負(fù)嘲笑的情節(jié)，作者很巧妙地借此讓讀者深刻體會到丑小鴨必定難過的心情，試想正在讀這篇童話的小朋友觸景生情地想象自己就是文中的主人公被同類叨啄、推搡、嘲笑定會心痛不已的；同時(shí)也表達(dá)了其它家禽對丑小鴨的厭惡之情。這要比直接明確地告訴讀者故事人物的情感體驗(yàn)更有說服力。語料中這樣的例子還有很多，如：

He turned away his head to hide it under his wing.

這是丑小鴨在叢林里遇到獵狗時(shí)被驚嚇到的情景，用形象的動作過程來展現(xiàn)主人公當(dāng)時(shí)驚恐無助的心理狀態(tài)。

判斷與鑒賞評價(jià)可以說是制度化的情感評價(jià)，是對行為與事物的評價(jià)。

判斷可以分為社會許可（social sanction）和社會尊嚴(yán)（social esteem）兩大類。社會許可的判定與合法性和道德性相關(guān)；社會尊嚴(yán)與社會約定俗成、能力以及韌性相關(guān)。在此語篇中絕大部分的判斷資源為能力的鑒賞，如：That is not a turkey； how well he uses his legs， and how upright he holds himself！

句中斜體部分是鴨媽媽對初次下水的丑小鴨游泳能力的鑒賞，充分肯定了丑小鴨水中的游泳能力和不輸于他人的姿態(tài)。除了對能力的鑒賞還有對品行的判斷，有unkind； saucy； chatter； not at all proud； he is not doing any harm這5處，顯然作者并沒有過多地刻意給讀者灌輸對人之有別、好壞之分的概念，而是讓讀者自己體會辨別。判斷資源的比例最小，不能否定其教育意義，判斷資源如同情感資源相似是具有濃厚的主觀色彩，也會因文化的異同、社會規(guī)約的相異而引起讀者不同的反應(yīng)，盡可能少的使用可以更好地與讀者拉近距離。其中隱性的判斷資源為15%也占有不少的比例，用隱晦的方式喚起讀者自己對正、誤、對、錯(cuò)的判斷。

鑒賞評價(jià)則是在美學(xué)領(lǐng)域內(nèi)對事物是否可以吸引注意力的評價(jià)，事物平衡及復(fù)雜的評價(jià)，以及對本身價(jià)值的判斷，即反應(yīng)、結(jié)構(gòu)和價(jià)值。文中以反應(yīng)和結(jié)構(gòu)資源為主，童話世界里的場景、環(huán)境、天氣、小鴨和天鵝外表是鑒賞資源的主要評價(jià)對象如lovely； golden； green； beautiful； long red legs； large； little ugly； large green leaves； delightful； grand； not so very ugly； so big and ugly； not pretty； graceful等等。價(jià)值資源為數(shù)不多，be nothing；it doesnt matter僅有這兩處。第一處是講小鴨媽媽堅(jiān)持孵蛋，都已經(jīng)孵了許久，繼續(xù)下去也沒什么大不了的訴說；第二處是路中偶遇的野鴨對丑小鴨講，只要不娶他們?nèi)鹤宓男▲?，丑小鴨的外表他們就不會介意了。鑒賞資源是相對客觀的存在，作者借助豐富的鑒賞資源為讀者描繪出大自然所獨(dú)具的美，讓讀者身臨其境，在本文中對小鴨及其它動物美丑的描述不僅制造了畫面感，更是以讓讀者難以察覺的方式跟著作者的步伐前進(jìn)。鑒賞資源是制度化的情感資源，也是激發(fā)讀者情感的評價(jià)，且它本身的客觀性可以更好地說服讀者依從作者的觀點(diǎn)。隱性資源只有兩例，作者傾向于直接對事物進(jìn)行描繪，將畫面清晰地展現(xiàn)給小讀者。

在童話的語料中，以鑒賞資源的運(yùn)用為主，不僅僅是為小讀者創(chuàng)造了充滿奇幻色彩的童話世界，同時(shí)也隱晦地激發(fā)小讀者的相應(yīng)情感感受，使之跟隨作者的步調(diào)。本認(rèn)為會占大幅比例的情感資源與判斷資源都基本只占鑒賞資源的一半，且在情感資源中隱性資源占30%，說明至少在此篇童話中作者傾向于引導(dǎo)讀者的情感，讓小讀者學(xué)會運(yùn)用自己的思維感受與評價(jià)。因此，運(yùn)用評價(jià)理論對文本進(jìn)行分析，文化語境與情景語境的分析將會使分析更加透徹，更能進(jìn)一步探入文本作者的內(nèi)心。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕Halliday， M.A.K. An Introduction to Functional Grammar [M]. London： Edward Arnold， 1994.

〔2〕Jack Zipes. Hans Christian Andersen The Misunderstood Storyteller [M]. New York： Routledge Taylor&Francis Group， 2005.

〔3〕Martin， J.R. & White， P.R. The Language of Evaluation -- Appraisal in English [M]. London/New York： Palgrave Macmillan， 2005.

〔4〕胡壯麟，朱永生，張德祿，李戰(zhàn)子.系統(tǒng)功能語言學(xué)概論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2005.318.

〔5〕王振華.評價(jià)系統(tǒng)及其運(yùn)作[J].外國語，2001，（6）：13-20.

〔6〕王振華.“硬新聞”的態(tài)度研究——“評價(jià)系統(tǒng)”應(yīng)用研究之二[J].外語教學(xué)，2004，c（5）：31-36.

〔7〕王振華，馬玉蕾.評價(jià)理論：魅力與困惑[J].外語教學(xué)，2007，（6）：19-23.

〔8〕朱永生.概念意義中的隱性評價(jià)[J].外語教學(xué)，2009，（4）：1-5.

（責(zé)任編輯 徐陽）