【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計;差異性;趣味性;人文性;自

主性

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 04—0088—01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！币虼?，小學(xué)語文作業(yè)應(yīng)該成為學(xué)生鞏固知識、快樂實踐、創(chuàng)新發(fā)展的園地，學(xué)生在語文作業(yè)中應(yīng)該張揚個性，體驗情感，發(fā)展能力。那么，怎樣設(shè)計符合新課標(biāo)理念的作業(yè)呢？筆者認(rèn)為要體現(xiàn)以下幾個方面。

一、注重差異性，追求實效

從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。注重學(xué)生之間的差異性，是設(shè)計個性化作業(yè)的前提。作為教師，必須充分尊重每一位學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生發(fā)展存在差異性，設(shè)計不同層次的作業(yè)，使大家都能“吃得了”、“吃得好”、“吃得飽”，讓每一位學(xué)生在不同的起點上獲得最優(yōu)的發(fā)展。筆者在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計“自助餐”式的作業(yè)，確保每個學(xué)生都能在作業(yè)中體驗到成功的喜悅，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護，個性得到張揚。如，學(xué)習(xí)《迷人的夏天》后，筆者設(shè)計了兩類作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)自己的情況選做一項。這種“自助餐”式的作業(yè)滿足了不同層面學(xué)生的需要，讓每位學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗，語文能力得到發(fā)展。

二、增強趣味性，樂中求知

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！毙W(xué)生天性好玩好動，喜歡新奇有趣的東西。如果能設(shè)計一些生動有趣的習(xí)題或游戲，學(xué)生必然興趣盎然，積極參與。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)從學(xué)生的年齡特點和教材特點出發(fā)，設(shè)計富有趣味性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動參與者。為了讓學(xué)生喜歡做作業(yè)，筆者經(jīng)常設(shè)計一些形式新穎的作業(yè)，對于低年級的學(xué)生，讓他們做一些“講一講、畫一畫、演一演”的作業(yè)。如，學(xué)完《冬天是魔術(shù)師》《植樹的季節(jié)》等課文之后，讓學(xué)生畫一幅與課文內(nèi)容相關(guān)的畫，并配上文字說明。文字說明可以是課文中的原話，可以是自己對圖畫的描寫，還可以是一首與圖畫有關(guān)的古詩。

三、突出人文性，提高素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！彼?，語文作業(yè)的設(shè)計也要注重開放性，體現(xiàn)人文性。教師和家長不能只把作業(yè)看成是簡單的書面符號，而應(yīng)該把作業(yè)看成是一座溝通教師、學(xué)生、家長三方的橋梁，在教學(xué)中堅持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，溝通課堂內(nèi)外，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，把學(xué)生置于一個動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，增加學(xué)生的實踐機會。如，利用“母親節(jié)”讓學(xué)生為自己的媽媽做一張賀卡，寫幾句祝福的話等等。再如，學(xué)習(xí)《可愛的娃娃》后，讓學(xué)生寫寫自己曾經(jīng)做過的錯事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的情境，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，拓展學(xué)生的寫作思路，使做人與做事達到和諧統(tǒng)一，使作業(yè)成為提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要載體。

四、體現(xiàn)自主性，發(fā)展能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體?！敝挥袑W(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中來，學(xué)習(xí)活動才是輕松愉快的，學(xué)習(xí)效果才是事半功倍的。在設(shè)計作業(yè)時，教師可以安排一些彈性題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平或興趣愛好自己挑選，更好地激發(fā)“自主”的興趣。如，教學(xué)《長江之歌》后，筆者讓學(xué)生自行設(shè)計作業(yè)，結(jié)果有的學(xué)生搜集了長江的圖片資料;有的學(xué)生積累了描寫長江的古詩;有的學(xué)生寫了小詩抒發(fā)對長江的熱愛，真是形式多樣，異彩紛呈。實踐證明，讓學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)，能提高學(xué)生的自信心和積極性，展示他們的才華。

在新課程的背景下，語文作業(yè)正在逐步打破以往單一、枯燥的形式，正在以一種嶄新的面貌呈現(xiàn)在師生面前。教師要確立以學(xué)生為本、形式多樣、增強趣味的語文作業(yè)觀，樹立起新的語文作業(yè)設(shè)計理念，使學(xué)生在作業(yè)中張揚個性，體驗情感，發(fā)展能力。

（注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題編號：GS[2014]GHB0129）

編輯：馬德佳