胡文勝

（黃岡職業(yè)技術(shù)學院 生物與制藥工程學院， 湖北 黃岡 438002）

園林技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學模式的構(gòu)建與實踐

胡文勝

（黃岡職業(yè)技術(shù)學院 生物與制藥工程學院， 湖北 黃岡 438002）

為培養(yǎng)園林技術(shù)專業(yè)應用型創(chuàng)新人才，必須有效地改革現(xiàn)有的專業(yè)人才培養(yǎng)的教學模式，使畢業(yè)生更好地適應當今社會市場的需要。這種新的教學模式的構(gòu)建，包括課程體系的改革、考核方式的完善、實驗實訓基地的建設(shè)、師資隊伍的培養(yǎng)、學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等方面的改革、整合和完善，還必須通過教學實踐的檢驗，取得預期效果才能確立和推廣。

園林技術(shù)專業(yè)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；教學模式構(gòu)建

隨著城市建設(shè)腳步的加快，我國園林行業(yè)與園林專業(yè)教育都得到了很好的發(fā)展。高職學校為了讓培養(yǎng)的人才能更好適應社會的需求，將培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才作為了高職園林技術(shù)專業(yè)的目標，以培養(yǎng)出基礎(chǔ)穩(wěn)固、實踐能力較強、知識面較廣的綜合性人才。為了實現(xiàn)這個目標，很多高職學校對園林技術(shù)專業(yè)的教學模式進行了一定的改革，探索出適應新時代的園林技術(shù)專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)出更多社會需要的園林技術(shù)專業(yè)人才。

一、應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學模式的思路

為了培養(yǎng)出應用型園林技術(shù)創(chuàng)新人才，高職院校園林技術(shù)專業(yè)需要從人才市場的角度出發(fā)，將專業(yè)淡化，讓專業(yè)的方向更加突顯出來，采用2+1的教學模式，把高職的3年學制，分為兩個階段。如把一年級和二年級這兩年劃分為第一個階段，進行基礎(chǔ)理論教育與基礎(chǔ)技能培養(yǎng)，三年級作為第二個階段，重點進行專業(yè)技能教育，讓園林技術(shù)專業(yè)的學生在職業(yè)領(lǐng)域理論知識上和職業(yè)崗位專業(yè)技能上都能得到深化培養(yǎng)。高職院校需結(jié)合市場的需要，把園林技術(shù)專業(yè)分為多個職業(yè)領(lǐng)域方向，即專業(yè)方向，如園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程施工和園林植物生產(chǎn)以及園林工程養(yǎng)護等四個方向，讓學生在第一個階段把專業(yè)基礎(chǔ)課程的理論知識和基本技能學完，第二個階段讓學生對專業(yè)方向進行選擇，加強所選專業(yè)方向的課程學習，選修其他相關(guān)專業(yè)方向的主干課程，以提高學生的職業(yè)崗位專業(yè)技能，且多開展各類型的職業(yè)技能培訓，讓學生持雙證離校，達到人才培養(yǎng)的目標。

二、應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學模式的構(gòu)建

（一）改革課程體系

建設(shè)科學、合理的園林技術(shù)專業(yè)課程體系，它直接影響著其教學的質(zhì)量，是應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。采用走出校門、進入公司、對園林行業(yè)人才需求進行調(diào)研，了解園林行業(yè)對人才的能力和素質(zhì)的要求等，讓高職學校能更好地明確園林專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，并對目標進行清晰、具體地定位，以有效地對課程體系進行合理的改革和調(diào)整。

1.教材建設(shè)

當前的高職院校園林技術(shù)專業(yè)的教材，雖然進行了多輪的規(guī)劃編寫，但大多數(shù)還是留有大學本科教材的學科知識體系的痕跡，并未完全依據(jù)高職學生特點與專業(yè)人才培養(yǎng)的目標的需要而編寫。因此，高職學校在教材的選擇性方面，應該結(jié)合高職學生的特點選擇適當?shù)妮^高等級的規(guī)劃教材，鼓勵與支持高職園林技術(shù)專業(yè)的教師積極參與到各級面向當前時代的規(guī)劃教材的編寫中，對行業(yè)背景進行深入的調(diào)研，掌握行業(yè)前沿技術(shù)，從而編寫出更加實用的教材，讓學生學到更多的東西，并掌握全新的技術(shù)。

2.課程設(shè)置

在“2+1”的教學模式里，課程的設(shè)置能夠充分體現(xiàn)出行業(yè)的需求特點。第一，依據(jù)園林技術(shù)專業(yè)的園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程施工、園林植物生產(chǎn)以及園林工程養(yǎng)護等四個方向，在高職學生入學的第一、第二年的基礎(chǔ)教育課程中設(shè)置兩課、體育、英語以及計算機基礎(chǔ)等課程。在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，設(shè)有園林植物識別、素描、水彩水粉、土壤肥料、園林制圖、園林測量、計算機輔助設(shè)計以及園林設(shè)計初步等課程。三年級時，針對不同的專業(yè)方向?qū)φn程進行設(shè)置。如在園林規(guī)劃設(shè)計方向中，設(shè)置園林綠地規(guī)劃設(shè)計、園林景觀設(shè)計以及園林建筑設(shè)計等課程。在園林工程施工方向中，設(shè)置園林工程施工、園林工程概預算以及園林工程項目管理等課程。在園林植物生產(chǎn)方向中，課程包括有園林樹木生產(chǎn)、花卉生產(chǎn)、植物病蟲害防治等課程。而在園林工程養(yǎng)護方向中，則包括園林植物養(yǎng)護、園林工程材料等課程。第二，在第三年的課程中，設(shè)置園林經(jīng)濟管理、城市生態(tài)學、設(shè)施園藝、園林植物遺傳育種技術(shù)以及園林苗圃建設(shè)與管理等多個專業(yè)方向選修課程，讓學生自己對選擇的專業(yè)方向進行理論知識與專業(yè)技能的強化。第三，第二階段教學中，對理論講授的時間進行適當?shù)膲嚎s，以增加實踐教學的時間，提高學生的崗位專業(yè)技能。第四，畢業(yè)實訓，讓學生根據(jù)自己的專業(yè)方向選擇對應的企業(yè)進行頂崗實習，從而鍛煉學生的職業(yè)崗位能力。

（二）完善考核方式

考核可以有效地對人才培養(yǎng)的質(zhì)量進行衡量，但是，高職學校傳統(tǒng)的考核方式大多數(shù)都是閉卷考試。其形式過于單一，無法全面真實地反映學生的實際能力與水平。因此，根據(jù)園林行業(yè)的人才需求特點與人才培養(yǎng)的目標，選擇出適當?shù)目己诵路绞胶蛢?nèi)容非常重要。在實踐過程中，除少部分內(nèi)容進行閉卷考試外，可以適當?shù)卦鲈O(shè)課程的論文考核、作品考核、開卷考試、方案答辯考核、團隊安全意識考核，采用多渠道、多途徑的方式，對學生的專業(yè)能力與水平進行全方位考核。

（三）加強實驗實訓基地建設(shè)

1.確保實驗室與校內(nèi)實訓基地的正常運行

經(jīng)過多年建設(shè)，高職學校的園林實驗室已經(jīng)有了很多種類。如園林植物、植物生理學、土壤肥料、園林植物保護、園林測量、園林制圖以及園林電腦設(shè)計室等實驗室。校內(nèi)的實訓基地也更加豐富，如植物園、園林工程實訓中心、園林苗木生產(chǎn)基地等。因此，高職學校應該開放管理實驗室與實訓基地，以便學生利用教師的科研立項或者依據(jù)自己的興趣，隨時進入實驗室和基地中進行科學試驗和研究以及技能訓練，以激發(fā)學生參加科研與實踐的興趣。

2. 增強對外聯(lián)系與合作，創(chuàng)建專業(yè)對口的校外實訓基地

高職學校相關(guān)部門及教師應該加強與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，選擇合適的園林行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)基地作為校外教學實習實訓基地，并結(jié)合每個校外實習實訓基地的實際情況，制訂出相關(guān)的實習內(nèi)容，并編寫出相應實習指導書，為培養(yǎng)園林技術(shù)應用型創(chuàng)新人才提供有利條件。

（四）加強師資培訓

優(yōu)秀的教師團隊是高職院校培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才基礎(chǔ)條件。在高職學校培養(yǎng)園林專業(yè)應用型創(chuàng)新人才的過程中，教師是關(guān)鍵，特別是“雙師型”教師。在師資團隊建設(shè)方面，高職學校應該實施“引進來、送出去”的培養(yǎng)模式，并將“傳、幫、帶”作為培養(yǎng)的重要模式。加大引進高層次人才的力度，特別是有較強的行業(yè)和工程建設(shè)背景的教師，將相關(guān)的部分年輕教師送到985或者211等相關(guān)大學進行在職進修，也可以讓教師進入相關(guān)的園林企業(yè)中進行實踐，以培養(yǎng)出“雙師”型優(yōu)秀教師。在青年教師中實行“傳、幫、帶”的培養(yǎng)模式，讓一些教學經(jīng)驗比較豐富的老教師與新教師搭擋組成相關(guān)的課程組，讓教師團隊的業(yè)務(wù)水平有效地得到提高，全方位地提升教師的綜合能力，創(chuàng)建出一支綜合素質(zhì)更加優(yōu)秀的教師團隊。

（五）強化學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

當前的就業(yè)市場除了對園林技術(shù)專業(yè)人才的專業(yè)技能有要求外，還需其具備較好的綜合素質(zhì)。這樣才能更好地適應相關(guān)的工作崗位。長時間以來，很多與園林技術(shù)專業(yè)相關(guān)的人員，都在不斷地探索與研究提高學生綜合素質(zhì)的方法，如開展豐富多彩的課外活動和主題教育，使學生認識到成人和成才一樣重要。利用各種類型的活動載體與平臺，注重學生個人修養(yǎng)、行為習慣、興趣愛好、時間觀念、團隊意識以及安全意識等培養(yǎng)。從用人單位所反饋出的信息看來，加強學生實踐動手能力的培養(yǎng)，能讓學生更快地融入企業(yè)，讓學生得到全面的發(fā)展。

三、應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學模式的實踐

應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學模式是否成熟可行，需要通過教學實踐來檢驗。高職院校應該在各個方面對相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的改革提供支持。既要在制度上給予保障，也要在資金上給予資助，還要在師資上給予支援，更要有足夠的耐心來對待專業(yè)新的人才培養(yǎng)模式的改革實踐。園林技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學模式的構(gòu)建改革，需要三個輪回教學實踐，即三個年級的完整教學實踐來檢驗是否合適、可行。第一個輪回的三年教學實踐，是實施階段，每個過程要及時總結(jié)以便第二個輪回相應各個過程進行改正提高。第三年的頂崗實習階段可以對實習生的學習質(zhì)量進行調(diào)查，調(diào)查對象為實習生本人及實習單位。第二個輪回的教學實踐，是提高階段，每個過程針對上一輪回出現(xiàn)的問題進行改正，并在第二輪回的最后一年對第一輪回的畢業(yè)生進行一年的定期跟蹤調(diào)查，調(diào)查對象為畢業(yè)生本人及畢業(yè)生就業(yè)單位，以獲取畢業(yè)生質(zhì)量的第一手資料，反饋到第三個輪回的教學中。第三個輪回的教學實踐是完善階段。這一階段的每個過程都是一個完善過程，在本階段的第二年、第三年繼續(xù)定期跟蹤調(diào)查第一輪回與第二輪回的畢業(yè)生的質(zhì)量。全部三個輪回長達五年的教學實踐完成后，教學質(zhì)量進行全方位的分析與總結(jié)，得出園林技術(shù)專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學模式的構(gòu)建改革是否成功的結(jié)論，如果成功，可以在本學院內(nèi)部推廣，成熟后向其他高職院校宣傳推廣。

四、結(jié)束語

總之，園林行業(yè)是一個快速發(fā)展的朝陽產(chǎn)業(yè)。園林行業(yè)市場對專業(yè)人才需求在不斷地增加。因此，為了讓園林技術(shù)專業(yè)的學生能更好地適應現(xiàn)代化社會，高職院校需要以人才就業(yè)市場的需求作為出發(fā)點，加強運用應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)教學模式，培養(yǎng)出更多的園林技術(shù)專業(yè)應用型創(chuàng)新人才。

［1］劉中兵,楊祖達.高職園林技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才教學模式構(gòu)建與實踐［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學,2012,40(9):5719.

［2］徐春卯,張宇紅.高職園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式［J］.學園,2013,16(33):66.

［責任編輯：王銀林］

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1672-1047（2015）04-0047-03

10.3969/j.issn.1672-1047.2015.04.11

2015-07-08

胡文勝，男，湖北團風人，雙師型教師，副教授。研究方向：園林技術(shù)及應用。