王姝

（浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理與信息學(xué)院，浙江紹興312016）

淺析高職“學(xué)習(xí)型班級(jí)”建設(shè)的路徑與策略

王姝

（浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理與信息學(xué)院，浙江紹興312016）

班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)及管理活動(dòng)的基本單位，學(xué)習(xí)型班級(jí)理論，是學(xué)習(xí)型組織理論在班級(jí)管理中的應(yīng)用。“學(xué)習(xí)型班級(jí)”指的是能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，班級(jí)成員共同努力，勤于學(xué)習(xí)，有著濃厚學(xué)習(xí)氛圍的班級(jí)。文章分析了在高職學(xué)生中創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級(jí)的必要性，對(duì)高職院校學(xué)習(xí)型班級(jí)創(chuàng)建模式進(jìn)行了理論與實(shí)踐的探究。

學(xué)習(xí)型班級(jí)；高職；學(xué)生；學(xué)習(xí)；管理

“學(xué)習(xí)型組織”一詞最早由美國(guó)麻省理工學(xué)院博士彼得·圣吉提出，最早用于企業(yè)管理?！皩W(xué)習(xí)型組織”是指能夠不斷突破個(gè)人和組織的能力上限，培養(yǎng)全新、前瞻而開(kāi)闊的思考方式，全力實(shí)現(xiàn)共同的愿景，不斷一起學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)的組織。

隨著“學(xué)習(xí)型組織”理論的不斷發(fā)展，這一理念逐漸跨越了企業(yè)這一范疇，被運(yùn)用到各種其他類(lèi)型的組織中，其中就有學(xué)校、班級(jí)，也就有了“學(xué)習(xí)型學(xué)?！?、“學(xué)習(xí)型班級(jí)”這些概念。因此，“學(xué)習(xí)型班級(jí)”的理念來(lái)源于“學(xué)習(xí)型組織”，是“學(xué)習(xí)型組織”理論在班級(jí)、學(xué)生管理中的應(yīng)用。

班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)及管理活動(dòng)的基本單位，將班級(jí)建設(shè)成“學(xué)習(xí)型班級(jí)”有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。就像不會(huì)學(xué)習(xí)的企業(yè)不會(huì)成長(zhǎng)，會(huì)被淘汰一樣，不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生同樣無(wú)法適應(yīng)未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)。知識(shí)是會(huì)過(guò)時(shí)的，而學(xué)習(xí)能力卻是能讓我們永遠(yuǎn)受益的。所謂“學(xué)習(xí)型班級(jí)”就是要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，努力形成一種彌漫于整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，班級(jí)成員善于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)，能進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，班級(jí)成員有共同的愿景，有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，自主管理，以團(tuán)隊(duì)為中心學(xué)習(xí)。

1　高職學(xué)生為什么要?jiǎng)?chuàng)建“學(xué)習(xí)型班級(jí)”

高職學(xué)生素質(zhì)參差不齊，文化基礎(chǔ)知識(shí)也有較大的差異，有認(rèn)真的學(xué)生，也有不認(rèn)真的學(xué)生，從整個(gè)班級(jí)來(lái)看，整體的班風(fēng)會(huì)受到這些相對(duì)不認(rèn)真學(xué)生的影響。我們可以看到，高職學(xué)生普遍會(huì)具有如下缺點(diǎn)：1）自學(xué)能力欠缺，大多數(shù)高職生沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，以后要做什么，應(yīng)掌握什么技能，重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些課程，訓(xùn)練哪些技能，更是毫無(wú)打算。學(xué)習(xí)上上課不認(rèn)真聽(tīng)，下課更不會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)。2）苦學(xué)精神不夠。大多數(shù)高職學(xué)生缺乏艱苦學(xué)習(xí)、奮力拚博的進(jìn)取精神，缺乏恒心和毅力，無(wú)法耐心地進(jìn)行大量的、反復(fù)的技能訓(xùn)練。在本科院校中常見(jiàn)的自習(xí)教室人滿(mǎn)為患，大家爭(zhēng)搶圖書(shū)館位置的現(xiàn)象基本不會(huì)發(fā)生。3）自卑心理嚴(yán)重。高職學(xué)生存在許多負(fù)面心理，有的人表現(xiàn)為缺乏自信心、情緒低落、不思進(jìn)取，做任何事都提不起精神，意志消沉，萎靡不振；而有的人卻會(huì)自負(fù)自傲、自命不凡、獨(dú)立獨(dú)行，其實(shí)這只是想掩蓋自卑的另一種表現(xiàn)而已。4）厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)，上課注意力不集中；逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，借故不聽(tīng)課或隨意逃課；考試作弊不以為恥，違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象嚴(yán)重等。

那怎樣去改變這一現(xiàn)狀呢？“學(xué)習(xí)型班級(jí)”這一理念進(jìn)入了我們的視野?！皩W(xué)習(xí)型班級(jí)”就是這樣一種能夠讓學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)的組織?！皩W(xué)習(xí)型組織”倡導(dǎo)的是一種讓成員感受到生命意義的組織理念，它倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)組織設(shè)計(jì)的扁平柔化，組織成員相互關(guān)愛(ài)、信任、信息共享、共同進(jìn)步……這些理念正是我們的高職班級(jí)建設(shè)所需要的。

2　高職學(xué)生學(xué)習(xí)型班級(jí)創(chuàng)建的策略

那么針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，如何構(gòu)建“學(xué)習(xí)型班級(jí)”呢？同“學(xué)習(xí)型組織”一樣，“學(xué)習(xí)型班級(jí)”同樣有五項(xiàng)修煉：改善心智模式、自我超越、建立共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考。

1）自我超越和改善心智模式

高職學(xué)生在高中時(shí)期普遍而言，成績(jī)?cè)谥邢掠?，在學(xué)校中也并不會(huì)受到老師的特別關(guān)注。在到了大學(xué)之后，他們?nèi)匀粫?huì)存有一些自卑心理，也有些同學(xué)會(huì)表現(xiàn)為自暴自棄，整日沉溺于游戲或者網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)中。這就需要老師的引導(dǎo)，我們要培養(yǎng)學(xué)生的自我超越精神，改變他們?yōu)槿颂幨碌姆绞?，通過(guò)心智模式的改善教會(huì)他們更加積極地看待目前的學(xué)習(xí)，看待自己的成長(zhǎng)道路。每個(gè)人都有一種希望自己被關(guān)注、被認(rèn)可的需要，我們的班級(jí)建設(shè)就是要讓全體成員體會(huì)到情感上的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生自我超越，不斷進(jìn)步。

心理學(xué)上有一種“皮格馬利翁效應(yīng)”，意思是說(shuō)對(duì)某一關(guān)注對(duì)象施加贊美和鼓勵(lì)，會(huì)對(duì)被這個(gè)被關(guān)注的對(duì)象起到非常積極的作用，也就是說(shuō)“說(shuō)你行，你就行，不行也行”。對(duì)待高職學(xué)生就需要運(yùn)用“皮格馬利翁效應(yīng)”，其實(shí)不少學(xué)生是非常有才能的，需要老師去鼓勵(lì)、去挖掘。因此，在自我超越和改善心智模式的創(chuàng)建中，老師要更多地去關(guān)愛(ài)我們的學(xué)生。多給他們一些鼓勵(lì)。積極地讓學(xué)生去參加一些活動(dòng)和比賽，即使沒(méi)有在比賽中獲獎(jiǎng)，也要通過(guò)其他方式給予學(xué)生鼓勵(lì)，通過(guò)參加比賽逐漸樹(shù)立學(xué)生的自信心。

在實(shí)際的班級(jí)工作中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生一開(kāi)始并沒(méi)有自信，但是通過(guò)參加一些活動(dòng)獲得認(rèn)可后，他們的整個(gè)精神面貌都改變了。他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，會(huì)變得更加積極，更加樂(lè)觀，他們身上的潛力得到了充分的挖掘。

2）共同愿景建立

高職學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)的時(shí)候具有盲目性，或者有些人是陰差陽(yáng)錯(cuò)到這個(gè)這個(gè)專(zhuān)業(yè)。他們很迷茫，不知道這個(gè)專(zhuān)業(yè)是學(xué)什么，自己以后要干什么也不知道，這樣的狀況下，學(xué)生肯定不會(huì)好好學(xué)習(xí)了。這個(gè)時(shí)候可以結(jié)合專(zhuān)業(yè)思想教育建立學(xué)習(xí)型班級(jí)的共同愿景，讓學(xué)生的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，從而達(dá)到和班級(jí)共同愿景有機(jī)結(jié)合。要讓學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，了解相關(guān)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，讓學(xué)生清楚通過(guò)學(xué)校的學(xué)習(xí)，應(yīng)該學(xué)好哪些知識(shí)，掌握哪些技能。并且充分發(fā)揮老師的引領(lǐng)作用，給予學(xué)生更多的職業(yè)生涯指導(dǎo)，制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。

作為班級(jí)的管理者，在日常的學(xué)生管理中，要關(guān)注學(xué)生的想法。例如對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真、時(shí)而有逃課等問(wèn)題，不能單純地從制度上去約束學(xué)生，不能簡(jiǎn)單地告訴他，你如果不來(lái)上課可能有什么樣的后果。而是要了解為什么他不愛(ài)學(xué)習(xí)，不愿意來(lái)上課。我們要讓學(xué)生樹(shù)立起專(zhuān)業(yè)自豪感和班級(jí)自豪感。怎么樹(shù)立呢？要告訴學(xué)生關(guān)于所學(xué)專(zhuān)業(yè)目前的就業(yè)情況，特別提到一些從這個(gè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)目前在工作中比較出色的學(xué)生的情況，以此來(lái)建立學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)。有了對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，個(gè)人目標(biāo)自然而然能和班級(jí)目標(biāo)融為一體。全班同學(xué)才能進(jìn)一步的樹(shù)立起班級(jí)的歸屬感和自豪感。

當(dāng)然，也可能有學(xué)生還是會(huì)對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意或者覺(jué)得這個(gè)專(zhuān)業(yè)與自己不適合。對(duì)待這樣的學(xué)生，我們可以鼓勵(lì)他們?cè)诖笕龝r(shí)候的專(zhuān)升本，告訴他們只要好好學(xué)習(xí)還可以去選擇其他自己喜歡的專(zhuān)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生更上一層樓。

3）團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到同學(xué)間不是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，而是重要的合作伙伴。在這方面作為班級(jí)管理者首先要發(fā)揮每一名班干部的作用，以他們的模范形象去引導(dǎo)學(xué)生。其次可以通過(guò)一些活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生集體主義精神的培養(yǎng)，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感。此外，營(yíng)造班級(jí)和諧的人際關(guān)系也同樣重要。為了更好地開(kāi)展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，我們可以在班級(jí)里開(kāi)展學(xué)生之間的互幫互助活動(dòng)，可以建立不同的興趣小組和學(xué)習(xí)小組等。比如英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，高職學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，有部分學(xué)生在高中時(shí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)較好，也有部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)非常差，甚至有學(xué)生表示在高中時(shí)對(duì)英語(yǔ)根本就是一個(gè)放棄的狀態(tài)。那怎么辦呢，高職學(xué)生也需要英語(yǔ)的考級(jí)，他們?cè)诖笕绻幸庀驅(qū)Ｉ荆诳荚嚂r(shí)也需要考英語(yǔ)。我們邀請(qǐng)英語(yǔ)成績(jī)好的和差的學(xué)生加入英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，成績(jī)好的同學(xué)幫助差的同學(xué)一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)，介紹英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，定期舉行一些活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

在課余時(shí)間，我們也可以組織一些活動(dòng)，比如主題班會(huì)，爬山比賽以及聚餐等，通過(guò)這些活動(dòng)的安排豐富了學(xué)生的課余生活，增進(jìn)了相互了解，讓班級(jí)同學(xué)的關(guān)系更加融洽，有利于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大三后，還可以按照不同的實(shí)習(xí)地域組成小組，指定小組長(zhǎng)，鼓勵(lì)同學(xué)們相互交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。對(duì)于要參加專(zhuān)升本的同學(xué)，也可以組成學(xué)習(xí)小組，相互鼓勵(lì)，相互監(jiān)督。

4）系統(tǒng)思考

高職教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、操作性。高職學(xué)生平常上課不認(rèn)真，考試考后即忘的現(xiàn)象非常普遍。究其原因是學(xué)生并沒(méi)有把理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)去認(rèn)知、解決一些實(shí)際問(wèn)題，并從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題帶回專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，從而促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)思考，提高解決問(wèn)題的系統(tǒng)性。

在這一點(diǎn)上，如果學(xué)校能夠給學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，那效果會(huì)更好。在實(shí)習(xí)中學(xué)生能更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，也把實(shí)際工作中的問(wèn)題帶到課堂上，從而促進(jìn)系統(tǒng)思考，更好地學(xué)習(xí)。

3　“學(xué)習(xí)型班級(jí)”建設(shè)的支持條件

以上是關(guān)于學(xué)習(xí)型班級(jí)建設(shè)的一些思路和具體做法。在具體的實(shí)施中，“學(xué)習(xí)型班級(jí)”建設(shè)的推進(jìn)還需要具備一些實(shí)際條件，比如說(shuō)教師和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)型班級(jí)理念的接受，學(xué)校政策層面的支持等，具體有：

1）師資隊(duì)伍培養(yǎng)：教師作為教育的實(shí)踐者和探索者，在學(xué)習(xí)型班級(jí)構(gòu)建中起著至關(guān)重要的作用。所以要踐行“學(xué)習(xí)型班級(jí)”的理念，首先需要對(duì)教師進(jìn)行理論的培訓(xùn)，教師需要了解“學(xué)習(xí)型班級(jí)”的理念和具體的做法。

2）培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)型班級(jí)理念：不僅教師要接受這一理念，學(xué)生也同樣需要對(duì)“學(xué)習(xí)型班級(jí)”的概念有所了解。希望學(xué)生能夠接受這一理念并且由衷地接受“學(xué)習(xí)型班級(jí)”的創(chuàng)建。

3）學(xué)校政策的支持：“學(xué)習(xí)型班級(jí)”的建設(shè)從理論研究到實(shí)踐推廣，不僅需要教師、學(xué)生的配合，更需要學(xué)校在政策上的支持，沒(méi)有學(xué)校的支持，一切都會(huì)流于理論上的幻想。

“學(xué)習(xí)型組織”倡導(dǎo)的是一種讓成員感受到生命意義的組織理念，它倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)組織設(shè)計(jì)的扁平柔化，組織成員相互關(guān)愛(ài)、信任、信息共享、共同進(jìn)步……這些理念正是我們的高職班級(jí)建設(shè)所需要的。相信通過(guò)“學(xué)習(xí)型班級(jí)“的建設(shè)，必然將對(duì)我們高職學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣改良、班級(jí)建設(shè)起到積極的作用。

［1］饒紅，王莉.學(xué)習(xí)型班級(jí)：理論內(nèi)涵與構(gòu)建策略［J］.教學(xué)與管理，2009（6）.

［2］孫細(xì)望.高校建設(shè)學(xué)習(xí)型班級(jí)對(duì)策探析［J］.長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（4）.

［3］張馨，丁貞棟.學(xué)習(xí)型班級(jí)：高校創(chuàng)新班級(jí)管理的路徑選擇［J］.北京化工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（2）.

［4］［美］彼得·圣吉.第五項(xiàng)修煉———學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)［M］.郭進(jìn)隆，譯.上海：上海三聯(lián)書(shū)店，1998.

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Paths and strategies of“l(fā)earning class”construction in higher vocational colleges

WANGShu（School ofManagement and Information，ZhejiangPost and Telecommunication College，Shaoxing，Zhejiang，China 312016）

Class is the basic unit of school teaching and management."Learning class"theory is the application of learning organization theory in class management which means to mobilize the enthusiasm of each student for creating a strong learning atmosphere in class.This paper analyzes the necessity of establishing learning classes in higher vocational colleges and creates a model toexplore the theoryand practice oflearningclass in higher vocational colleges.

learningclass；higher vocational colleges；students；study；management

10.3969/j.issn.2095-7661.2015.02.017】

G715

A

2095-7661（2015）02-0058-03

2015-05-12

王姝（1980-），女，浙江紹興人，浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理與信息學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向：人力資源與優(yōu)化管理。