蘆　偉

(宿州學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，安徽 宿州 234000)

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就業(yè)導(dǎo)向引領(lǐng)和學(xué)科專業(yè)融合對(duì)應(yīng)用型高校數(shù)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型的啟示
——以宿州學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院為例

蘆偉

(宿州學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，安徽 宿州 234000)

[摘要]宿州學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院轉(zhuǎn)型的困境和歷程，啟發(fā)人們思考數(shù)學(xué)類專業(yè)發(fā)展的前景和方向。通過教育思想大討論，從就業(yè)導(dǎo)向和學(xué)科知識(shí)交叉融合的角度，剖析學(xué)院名稱，學(xué)科專業(yè)建設(shè)，師資隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)等方面問題，為數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院的深化轉(zhuǎn)型提出了思路和方法，對(duì)應(yīng)用型本科院校其他院校的轉(zhuǎn)型思考也有很好的啟迪作用。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)；困境；轉(zhuǎn)型；啟示；思路

隨著《安徽省支持本科高校發(fā)展能力提升計(jì)劃》和《安徽省高等教育振興計(jì)劃》的深入開展，作為應(yīng)用型本科示范院校，宿州學(xué)院以“轉(zhuǎn)型發(fā)展提升內(nèi)涵 建設(shè)地方應(yīng)用型高水平大學(xué)”為主題進(jìn)行了第四次教育思想大討論，明確了學(xué)校轉(zhuǎn)型提升的總目標(biāo)——建設(shè)特色鮮明的地方應(yīng)用型高水平大學(xué)。筆者認(rèn)為應(yīng)用型本科院校的內(nèi)涵建設(shè)中，專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的改革尤其重要，加強(qiáng)傳統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃改革，提升新建專業(yè)的教學(xué)能力，抓住就業(yè)導(dǎo)向的引領(lǐng)，結(jié)合專業(yè)融合，做強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)，形成新的特色專業(yè)群，將是新一輪高校數(shù)學(xué)類專業(yè)教育改革的重要內(nèi)容。就加快我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程而言，培養(yǎng)具有數(shù)學(xué)思維能力的高技能的應(yīng)用型人才具有十分重要的意義。在專業(yè)轉(zhuǎn)型的過程和思想討論中我們得出以下的啟示。

1數(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展“瓶頸”現(xiàn)象引發(fā)了專業(yè)的轉(zhuǎn)型

隨著人口、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面的因素的急劇改變，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)專業(yè)正面臨著前所未有的困難。2013年安徽省將數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)列為十大嚴(yán)控發(fā)展的專業(yè)之一，預(yù)示著數(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展的嚴(yán)冬期的到來(lái)。以安徽工業(yè)大學(xué)為首的幾個(gè)發(fā)展較快的本科院校相繼停招或緩召了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，其他一些院校也面臨著數(shù)學(xué)專業(yè)招生難、培養(yǎng)難、就業(yè)難的困境，作為應(yīng)用型本科院校的宿州學(xué)院面臨的問題更加突出，究其原因有以下兩個(gè)方面：

其一是外因，主要表現(xiàn)在：1、中小學(xué)適齡學(xué)生數(shù)減少和全省數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)在校生規(guī)模較大，造成師范生就業(yè)通道擁擠，就業(yè)的主要方向嚴(yán)重“卡輪”并且短期無(wú)法解決此類問題。2、專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃與就業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)，無(wú)法滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。3、學(xué)院處于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，專業(yè)培育缺少良性“土壤”。

其二是內(nèi)因，主要表現(xiàn)在：1、學(xué)校以“工科”、“管理”類專業(yè)為主，造成了數(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展與學(xué)?？傮w辦學(xué)定位不符。2、專業(yè)一志愿報(bào)到低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱，基本素質(zhì)不足，造成的教學(xué)質(zhì)量下降。3、課程設(shè)置與突出應(yīng)用性相矛盾，應(yīng)用型師資缺乏，實(shí)踐教學(xué)的條件落后，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和就業(yè)基地不完全適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展。

2數(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展的突出矛盾激發(fā)了專業(yè)的轉(zhuǎn)型

通過分析就業(yè)單位的用工需求及金融市場(chǎng)的最新發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合企業(yè)的反饋信息，深入剖析問題的根源，不難發(fā)現(xiàn)主要矛盾在于，高校數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及人才培養(yǎng)方案與人才市場(chǎng)新的需求不相配，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

其一，教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案的目的性不強(qiáng)。原教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案過分強(qiáng)調(diào)“大而全”，跟不上地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。從整體分析，原專業(yè)教學(xué)計(jì)劃課程相關(guān)性較弱，缺乏課程之間的有機(jī)結(jié)合，理論知識(shí)和專業(yè)技能知識(shí)的相互滲透不強(qiáng)，不同學(xué)科知識(shí)的融合不足；從知識(shí)方面分析，每門課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不清晰，學(xué)生只能掌握一些理論知識(shí)，無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際操作和應(yīng)用的工作對(duì)接，很難形成綜合應(yīng)用能力。從專業(yè)設(shè)置方面分析，原專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃不能結(jié)合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對(duì)地方企業(yè)所需的高素質(zhì)人才缺少針對(duì)性的培養(yǎng)，缺少實(shí)用的專業(yè)規(guī)劃，在培養(yǎng)目標(biāo)上和應(yīng)用型本科院校發(fā)展的初衷相違背。

其二，教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案的應(yīng)用性不強(qiáng)。原培養(yǎng)計(jì)劃中注重基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)缺少科學(xué)的指導(dǎo)。原計(jì)劃的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容過于呆板，教學(xué)所用的方法陳舊，考試考核的方式單一，失去了高校以能力為本位的特點(diǎn)。而創(chuàng)新性，實(shí)踐性，科學(xué)性卻是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的重要途徑，這就直接影響了專業(yè)的應(yīng)用性的發(fā)揮。

其三，課程內(nèi)容及部分教材適應(yīng)性不強(qiáng)。數(shù)學(xué)專業(yè)的教材因理論上相對(duì)固定的特點(diǎn)，一直變化不大。問題是教材不能適應(yīng)當(dāng)代企業(yè)專業(yè)技術(shù)發(fā)展速度快、更新周期短的特點(diǎn)，特別是實(shí)踐教學(xué)部分的教材，籠統(tǒng)的使用一些軟件和一些實(shí)例，而這些實(shí)例顯然不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的特點(diǎn)，因而就造成學(xué)生不具備知識(shí)的再創(chuàng)造和可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，高校數(shù)學(xué)專業(yè)面臨著比其他專業(yè)更嚴(yán)重的轉(zhuǎn)型形勢(shì)，學(xué)科內(nèi)涵改造和專業(yè)領(lǐng)域拓展迫在眉睫。宿州學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院經(jīng)歷了十年的專業(yè)改造，初步摸索出應(yīng)用型本科高校數(shù)學(xué)學(xué)院專業(yè)轉(zhuǎn)型的思路。

3數(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展的歷程誘發(fā)了專業(yè)轉(zhuǎn)型

宿州學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院2004年開始本科招生，2009年前以培養(yǎng)數(shù)學(xué)類師范生為主。2009年“統(tǒng)計(jì)學(xué)”專業(yè)招生，2010年“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)” 采取分方向模塊化教學(xué)。2010年起，開始進(jìn)行轉(zhuǎn)型調(diào)研和論證，先后多次前往江、浙、滬、皖、津等多地高校及企事業(yè)單位調(diào)研。2012年數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)理金融”方向招生。2013年停招統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)招經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)。經(jīng)過艱難的轉(zhuǎn)型，數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院逐漸形成了自己的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師的教學(xué)和科研能力得到大幅度的提高，專業(yè)培養(yǎng)方案做了三次大的修改，逐步形成了以金融數(shù)學(xué)方向?yàn)橹饕l(fā)展目標(biāo)的專業(yè)群。目前經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)的招生普遍看好。初步的轉(zhuǎn)型帶來(lái)的生機(jī)令人鼓舞，然而專業(yè)培養(yǎng)能力的進(jìn)一步提升進(jìn)入了一個(gè)十字路口，專業(yè)的后勁在現(xiàn)有的專業(yè)中無(wú)法充分的顯現(xiàn)，因此深化專業(yè)改革，適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的總體目標(biāo)必將離不開深層次的專業(yè)轉(zhuǎn)型。

啟示四、學(xué)科融合啟發(fā)了數(shù)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型的思路與方法

我省高等教育在新的歷史階段的發(fā)展思路是四句話，即“科學(xué)定位、分類指導(dǎo)、多元發(fā)展、特色辦學(xué)”，見文[1]。這不但給應(yīng)用型本科院校的發(fā)展指明了方向，而且對(duì)建設(shè)特色專業(yè)也有十分重要的指導(dǎo)意義。數(shù)學(xué)專業(yè)的定位應(yīng)以數(shù)學(xué)的應(yīng)用為基礎(chǔ)，融合其他學(xué)科的知識(shí)，培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，打造成具有科學(xué)分析特征的金融和統(tǒng)計(jì)專業(yè)群。為此，我們考慮從以下幾個(gè)方面入手：

3.1突破“數(shù)學(xué)”專業(yè)的概念化，圍繞“經(jīng)濟(jì)”建“數(shù)學(xué)”

“數(shù)學(xué)”專業(yè)的概念化在人們頭腦中根深蒂固，容易使人與數(shù)字和教學(xué)混淆。而真正的發(fā)揮數(shù)學(xué)的特長(zhǎng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，需在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)的精髓用于金融、統(tǒng)計(jì)的專業(yè)核心部分，使之更具精細(xì)化，合理化，系統(tǒng)化。因此數(shù)學(xué)學(xué)院的“概念化”影響了數(shù)學(xué)類專業(yè)的發(fā)展。把握“經(jīng)濟(jì)”這根主線，盡早成立金融與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，將為數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院的發(fā)展鋪平道路。

3.2以市場(chǎng)為導(dǎo)向，夯實(shí)數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)金融基礎(chǔ)，突出“實(shí)踐環(huán)節(jié)”，制定人才培養(yǎng)方案

構(gòu)建數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)課程體系，應(yīng)以基礎(chǔ)理論知識(shí)為前提，以專業(yè)知識(shí)為核心，以專業(yè)實(shí)訓(xùn)技能為重點(diǎn)。盡早讓學(xué)生走出教室到行業(yè)去，在崗位中學(xué)習(xí)，早了解和熟悉他們將從事的工作，讓學(xué)生從心理和技能上產(chǎn)生接納和適應(yīng)社會(huì)，在職場(chǎng)環(huán)境中成為高素質(zhì)的技能人才。營(yíng)造行業(yè)生產(chǎn)和運(yùn)營(yíng)模式，為學(xué)生提供完備、真實(shí)的工作、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，創(chuàng)建一流的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。2013年宿州學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院創(chuàng)建的本專業(yè)第一個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地——統(tǒng)計(jì)調(diào)查分析咨詢中心，很好得起到了讓學(xué)生發(fā)揮數(shù)學(xué)特長(zhǎng)解決實(shí)際問題的作用。下一步工作的重點(diǎn)應(yīng)是，結(jié)合校企合作的成果，讓學(xué)生職業(yè)能力考核在行業(yè)里進(jìn)行，由學(xué)校教師及實(shí)習(xí)行業(yè)的工程技術(shù)人員在實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生是否達(dá)到課程所確定的職業(yè)能力目標(biāo)，是否形成行業(yè)所需要的職業(yè)技能。

3.3以學(xué)科支撐專業(yè)，依托省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，打造專業(yè)特色

深入開展“四創(chuàng)工程”建設(shè)，把“創(chuàng)特色學(xué)科專業(yè)、創(chuàng)高效優(yōu)質(zhì)管理、創(chuàng)高效益科研成果、創(chuàng)優(yōu)秀大學(xué)文化”作為專業(yè)建設(shè)的重要保障。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是省級(jí)示范專業(yè)，考慮應(yīng)采取建立“優(yōu)才班”的方法，進(jìn)一步提升專業(yè)檔次，即學(xué)生入學(xué)后在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上選一批優(yōu)秀的學(xué)生，加入優(yōu)才班，實(shí)行“進(jìn)入制”和“淘汰制”，集優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源建設(shè)精品專業(yè)。

3.4依托項(xiàng)目建設(shè)，以課程群為抓手，打造精品課程團(tuán)隊(duì)

積極申報(bào)各類項(xiàng)目，以項(xiàng)目支撐專業(yè)發(fā)展。加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)投入，積極申請(qǐng)建設(shè)基金，獲得學(xué)校對(duì)專業(yè)發(fā)展的支持。不斷強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，把師資隊(duì)伍建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的重要保證。積極培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，充分發(fā)揮他們?cè)趯I(yè)建設(shè)中的作用。目前數(shù)統(tǒng)學(xué)院的教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)尚不合理，青年教師偏多，專業(yè)方向不夠全面，教學(xué)科研能力及實(shí)踐教學(xué)能力欠佳，精品課程建設(shè)數(shù)量少，應(yīng)用型課程還沒有達(dá)到精品課程的標(biāo)準(zhǔn)，因而優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升實(shí)踐教學(xué)能力，以核心能力為培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建全新的課程體系結(jié)構(gòu)。這將大大促進(jìn)學(xué)科專業(yè)的改造，成為專業(yè)發(fā)展的一個(gè)突破口。

3.5進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的必備條件，目前數(shù)統(tǒng)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)仍停留在計(jì)算機(jī)機(jī)房建設(shè)的傳統(tǒng)模式上。培養(yǎng)懂?dāng)?shù)學(xué)的高質(zhì)量的應(yīng)用型金融人才，需要更加實(shí)用的金融實(shí)驗(yàn)室。大型金融證券投資模擬廳和銀行實(shí)操模擬室是優(yōu)質(zhì)金融實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)志，也是進(jìn)一步提升實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)水平的重要平臺(tái)。

3.6通過校企合作和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，做實(shí)實(shí)習(xí)，積極推動(dòng)就業(yè)

關(guān)于實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，作者曾在文[2]中作了詳細(xì)的闡述。這里想強(qiáng)調(diào)的是，數(shù)統(tǒng)學(xué)院有很多老師有“產(chǎn)學(xué)研”合作項(xiàng)目或交叉學(xué)科研究項(xiàng)目，但是項(xiàng)目的實(shí)施沒有充分的發(fā)揮其應(yīng)用性作用，沒有深入的和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，沒有將項(xiàng)目的開發(fā)用于學(xué)生的實(shí)習(xí)和幫助地方發(fā)展。因此有必要加強(qiáng)與地方教育行業(yè)、金融證券行業(yè)的聯(lián)系，切實(shí)做到以“服務(wù)求支持”，不斷探索校地合作的新路，從地方需求中為專業(yè)建設(shè)和發(fā)展尋找突破口。近年來(lái)我院先后在上海，蘇州，南京等地建立了就業(yè)實(shí)習(xí)基地，每年有數(shù)百學(xué)生到基地實(shí)習(xí)就業(yè)，但是沒有凝練成科研成果，學(xué)校教師和企業(yè)專家的合作不夠，造成學(xué)與練脫節(jié)，知識(shí)的專業(yè)性，精確性和針對(duì)性無(wú)法保證，直接造成用人單位在使用學(xué)生的方向性出現(xiàn)偏差。因此，通過專業(yè)改造達(dá)到促進(jìn)就業(yè)是我們今后努力的方向。

總之，數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)必須緊跟先進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，必須不斷進(jìn)行教學(xué)改革，只有對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系不斷更新，才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的應(yīng)用型技術(shù)人才。由此，我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中還需要在數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用方面做進(jìn)一步的研究，激勵(lì)教師和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)新產(chǎn)品，新技術(shù)，增強(qiáng)解決工業(yè)技術(shù)問題的實(shí)踐能力。在實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合多證書教育，培養(yǎng)具有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，過硬的動(dòng)手能力，優(yōu)秀的敬業(yè)精神和先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]程藝，李和平，儲(chǔ)常連，方明. 構(gòu)建地方應(yīng)用性高等教育新模式[M]. 安徽師范大學(xué)出版社，2014.

[2]蘆偉. “產(chǎn)學(xué)研”合作視域下高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J]. 宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2014,29(6):116-119.

The Enlightenment of Employment Orientation and Subject Integration

on the Transformation of the Mathematics Major in Application-oriented Colleges

——A case study of School of Mathematics and Statistics of Suzhou University

LU Wei

(SchoolofMathematicsandStatistics,SuzhouUniversity,Suzhou234000,China)

Abstract：The dilemma and process of the transformation of School of Mathematics and Statistics of Suzhou University encourage people to think about the prospect and direction of the development. Through the discussion of educational ideas from the perspective of the employment orientation and subject integration, this paper analyzesthe name of the school, subject construction, teaching staff, practice teaching and other issues. The paper puts forward thoughts and methods for deepening transformation of school of Mathematics and Statistics, and provides a good enlightenment on the transformation of other application-oriented colleges and universities.

Key words：mathematics; dilemma; transformation; enlightenment; thinking

[中圖分類號(hào)]G642.0

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B

[文章編號(hào)]1674-2273(2015)06-0072-03

[作者簡(jiǎn)介]蘆偉(1964-)，男，漢族，安徽宿州人，宿州學(xué)院教授，主要研究方向：泛函微分方程和數(shù)學(xué)教育管理。

[基金項(xiàng)目]安徽省教育廳振興計(jì)劃重大教學(xué)改革研究項(xiàng)目(2013zdjy151)

[收稿日期]2015-06-02