武瑞華

(河北能源職業(yè)技術學院，河北 唐山 063000)

在高等數(shù)學教學中引入多媒體教學，克服了以教師為中心的傳統(tǒng)教育的弊端，具有容量超大的實用性;聲像并茂的趣味性;學生為主的主體性;因人而異的靈活性;使師生、同學交流更頻繁，課堂更具人性化，激發(fā)了學生的學習興趣，增大了教學信息量，學生的學習主動性日益提高，大大提高了教學效果，促進了高等數(shù)學教學以“多媒體、交互式、現(xiàn)代化”為特征的全面改革。

一、多媒體教學手段的應用改變了傳統(tǒng)的教學方式

傳統(tǒng)的教學方式中，教師只能通過語言、板書、掛圖、演示實驗(模型)或自身的肢體語言、神態(tài)表情等手段向學生傳授知識，激發(fā)學生的求知欲。它表現(xiàn)為以教師為中心、課堂為中心和教材為中心，在以教師、學生和教學內容構成的教學活動要素中，教師是主體，決定了教學進程的快慢、教學信息量的多寡，易形成我們通常所說的“滿堂灌”，學生被動學習。多媒體教學手段通過視頻、文本、聲音、動畫等多媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，能更好地培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的綜合素質，特別對理論性比較強、概念抽象的課程，比如《高等數(shù)學》這樣的課程應用多媒體教學中，將會起到事半功倍的效果。

二、多媒體教學手段的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的教學相比，多媒體教學優(yōu)勢主要體現(xiàn)以下幾個方面:

(一)可以引導、激發(fā)學生的求知欲望

興趣是最好的老師，運用多媒體技術能通過 情景畫面，以情激趣、誘趣，全方位、多角度地激發(fā)學生的好奇心與求知欲。如《高等數(shù)學》是高職學生第一學期最先接觸的定義、定理、證明比較多且非常抽象的一門公共基礎課，很容易使學生感覺枯燥無味、難學，從而對后面幾個學期的學習產生消極影響。例如:“函數(shù)的極限概念”內容抽象，語言難以表述清楚，老師難講學生難懂，為解決這一問題在制作課件時，插入了一段制作好的反映函數(shù)值變化的動畫表演，在學生觀看的同時，再加上教師的講解，使學生對“極限”概念的認識通過“抽象—形象—抽象”的過程加以掌握并達到一定的深度。

(二)可以化解教學內容中的重點和難點

多媒體技術另一高超的能力表現(xiàn)在能對符號、語言、文字、聲音、圖像等要素進行綜合處理和控制。利用這一功能，可以將高等數(shù)學中抽象理論變?yōu)榫唧w可視，由靜態(tài)轉為動態(tài)，變曲線為直線，由變量轉為恒定，從而可將教學內容中的難點、重點問題化枯燥為生動、化難為易，引導學生擺脫抽象思維、邏輯思維、語言理解等方面的困難，從而降低學習難度，使教學中的難點得以順利突破。例如講授“空間旋轉曲面”時，學生盡管對曲面的方程有了一定的認知和了解，但對如何形成曲面，缺乏感性認識。采用動畫顯示由曲線旋轉而成的曲面，讓學生產生空間感，加深對曲面圖像特征的掌握。

(三)拓展了學習數(shù)學的思維方法

多媒體技術不僅為教學提供了一種教學手段，更重要的它是一種學習工具，改變了教師的教學方式和學生的學習方式。對高中數(shù)學基礎較差的高職大多數(shù)新生來講，頭腦中沒有空間立體概念，利用三維軟件繪制立體幾何圖形，讓學生從不同角度和方向去觀察立體幾何圖形的形態(tài)變化，在頭腦中逐漸建立空間立體結構。利用多媒體動態(tài)演示功能，將定義中的“任意分割、任意選取”制成動畫形式給學生播放，學生對“無窮大、無窮小、曲變直、常代變、近似和、取極限”等概念的精髓會有一個更加直觀、深刻的理解，與此同時，引導學生用已有的知識、方法和能力去探索獲取新知識，啟發(fā)學生將這種思想應用到生活實際中，解決實際問題，這樣既激發(fā)了學生求知興趣又培養(yǎng)了學生的探索能力和創(chuàng)造力。

三、多媒體在教學中應注意的問題

多媒體教學作為一種教學手段克服了傳統(tǒng)教學中的許多缺陷和不足，尤其在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、個性發(fā)展方面起到了顯著的效果，但同時我們也應看到多媒體教學同樣有缺點和不足，不是萬能的，只有揚長避短，才能更好地發(fā)揮多媒體教學的作用。在實踐過程中應把握以下幾點:

(一)傳統(tǒng)教學與多媒體有機結合，保證課堂效果的高效

在實際教學中，我們親身感受到多媒體以其信息量大、速度快、生動、形象、易操作等特點而被教師廣泛應用，然而，它只是教師傳授知識、技能的一種教學手段，教師若無選擇的一味的全部應用多媒體，特別是畫面的切換太快，不充分考慮學生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學生細看和思考，教學效果可想而知，因此，板書、語言描繪、模型展示、實物演示等傳統(tǒng)教學方式不應被完全取代，教師必須對教材有全面掌握、全面設計規(guī)劃，明確哪些適宜采用多媒體，哪些內容采用傳統(tǒng)方式，提高教師引導、指導作用，保證課堂教學效果。

(二)課件制作要求

依靠Power Point，F(xiàn)lash，Mathematics，Matlab，Mathcad，幾何畫板，課件大師等軟件制作的多媒體課件雖然可以多種多樣，豐富多彩，但課件的設計不能為了表演多媒體制作技巧而過于花俏，以至于喧賓奪主，使學生只去欣賞其藝術性而忽略了其學習的主要內容。正確的做法是文字內容要簡潔、重點突出;文字和背景顏色搭配要醒目而不艷目、易讀;背景色宜用淡雅色(或直接就用白色);圖像、畫面的布局要大小合適、恰當，以便于學生觀察。慎用音樂和音響，不能過多分散學生的注意力。

(三)師生間互動是保證高效課堂的前提

多媒體課件，是教師心血的結晶，要付出比撰寫一份教案多幾倍的勞動。由于教師使用事先已經準備好的內容，教師往往只關注電腦界面——人機對話，而忽視學生對教學內容的感受，缺乏教師——學生間對話，缺乏必要的講解示范功能，經常出現(xiàn)課堂很熱鬧，學生很茫然狀況。為此，要根據學生課堂上聽課的表情、態(tài)度、控制課件演示速度，加強師生間溝通，充分調動學生的積極性和主動性。

總之，將傳統(tǒng)的教學方式與現(xiàn)代教學媒體有機的結合起來，充分發(fā)揮各自的教學功能，相輔相承，互為補充，才能達到教學氣氛活潑、學生積極參與、師生互動產生共鳴的高效教學效果。

[1]楊芳．極限教學中的辯證思維[J]．湖北省計劃管理干部學院報2003．5

[2]張軍．關于多媒體在高等數(shù)學教學中正負效應的思索[J]．中北大學學報2003．2

[3]白艷萍．高等學校數(shù)學教學改革的研究[J]．華北工學院學報，2002．2

[4]楊鳳．試論素質教育中的教法[J]．華北工學院學報，2002．2:58－60