陳華

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北黃岡438002）

高職職場(chǎng)英語應(yīng)用能力測(cè)評(píng)體系改革研究
——以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

陳華

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北黃岡438002）

文章從高職職場(chǎng)英語教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，分析了職場(chǎng)英語應(yīng)用能力測(cè)評(píng)必須遵循的標(biāo)準(zhǔn)，以及測(cè)評(píng)體系改革的作用和意義，并指出了測(cè)評(píng)體系改革的特色和創(chuàng)新點(diǎn)，為高職英語教育提供了一定的參考作用。

高職；職場(chǎng)英語；測(cè)評(píng)體系；應(yīng)用能力

作為高職教育中的一門重要基礎(chǔ)課程，高職職場(chǎng)英語教學(xué)的改革迫在眉睫。高職畢業(yè)生所學(xué)知識(shí)具有實(shí)用性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，其在就業(yè)市場(chǎng)上深受企業(yè)的歡迎，所以就業(yè)率甚至高于本科生的就業(yè)率。隨著國(guó)家改革開放的步伐越邁越大，英語也越來越顯示出重要性，但是高職英語教學(xué)卻越來越顯示出弊端：高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，英語聽說等方面的應(yīng)用能力不強(qiáng)，無法在職業(yè)崗位中得到靈活應(yīng)用。因此作為高職英語教師，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革英語教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)，著重改革英語應(yīng)用能力測(cè)評(píng)方法，以較實(shí)用的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和體系激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，強(qiáng)化學(xué)生的英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)出能真正與未來工作崗位需求接軌的合格的高技能應(yīng)用性人才。

那么，作為高職英語教學(xué)中不可或缺的考評(píng)環(huán)節(jié)，職場(chǎng)英語應(yīng)用能力測(cè)評(píng)體系的改革和創(chuàng)新就顯得尤為重要。

1　職場(chǎng)英語應(yīng)用能力測(cè)評(píng)必須遵循的標(biāo)準(zhǔn)

1.1高職職場(chǎng)英語測(cè)評(píng)體系要體現(xiàn)職業(yè)性

高職職場(chǎng)英語的基礎(chǔ)性應(yīng)該與職業(yè)性相融合，才能真正體現(xiàn)英語教育的高等性和職業(yè)性這一雙重特征，這也是社會(huì)分工與整合的需要。職場(chǎng)英語教學(xué)既是高等教育又是職業(yè)教育，所以高職職場(chǎng)英語教學(xué)過程中，必須要很好地處理普通高等教育基礎(chǔ)性和職業(yè)教育職業(yè)性之間的關(guān)系，真正做到既能強(qiáng)調(diào)英語理論教學(xué)，又能注重英語應(yīng)用能力的訓(xùn)練。

職場(chǎng)英語基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)盡量簡(jiǎn)約化，應(yīng)以提高職場(chǎng)英語基礎(chǔ)技能為本，聽、說、讀、寫、譯有機(jī)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與未來工作崗位中的職場(chǎng)情境有機(jī)融合，以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和應(yīng)用能力為主線進(jìn)行教學(xué)，要貫徹職業(yè)性的要求，突出實(shí)用性、應(yīng)用性等特點(diǎn)。所以，高職英語教師應(yīng)著力創(chuàng)設(shè)建立各種職業(yè)性的教學(xué)情景，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在模擬職場(chǎng)的過程中拓寬學(xué)生的訓(xùn)練空間，讓英語基礎(chǔ)知識(shí)在具體的應(yīng)用實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為學(xué)生的交際和溝通能力。

1.2高職職場(chǎng)英語測(cè)評(píng)體系要體現(xiàn)應(yīng)用性

高職職場(chǎng)英語測(cè)評(píng)過程更要注重實(shí)用性和應(yīng)用性。測(cè)評(píng)過程也是學(xué)生學(xué)以致用的過程，教師應(yīng)該在語言應(yīng)用訓(xùn)練的主導(dǎo)下，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，來檢驗(yàn)學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力，學(xué)以致用。讓學(xué)生真正做到學(xué)有所用，從根本上提高學(xué)生的溝通交際、寫作和閱讀能力，以適應(yīng)未來的職業(yè)需要。

1.3高職職場(chǎng)英語測(cè)評(píng)體系要處理好技能教學(xué)與應(yīng)試教學(xué)的關(guān)系

在高職職場(chǎng)英語測(cè)評(píng)過程中，為更好地體現(xiàn)高職英語教學(xué)的成果，測(cè)評(píng)中應(yīng)該正確體現(xiàn)技能教育與應(yīng)試教學(xué)的關(guān)系，將職場(chǎng)英語理論教學(xué)與各專業(yè)結(jié)合、職場(chǎng)英語應(yīng)用技能測(cè)試與考證相結(jié)合，讓職場(chǎng)英語真正為學(xué)生所學(xué)專業(yè)服務(wù)，從而解決傳統(tǒng)教學(xué)過程中與專業(yè)脫節(jié)的困擾。

因此，高職職場(chǎng)英語測(cè)評(píng)體系要遵從高職教育工作過程化的設(shè)計(jì)理念，從學(xué)生實(shí)際情況、語言習(xí)得規(guī)律和職業(yè)素養(yǎng)需求出發(fā)，設(shè)計(jì)課程測(cè)評(píng)內(nèi)容。在高職英語測(cè)評(píng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。

2　高職職場(chǎng)英語測(cè)評(píng)體系研究的作用和意義

高職職場(chǎng)英語測(cè)評(píng)體系的研究和建立，符合能力培養(yǎng)目標(biāo)要求的職場(chǎng)英語應(yīng)用能力測(cè)評(píng)體系，為檢測(cè)高職學(xué)生的英語水平可以提供參考和依據(jù)；可以在英語教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，滿足職業(yè)發(fā)展所需要的英語應(yīng)用能力；可以找到更科學(xué)的辦法取代英語三級(jí)考試；新的測(cè)評(píng)模式將進(jìn)一步促進(jìn)我院基于工作過程的英語教學(xué)改革，改革測(cè)評(píng)方法和測(cè)評(píng)組織方式，從而發(fā)掘更科學(xué)的英語應(yīng)用能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，為高職學(xué)生的英語水平和應(yīng)用能力提供更可靠的標(biāo)準(zhǔn)，具有很好的借鑒作用。

1）新的測(cè)評(píng)體系將應(yīng)用于學(xué)院公共英語教學(xué)，在檢測(cè)學(xué)生英語應(yīng)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，找到測(cè)評(píng)高職學(xué)生英語應(yīng)用能力和水平的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

2）項(xiàng)目研究過程中還將建立起測(cè)評(píng)學(xué)生職場(chǎng)英語能力的題庫，通過該題庫的建立，更好的引導(dǎo)、輔助教師進(jìn)行高職英語教學(xué)，提高教學(xué)水平，同時(shí)可以考慮出版特色教材。

3　高職職場(chǎng)英語測(cè)評(píng)體系的特色和創(chuàng)新點(diǎn)

新的職場(chǎng)英語測(cè)評(píng)體系打破了傳統(tǒng)知識(shí)體系的英語考核標(biāo)準(zhǔn)及方法，建立以應(yīng)用能力考核為主的考核體系，探索適合職業(yè)發(fā)展需要的實(shí)用性考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，建立多樣考核方式，真正檢驗(yàn)學(xué)生的英語應(yīng)用能力；同時(shí)，該體系也可作為英語教師教學(xué)參考標(biāo)準(zhǔn)，去積極開展培養(yǎng)學(xué)生能力為本位的教學(xué)改革，真正做到以考促學(xué)、以考促教。

以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。

2014年以前，我校學(xué)生的英語應(yīng)用能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)基本上是以高等學(xué)校英語應(yīng)用能力等級(jí)測(cè)試A級(jí)（以下簡(jiǎn)稱三級(jí)考試）作為檢驗(yàn)學(xué)生英語水平的標(biāo)準(zhǔn)，因此，學(xué)生是否取得三級(jí)證書就是檢驗(yàn)學(xué)生在校期間英語合格的標(biāo)準(zhǔn)。

三級(jí)考試是單純的筆試，題目題量較大，包括：聽力訓(xùn)練、語法選擇、閱讀理解、翻譯和實(shí)用寫作等。盡管三級(jí)考試的題目廣泛，內(nèi)容多樣化，但是卻無法檢驗(yàn)出學(xué)生的口語交際水平和溝通能力，在一定程度上無法滿足學(xué)生就業(yè)崗位需求。

因此，在黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)的審批和帶領(lǐng)下，由公共課部和英語教研室的領(lǐng)導(dǎo)和教師具體實(shí)施，我校實(shí)施了完全校本方的考核模式—職場(chǎng)英語資格證。職場(chǎng)英語考核包括筆試和口試兩部分，既注重了高職學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用的考核，又兼顧了職場(chǎng)情境下高職學(xué)生英語應(yīng)用能力的考查，是我校職場(chǎng)英語教學(xué)改革的一個(gè)突破。

職場(chǎng)英語的口語測(cè)試是分階段進(jìn)行的。

1）平時(shí)的單元口測(cè)

以《新理念》職業(yè)英語教材為基礎(chǔ)，我校英語教師經(jīng)過集體備課和學(xué)期前研討，選定了約25個(gè)和日常生活及未來職業(yè)崗位相關(guān)的話題。在25個(gè)話題的學(xué)習(xí)過程中，每一個(gè)話題作為一個(gè)單元，每個(gè)單元學(xué)習(xí)之后都有一次單元口測(cè)，來檢驗(yàn)學(xué)生的口語水平和對(duì)知識(shí)的掌握，以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

單元口測(cè)的形式主要是：由任課的英語教師在課上完成，主要采用情境對(duì)話或者小組表演的考試方式。每個(gè)單元考試都由任課教師主持，學(xué)生兩兩一組，根據(jù)規(guī)定的單元話題和情境，模擬對(duì)話進(jìn)行角色扮演，每組學(xué)生口測(cè)時(shí)間為3分鐘。

單元口測(cè)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

A.準(zhǔn)確性——語音、語調(diào)及所使用詞匯和語法的準(zhǔn)確程度。

B.語言范圍——詞匯和語法結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度。

C.話語的長(zhǎng)短——在考試過程中學(xué)生對(duì)溝通和交流所作的貢獻(xiàn)。

D.連貫性——學(xué)生與表演搭檔是否可以進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的、語言較連貫性的對(duì)話。

E.靈活性——應(yīng)對(duì)不同話題和情景的能力。

在這個(gè)過程中，不同的話題、場(chǎng)景、任務(wù)、活動(dòng)和英語語言等結(jié)合，既兼顧了生活和職業(yè)場(chǎng)景，又注重了多樣化的基于場(chǎng)景和任務(wù)的分工與合作，切實(shí)地培養(yǎng)和考查了高職學(xué)生與人合作和解決問題的能力。這與以往單純考查學(xué)生筆試水平的考試是不同的，也是我校英語教學(xué)改革中一個(gè)全新的變化。

2）期末的集中口測(cè)

口語測(cè)試主要采用情境對(duì)話方式。各學(xué)院根據(jù)學(xué)期末統(tǒng)一安排，每場(chǎng)考試都由兩名英語教師主持，學(xué)生每2人一組，根據(jù)指定的情境話題，臨時(shí)抽簽決定考試題目，給予每組考生5-10分鐘的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，然后模擬對(duì)話進(jìn)行角色扮演，每組學(xué)生測(cè)試時(shí)間為3分鐘。

例如，本學(xué)期的集中口測(cè)主題有四個(gè)，分別為：

A.seeinga doctor；

B.make a reservation；

C.applyingfor a job；

D.shopping。

以上四個(gè)話題有的與生活密切相關(guān)，有的和學(xué)生的就業(yè)求職息息相關(guān)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，既可以激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語的興趣，也可以使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)“學(xué)有所用”，為現(xiàn)實(shí)生活和未來職場(chǎng)服務(wù)。

總之，通過高職職場(chǎng)英語測(cè)評(píng)體系的研究，高職英語可以打破三級(jí)考核弊端，探索一套從職業(yè)發(fā)展需要出發(fā)的英語考核標(biāo)準(zhǔn)、方法和題庫等，從而引導(dǎo)學(xué)生開展有利于職業(yè)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)。同時(shí)，可以帶動(dòng)學(xué)院乃至其他高職學(xué)校的英語教學(xué)改革，為高職英語教師的教學(xué)題庫提供詳實(shí)的教學(xué)資源，對(duì)其他基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革起到一定的借鑒作用。

［1］陳華.基于教學(xué)做合一的高職英語聽說教學(xué)方法探討［J］.黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）：48-50.

［2］陸清泉.教師在高職英語教學(xué)改革中的角色轉(zhuǎn)變［J］.考試周刊，2009（15）.

［3］王麗麗.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語專業(yè)教學(xué)改革［J］.黑龍江科技信息，2009（13）.

Reform on professional English application ability testing system in higher vocational colleges——takingHuanggangPolytechnic College as an example

CHENHua
（HuanggangPolytechnic College，Huanggang，Hubei，China 438002）

Starting from the teaching facts of professional English in higher vocational colleges，the author analyzes the criterion of the testing system and the effect and meaning of the testing system reform and puts forward the characteristics and innovation，which supplied a certain reference for higher vocational education.

higher vocational colleges；professional English；testingsystem；application ability

10.3969/j.issn.2095-7661.2015.02.031】

H319.1

A

2095-7661（2015）02-0105-03

2015-04-29

黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研課題“高職職場(chǎng)英語應(yīng)用能力測(cè)評(píng)體系研究”，編號(hào)：2014C2041107。

陳華（1980-），女，山東萊蕪人，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：英語教育。