羅時清

摘 要：在信息技術(shù)不斷進(jìn)步和發(fā)展的影響下，高中物理教學(xué)中得以應(yīng)用新型的教學(xué)方式，以智能化、網(wǎng)絡(luò)化、媒體化作為特點的信息技術(shù)跟物理教學(xué)的融合，推動了高中物理教學(xué)質(zhì)量的提高。并且在高中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，對開發(fā)校本教材、實施物理教學(xué)，以及物理教學(xué)知識產(chǎn)生了巨大的影響。為此，論述了高中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；信息技術(shù)；有效應(yīng)用

一、應(yīng)用動畫課件，突破難點知識

高中物理教師通過信息技術(shù)方式，以動畫的形式作為載體呈現(xiàn)教學(xué)知識，從而讓學(xué)生通過動畫對物理教學(xué)的難點知識進(jìn)行理解，進(jìn)而使得物理知識變得更加簡單化與形象化，這大大降低了高中物理教學(xué)的難度，從而能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果。例如，教師在講解“原子結(jié)構(gòu)”的時候，借助有關(guān)的信息技術(shù)教學(xué)軟件，制作動畫課件，進(jìn)而實景模擬“a粒子散射”，這樣學(xué)生能夠觀察到動畫課件中“a粒子散射”的整個過程，a粒子被反射源射到金屬箔的原子中之后，大部分依舊順著固有的方向前行，僅僅是少部分出現(xiàn)比較大的偏轉(zhuǎn)。教師以這種方式實施教學(xué)，為學(xué)生形象、生動地呈現(xiàn)了微觀的物理變化過程，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生對“a粒子散射”的認(rèn)識。

二、應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行物理實驗教學(xué)

在高中物理教學(xué)中，非常重要和必不可少的一個部分內(nèi)容是實驗教學(xué)，物理實驗的特點是生動有趣、多彩豐富，通過實驗教學(xué)課，不但能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)一部分實驗程序和與之相關(guān)的內(nèi)容，尤為關(guān)鍵的是可以讓學(xué)生真正地理解和學(xué)會實驗結(jié)論得出的整個過程。然而，在傳統(tǒng)意義上的物理實驗教學(xué)中，教師常常需要學(xué)生發(fā)揮自身的想象力和聯(lián)想力對實驗進(jìn)行理解，因為學(xué)生的想象力存在著差異性，因此會造成理解上的誤區(qū)，如此教師難以在物理實驗教學(xué)中為學(xué)生有效地講解知識，也未能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果。而在高中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，通過信息技術(shù)對物理實驗教學(xué)進(jìn)行呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)“真實”的物理實驗，能夠在學(xué)生面前更加清晰地呈現(xiàn)物理實驗。例如，對于萬有引力定律和蘋果落地之間的聯(lián)系這個問題，教師通過信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)，這樣會使得實驗過程更加清晰、直觀、形象，進(jìn)而讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識這個實驗。鑒于此，物理實驗跟信息技術(shù)的統(tǒng)一，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)實驗設(shè)施教學(xué)的不足，因此，教師需要有效地體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢，模擬一部分不好觀察和復(fù)雜化的實驗，且有效地統(tǒng)一傳統(tǒng)實驗教學(xué)和信息技術(shù)實驗教學(xué)，從而將實驗教學(xué)提升到一定的高度，方便學(xué)生學(xué)習(xí)知識和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最終培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰妥灾鲗W(xué)習(xí)技能。

綜上所述，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠突破教學(xué)的難點知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及使得高中物理教學(xué)課堂得以極大豐富，提高高中物理教學(xué)的科學(xué)性與有效性，進(jìn)而提高教師的教學(xué)能力。為此，作為高中物理教育工作者來講，需要根據(jù)教學(xué)知識的實際情況，在高中物理教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，從而為培養(yǎng)優(yōu)秀的物理人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

黃桂陽.信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)的整合[J].實驗教學(xué)與儀器，2010（10）.

編輯 王愛芳