殷素花

摘 要：通過(guò)對(duì)小學(xué)中段學(xué)生使用參考答案的新思考，總結(jié)了實(shí)施以后的一些經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)值得思考的建議。教師不讓小學(xué)生使用參考答案，目的是防止學(xué)生作弊。其實(shí)，參考答案運(yùn)用得恰當(dāng)同樣可以發(fā)揮其積極的一面，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性，做到自我反思，批判性地接受參考答案，杜絕依賴(lài)心理。

關(guān)鍵詞：參考答案；主觀題；客觀題

一、問(wèn)題的提出

參考答案是什么？在教育界好像并沒(méi)有統(tǒng)一的結(jié)論。根據(jù)我經(jīng)驗(yàn)的積累，初步認(rèn)為參考答案是指按照某種觀點(diǎn)或一定客觀建議所提供的相對(duì)來(lái)說(shuō)比較合理地用以對(duì)照參考的答案。這種參考答案對(duì)成人來(lái)說(shuō)是極其必要的，因?yàn)槌扇擞泻軓?qiáng)的審視與檢測(cè)的能力，所以在很多版本后面都配有參考答案。目前，在小學(xué)所配套的練習(xí)當(dāng)中，很多課外補(bǔ)充練習(xí)都有參考答案，中低段教師為了防止學(xué)生仿抄參考答案，大部分采取了極其簡(jiǎn)單的手段，將參考答案撕下以后由老師統(tǒng)一保管或者直接銷(xiāo)毀。起先，我也是采取如此簡(jiǎn)單的辦法，最近幾年我決定改變以往的做法，思考如何合理地運(yùn)用參考答案，發(fā)揮其更加積極的一面。

二、實(shí)施的過(guò)程

1.借助參考答案，檢查預(yù)習(xí)

小學(xué)中段新課文的常規(guī)預(yù)習(xí)一般來(lái)說(shuō)做到的是以下幾點(diǎn)：標(biāo)上自然段序號(hào)，初讀課文；借助字典解決文字障礙，能讀通順每個(gè)句子，了解課文的大致內(nèi)容；邊讀邊勾畫(huà)出文中的好句（如：比喻句、排比句、擬人句……），能對(duì)感受最深的地方或讀不明白的地方進(jìn)行批注、標(biāo)記。因?yàn)槲乙侠淼乩谩墩n時(shí)特訓(xùn)》，所以我的預(yù)習(xí)就有了不同的要求。在學(xué)生完成上述任務(wù)后，完成《課時(shí)特訓(xùn)》第一塊“作業(yè)地”——字詞階梯，要求是脫離課本，不許翻閱其他資料。這一塊作業(yè)雖然難度并不是很大，但對(duì)檢查生字新詞是一個(gè)比較好的憑據(jù)，參考答案的彈性也很大，凡是張揚(yáng)個(gè)性或不是唯一答案的題目都被“略”了，使學(xué)生杜絕了對(duì)參考答案的依賴(lài)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。學(xué)生在課前都必須完成該塊作業(yè)，而我也不急于批改。我會(huì)在課內(nèi)抽出幾分鐘時(shí)間，先讓學(xué)生同桌或前后桌針對(duì)參考答案對(duì)調(diào)批改。批改結(jié)束后，有錯(cuò)誤的學(xué)生必須尋找錯(cuò)誤的原因，我則巡視對(duì)典型性的“病癥”請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)分析。

2.借助參考答案，閱讀檢測(cè)

對(duì)一篇新授課文來(lái)說(shuō)，大部分教師所采用的教法是精講重點(diǎn)句、重點(diǎn)段后再讓學(xué)去完成《課時(shí)特訓(xùn)》中的“閱讀平臺(tái)”。其目的是：一方面及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，并對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理，加深對(duì)知識(shí)的理解；另一方面是檢查學(xué)生掌握的程度，以備有的放矢。

三、研究的意義

1.巧用參考答案，增強(qiáng)自檢能力

學(xué)生在作業(yè)時(shí)，我們不可能馬上就能在他們身邊幫他們指出正誤，有了參考答案，很多題目就少了不必要的時(shí)間，學(xué)生也就能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并及時(shí)進(jìn)行糾正。這樣錯(cuò)誤的信息在大腦中儲(chǔ)存的時(shí)間越短，留下的痕跡也就越淡，對(duì)正確信息的記憶也就更加深刻。更主要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了檢查自己作業(yè)的習(xí)慣，而不是一味地將作業(yè)對(duì)錯(cuò)的檢查寄托在老師身上，很多時(shí)候作業(yè)的對(duì)錯(cuò)與否是需要自己去發(fā)現(xiàn)的，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)是為了提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.正確認(rèn)識(shí)參考答案的弊端，杜絕依賴(lài)

依賴(lài)的情感在差生的身上更為明顯。多次實(shí)踐表明，差生更缺乏自信，作業(yè)的正確率很低，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，紅色的“XX”如猙獰的魔鬼隨時(shí)抹殺著他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們難過(guò)得“抬不起頭來(lái)”，因此，他們更希望作業(yè)得到老師的肯定，參考答案對(duì)他們的吸引力也就更大，換句話來(lái)說(shuō)，他們更希望自己的答案能夠做對(duì)，從而贏得大家的認(rèn)可，越這樣對(duì)參考答案的依賴(lài)性就越大，再加上畏懼心理，對(duì)稍稍有點(diǎn)難度的作業(yè)他們就空著不做，等待著時(shí)機(jī)去參閱答案。

依賴(lài)性越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就越弱，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)的打擊就越大，教師必須采取各種保護(hù)措施，對(duì)學(xué)生作業(yè)出錯(cuò)時(shí)要循循善誘，千萬(wàn)不可批評(píng)與冷語(yǔ)挖苦，使他們明白作業(yè)做錯(cuò)不可怕，可怕的是不肯獨(dú)立地分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。

有了這些正確的理念，使學(xué)生明白我所做的答案不一定是錯(cuò)的，對(duì)參考答案就可以用審視的目光去看待。假如說(shuō)我們的學(xué)生還是一味地接受，那就違背了我們的意愿，學(xué)生應(yīng)該有建樹(shù)性的意見(jiàn)，再說(shuō)參考答案在印刷上也會(huì)出錯(cuò)。

編輯 薄躍華