姚靜

（濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261061）

學(xué)生管理在大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)中的作用

姚靜

（濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261061）

隨著時(shí)代的發(fā)展、信息化的到來以及高校教育的發(fā)展，高校學(xué)生管理工作也遇到各種各樣新的情況、新的問題，現(xiàn)在只靠學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行管理已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代高等教育的管理目標(biāo)。注重培養(yǎng)大學(xué)生自我管理的能力，已成為目前高校新的教育與管理目標(biāo)。擁有良好的自我管理能力，是大學(xué)生在學(xué)生生活中實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)、享受大學(xué)生活的重要保證。

學(xué)生管理；大學(xué)生自我管理

一、大學(xué)生自我管理能力

(一)什么是大學(xué)生自我管理

大學(xué)生自我管理是指大學(xué)生為了滿足社會(huì)日益發(fā)展對個(gè)人素質(zhì)的要求以及實(shí)現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，從而充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，有效地利用和整合自我資源，運(yùn)用科學(xué)健康的管理方法而開展的自我認(rèn)知、自我規(guī)劃、自我開發(fā)、自我監(jiān)控與組織等一系列的提高自身價(jià)值的活動(dòng)。主要體現(xiàn)在獲得良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，形成正確合理的觀念和行為，把“管理”化為自身的需要，強(qiáng)化對學(xué)校管理的認(rèn)同和支持，變被動(dòng)接受管理為主動(dòng)參與管理。

（二）大學(xué)生自我管理的必要性

近些年隨著高校的擴(kuò)招，我國高校學(xué)生的數(shù)量逐年上升，個(gè)體之間的差異日漸突顯，自身發(fā)展多樣化趨勢也有增無減，就這要求教育者必須從實(shí)際出發(fā)，摒棄高校傳統(tǒng)教育，通過搭建交流平臺(tái)實(shí)現(xiàn)提高大學(xué)生的自我管理能力，借此以提高大學(xué)生自身價(jià)值。盡管大學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自我管理能力，但是由于每個(gè)人的家庭、教育經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)歷不同等諸多原因，大學(xué)生自我管理能力水平普遍較低。在任自然的“大學(xué)生自我管理自我教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究”一文中可以發(fā)現(xiàn)，盡管大學(xué)生對自我管理的認(rèn)同度較高，并在自我管理的動(dòng)機(jī)及行動(dòng)力方面表現(xiàn)較好，但是在自我管理的能力和水平方面都有明顯的不足。這些具體體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活、自我意識(shí)、自我情緒管理等多方面。

二、高校大學(xué)生自我管理上存在的問題

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，時(shí)間管理不合理

當(dāng)學(xué)生們離開高中的緊張學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)入大學(xué)寬松的學(xué)習(xí)氣氛，有了大量可以自由支配時(shí)間后，初入大學(xué)的學(xué)生一時(shí)間會(huì)變得茫然不知所措。很多大學(xué)生缺乏對未來的規(guī)劃和理想，不知道自己想要什么，也不知道該做些什么，能做些什么，更不知道怎樣規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)與生活。與高中相比，大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活是相對比較輕松自由的，沒有了家長督促和老師的嚴(yán)格監(jiān)督，很多大學(xué)生不知道在大量可以自由支配的時(shí)間里該做些什么，以至于有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，有的沉迷于校園的談情說愛，有的曠課離開校園與學(xué)校生活脫節(jié)，結(jié)果使學(xué)生們在大學(xué)生活中由于對時(shí)間疏于管理，從而白白浪費(fèi)了大好時(shí)光。

（二）生活沒有規(guī)律，身體素質(zhì)下降

大學(xué)之前的緊湊的高中生活，給學(xué)生們帶來了很有規(guī)律的生活習(xí)慣，而離開高中生活和父母的照顧之后，部分學(xué)生因?yàn)槿狈ψ晕夜芾砟芰Γ沟眠M(jìn)入大學(xué)后的生活沒有了規(guī)律，養(yǎng)成了很多不良的習(xí)慣，如有的學(xué)生逃課、熬夜、睡懶覺、抽煙、喝酒、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等，導(dǎo)致身體機(jī)能下降。

（三）自我認(rèn)識(shí)不足，心理承受能力較弱

當(dāng)代大學(xué)生多是獨(dú)生子女，由于父母的寵愛，使得很多大學(xué)生不能客觀全面地認(rèn)識(shí)自己，對社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解過于理想化，成長的過程大部分都一帆風(fēng)順，所以當(dāng)遇到困難和挫折時(shí)，就很容易喪失信心、自暴自棄。同時(shí)因?yàn)殚L輩們的呵護(hù)和寵愛，學(xué)生的心理承受能力比較薄弱。當(dāng)遇到困難或者面對學(xué)習(xí)的壓力，以及其他一些不順心的事情時(shí)，就會(huì)很難控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，容易變得情緒低落、對周邊事物不關(guān)心、脾氣暴躁，出現(xiàn)一些不必要緊張、焦慮甚至恐懼等心理問題，更嚴(yán)重者會(huì)遠(yuǎn)離學(xué)生群體獨(dú)處、沉默寡言，甚至于出現(xiàn)自殺征兆。

（四）缺乏理性管理，經(jīng)濟(jì)支配盲目且隨意

在校大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)主要來源是靠家人家庭供給。對于剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生們而言，生活費(fèi)與上大學(xué)之前相比要富裕的多，且絕大部分學(xué)生遠(yuǎn)離父母，生活費(fèi)的支配權(quán)完全在學(xué)生自己手中。部分缺乏消費(fèi)觀的學(xué)生，將生活費(fèi)用在了生活與學(xué)習(xí)之外的其他方面，比如娛樂、交際等，這種缺乏科學(xué)管理的消費(fèi)觀明顯的脫離了學(xué)生消費(fèi)的正常軌道，而且學(xué)生之間貧富不均，不自然的就會(huì)產(chǎn)生攀比心，使得部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面的想法，如自卑感等。

三、影響大學(xué)生自我管理的主要因素

（一）大學(xué)生自身主體因素

由于現(xiàn)在的大學(xué)生多為獨(dú)生子女，從小生活條件優(yōu)越，備受家人呵護(hù)，他們擁有明顯的主體意識(shí)、競爭意識(shí)，導(dǎo)致獨(dú)生子女群體的自我管理意識(shí)淡薄，依賴心理強(qiáng)，并且缺乏主動(dòng)性，總想從別人那里得到關(guān)注、幫助以及安慰。在處理日常問題上，總是依賴別人，希望日常生活的瑣事和簡單的個(gè)人事務(wù)都有人幫忙提自己完成，遇到難題總是想求助別人，解決不了時(shí)會(huì)選擇逃避。獨(dú)生子女群體的自我約束能力較低，部分剛剛離開父母的學(xué)生由于中學(xué)壓力大，進(jìn)入大學(xué)后非常容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不上課、沉迷于網(wǎng)絡(luò)或者游戲，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致自我期望值過高、認(rèn)識(shí)能力偏低、耐挫力較差等。

（二）傳統(tǒng)的教育模式

長期以來，傳統(tǒng)教育思想與模式深深地束縛著家庭教育和學(xué)校教育。

家庭教育方面，父母和長輩對子女的大包大攬，沒有好好的培養(yǎng)子女的自我管理意識(shí)。由于父母子女的寵愛，養(yǎng)成了給子女安排一切的習(xí)慣，習(xí)慣于安排子女的未來，滿足子女的需求，習(xí)慣于替子女解決生活中遇到的困難，因而忽視了子女個(gè)人能力記憶自我管理能力的培養(yǎng)。這些被父母忽略的問題導(dǎo)致子女形成了一些個(gè)性上的缺陷，如：依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立性；自我意識(shí)強(qiáng)烈，但是缺乏協(xié)作精神等。而這些個(gè)性上的缺陷導(dǎo)致部分學(xué)生在生活上自理能力差，在學(xué)習(xí)上吃苦精神差，在集體活動(dòng)中協(xié)作意識(shí)差，在困境中心理承受能力差，不能有效地進(jìn)行自我管理。

教育模式方面，中國現(xiàn)在的高考教育制度依然是應(yīng)試教育制度，忽略了學(xué)生自我管理培養(yǎng)，因而學(xué)校在教育的過程中，在教育理念、模式和各個(gè)環(huán)節(jié)上并沒有針對培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力行成有效的教育體系。在教育理念上，以服從教育為主，缺乏獨(dú)立人格教育；在教育模式上，重視文化教育，輕視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；在教育環(huán)節(jié)上，注重智力開發(fā)，缺乏情感教育，使學(xué)生得不到完善的素質(zhì)教育。

在以上傳統(tǒng)教育的影響下，學(xué)生的自我管理能力并不能得到良好的發(fā)展和培養(yǎng)。

四、大學(xué)生自我能力培養(yǎng)的對策

（一）建立培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的平臺(tái)

在大學(xué)生自我管理的培養(yǎng)中，高校對學(xué)生的管理體制起了交流平臺(tái)的作用。高校對大學(xué)生并不是對學(xué)生放任不管，而是通過各種方式為學(xué)生提供培養(yǎng)自我管理能力的平臺(tái)，用科學(xué)的方式引導(dǎo)他們培養(yǎng)自我管理能力，邊引導(dǎo)邊放手，使學(xué)生逐步地能獨(dú)當(dāng)一面，逐漸放下對他人的依賴心理，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和獨(dú)立意識(shí)，慢慢的完善學(xué)生們的自我管理能力。

高校既是教育者，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)自我管理能力的平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)該通過學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們發(fā)揮自身的參與意識(shí)和能動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的有點(diǎn)，利用積極的因素，廣開言路，讓高年級的學(xué)生加入學(xué)校管理，讓他們在管理中培養(yǎng)自己，增加社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)用他們自身的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)新入學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)自我管理能力。學(xué)校應(yīng)該盡力提供讓學(xué)生參與學(xué)校管理的機(jī)會(huì)，以發(fā)揮學(xué)生的積極性。

（二）循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和完善大學(xué)生自我管理能力

所有自我管理都包括習(xí)慣方面的管理。而培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，首先就要從各種習(xí)慣方面入手。眾所周知，習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以自我能力的培養(yǎng)也要遵循循序漸進(jìn)，由近及遠(yuǎn)，慢慢更改。尤其開始時(shí)候更要寧少勿多、寧簡勿繁、寧易勿難。另外，在培養(yǎng)大學(xué)生自我管理的實(shí)踐中，要時(shí)刻指導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于總結(jié)，親力親為，勇于實(shí)踐，勇挑重?fù)?dān)。

（三）提高高校學(xué)生管理隊(duì)伍素質(zhì)，為學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)做引導(dǎo)

高校學(xué)生管理隊(duì)伍在大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)中起了主導(dǎo)和引導(dǎo)的作用。學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)如果離開了學(xué)生管理隊(duì)伍的引導(dǎo)，任其放任自流，勢必造成學(xué)校教學(xué)秩序的混亂，偏離正常高校的運(yùn)行軌道，會(huì)影響高校的穩(wěn)定。如果說學(xué)生要想提高完善自身的管理能力，就需要高質(zhì)量、高效的學(xué)生工作隊(duì)伍，越需要及時(shí)的引導(dǎo)和引導(dǎo)。學(xué)生工作人員在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中不僅僅是簡單的管理階層，更應(yīng)該成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生人生道路上的引導(dǎo)者。

（四）高校教育管理者必須與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育管理觀念

隨著社會(huì)發(fā)展的多樣化和全球化，這就要求大學(xué)生不僅要具備基本的專業(yè)知識(shí)和技能，還要具備獲取與運(yùn)用知識(shí)的能力、具備與人競爭和與人合作的能力、開拓創(chuàng)新能力等等。而高校就要把“會(huì)做人，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)做事，會(huì)共處”放到日常的教育與管理之中，特別是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)生存的能力。這就要求高校的學(xué)生管理隊(duì)伍改變一下舊的教育管理觀念?！靶碌墓芾碛^應(yīng)該能反映大學(xué)生的合理需要，引導(dǎo)他們養(yǎng)成和諧人格，并為他們提供必要的、可能的服務(wù)和幫助，以實(shí)現(xiàn)管理育人的訴求”。在教育與管理的過程中，要改變學(xué)生在舊的教育管理模式中的消極被動(dòng)形象，讓學(xué)生做管理者，使他們成為管理的主體而非單純客體，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和內(nèi)在潛能。這樣可以使學(xué)生在學(xué)業(yè)、就業(yè)與發(fā)展等方面中，有更大的自我選擇和管理的空間，在管理中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，鍛煉自身能力。

綜上所述，學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，不僅僅需要高校學(xué)生管理工作隊(duì)伍的正確引導(dǎo)，還需要家長、社會(huì)等其他一切成長環(huán)境的配合。大學(xué)生良好的自我管理能力的形成是需要家長和高校一起引導(dǎo)，這就需要二者之間要有良好的信任溝通。這樣可以使學(xué)生擁有一個(gè)更好的大學(xué)生活。

[1]鐘萬林.論新時(shí)期高校思想政治教育者素質(zhì)的培養(yǎng)[J].高教論壇, 2006.

[2]李建坡.新時(shí)期提升高校學(xué)生管理水平的戰(zhàn)略思考[J].河南師范大學(xué)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009.

[3]李滿林.大學(xué)生自我管理探析[J].浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.

[4]劉小華.高師大學(xué)生自我管理機(jī)制的構(gòu)建[J].中國市場，2006.

責(zé)任編輯：孫延波

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1671-4288(2015)03-0105-02

2014-11-20

姚靜（1961-），女，山東昌邑人，濰坊學(xué)院明志書院高級講師。