李曉梅

(黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157041)

隨著我國機(jī)械制造業(yè)現(xiàn)代化水平的提升，眾多高職院校開設(shè)了機(jī)電一體化專業(yè)，旨在培養(yǎng)面向現(xiàn)代機(jī)電制造企業(yè)、掌握扎實的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)知識、“能生產(chǎn)、會維護(hù)、懂管理”的高端技能型人才。而全球化進(jìn)程的快速發(fā)展使得人才市場上對既懂得機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)，又掌握著一定英語水平的高技能人才的需求迅速增加。

黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院自2004年開設(shè)機(jī)電一體化專業(yè)，英語教學(xué)在機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)及深化專業(yè)建設(shè)改革的前提下，以服務(wù)于學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)及職業(yè)崗位需求為目標(biāo)，進(jìn)行了一系列的改革實踐。

1 高職機(jī)電專業(yè)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

目前開設(shè)機(jī)電一體化專業(yè)的高職院校中，多數(shù)只開設(shè)了基礎(chǔ)英語課程，而忽視專業(yè)英語“機(jī)電英語”“數(shù)控英語”課程的開設(shè)。在已有機(jī)電一體化專業(yè)的院校中開設(shè)專業(yè)英語的院校不足50%，英語教學(xué)在專業(yè)人才培養(yǎng)上沒有發(fā)揮出積極的作用。此外，高職學(xué)生英語水平良莠不齊，機(jī)電專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，喜愛學(xué)習(xí)英語的學(xué)生不到1/3。因此在學(xué)習(xí)中對專業(yè)英語詞匯、文章段落翻譯、應(yīng)用文寫作等方面的掌握情況普遍不好，對于運(yùn)用英語在職場環(huán)境中解決實際問題的能力更是亟待提高。專業(yè)英語教材的選取普遍缺少職業(yè)性、實用性。專業(yè)英語課程的任課教師多數(shù)是由沒有任何專業(yè)背景的基礎(chǔ)英語教師承擔(dān)，而既具備較高英語水平又具有機(jī)電行業(yè)、企業(yè)背景或?qū)嵺`崗位操作能力的“雙師型”教師緊缺。教學(xué)方法仍采取傳統(tǒng)的講授式，教學(xué)模式過于單一，不能充分地應(yīng)用實訓(xùn)場所、語言實訓(xùn)室等，教學(xué)資源不夠豐富。

2 高職機(jī)電專業(yè)英語課程教學(xué)改革的途徑

2．1 構(gòu)建遞進(jìn)式課程體系

依據(jù)專業(yè)基本要求，高職院校機(jī)電專業(yè)要加強(qiáng)對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)開設(shè)“基礎(chǔ)英語”和“專用英語”并通過兩個階段的學(xué)習(xí)，形成“基礎(chǔ)英語”+“專業(yè)英語”遞進(jìn)式的課程體系;結(jié)合職業(yè)崗位特點，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，使兩個階段的英語學(xué)習(xí)有效、自然銜接。

2．2 精選教學(xué)內(nèi)容及教材

教學(xué)內(nèi)容的選取要以突出職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)大綱前，建議課程團(tuán)隊要對該專業(yè)人才市場、機(jī)電企業(yè)進(jìn)行調(diào)查及走訪，了解行業(yè)人才需求。應(yīng)選取高職高專規(guī)劃教材，基礎(chǔ)英語課程的教材突出英語語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、應(yīng)用，專業(yè)英語教材要突顯針對性、職業(yè)性和適用性。

2．3 改革教學(xué)方法及模式

改革傳統(tǒng)教學(xué)模式及方法，實施任務(wù)驅(qū)動法、模擬演練法、角色扮演法、情境再現(xiàn)法等以提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)職業(yè)崗位特色，采用以典型工作任務(wù)為主線，在普通教室+語言實訓(xùn)室+機(jī)電車間+多媒體教室等教學(xué)場所，采用能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的模塊教學(xué)、項目化教學(xué)等模式。

2．4 組建課程團(tuán)隊

鑒于講授基礎(chǔ)英語及專業(yè)英語的教師多數(shù)來自英語教學(xué)團(tuán)隊，缺乏對機(jī)電行業(yè)、企業(yè)的了解，特別是欠缺職業(yè)崗位技能的操作能力，因此可以組建由英語教師、機(jī)電專業(yè)教師及行業(yè)專家共同組成的課程建設(shè)團(tuán)隊，在教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)模式改革、教學(xué)環(huán)節(jié)實施、教學(xué)資源建設(shè)等方面由課程建設(shè)團(tuán)隊共同開發(fā)完成。

2．5 豐富教學(xué)資源

豐富、優(yōu)化英語課程教學(xué)資源，除了教材、課件、實訓(xùn)手冊，還可以搜集、整理相關(guān)的三維動畫、視頻、模具模型以及大量的網(wǎng)絡(luò)資源，利用這些多樣化的教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，以提升教學(xué)效果。

2．6 建立評價體系

科學(xué)、合理的評價方法不僅能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及方向。因此對于機(jī)電專業(yè)的英語課程，以突出職業(yè)能力及英語綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，注重學(xué)生的平時表現(xiàn)以及在職場環(huán)境中英語的應(yīng)用能力，建立起形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價體系。

3 以提高機(jī)電專業(yè)學(xué)生英語應(yīng)用能力為目標(biāo)的英語教學(xué)改革實踐

黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院從機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，針對課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)方法探究及評價體系的構(gòu)建等方面，以提高機(jī)電專業(yè)學(xué)生在職場環(huán)境中英語實際運(yùn)用能力為目標(biāo)進(jìn)行了一系列英語課程的教學(xué)改革實踐，取得了明顯的效果。

3．1 依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)改革課程體系設(shè)置

黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院針對機(jī)電專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實施兩個階段的英語教學(xué):第一階段為基礎(chǔ)英語強(qiáng)化，開設(shè)“大學(xué)英語”課程(1—2 學(xué)期)，重點強(qiáng)化學(xué)生對英語語言基礎(chǔ)知識的掌握及運(yùn)用，特別突出聽、說技能的培養(yǎng)。第二階段為專業(yè)英語學(xué)習(xí)，開設(shè)“機(jī)電英語”課程(第3 學(xué)期)，以專業(yè)職業(yè)崗位技能的典型工作任務(wù)為主線，通過項目化教學(xué)，提升學(xué)生在職場環(huán)境中運(yùn)用英語的實踐技能。在課程體系的設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選取上體現(xiàn)出基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的銜接與貫通培養(yǎng)。

3．2 對準(zhǔn)職業(yè)崗位能力調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容

英語教學(xué)在明晰機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，確立“培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境中運(yùn)用英語的綜合能力”教學(xué)目標(biāo)，從機(jī)電專業(yè)學(xué)生的“職場環(huán)境”入手設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、實施教學(xué)環(huán)節(jié)。在第一階段“大學(xué)英語”課程中就盡量選取與機(jī)電專業(yè)學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，堅持“實用，夠用”的原則;第二個階段“機(jī)電英語”課程中，使教學(xué)內(nèi)容與典型工作任務(wù)、職場崗位能力相結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的針對性、適用性，以工作流程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)進(jìn)度，強(qiáng)化學(xué)生在實際工作崗位中的英語應(yīng)用能力。

3．3 改革教學(xué)方法及教學(xué)模式

學(xué)院自2012年起對英語教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)模式、教學(xué)方法方面的諸多改革實踐，由原來的大班授課改為35 人為上限的小班額授課。教學(xué)場地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要設(shè)置多媒體教室+語言實訓(xùn)室+實訓(xùn)車間，比如介紹數(shù)控機(jī)床部件組成、PLC 產(chǎn)品時，需要用到課件、三維仿真機(jī)床動畫，授課地點為多媒體教室;而進(jìn)行應(yīng)用文套寫、專業(yè)詞匯鞏固時選在語言實訓(xùn)室;在進(jìn)行機(jī)電設(shè)備操作模擬、車間接待外賓演練時，選擇在機(jī)電加工車間。這樣使學(xué)生在仿真的職場環(huán)境中更直觀、更生動地掌握英語應(yīng)用技能。以崗位技能之一“機(jī)電設(shè)備操作”能力為例，為了使學(xué)生熟練運(yùn)用英語提升操作機(jī)床的各項程序功能，首先利用2 學(xué)時在多媒體教室利用三維動畫及課件對機(jī)床構(gòu)造、功能、程序運(yùn)行等相關(guān)的專業(yè)詞匯及短語進(jìn)行學(xué)習(xí)、強(qiáng)化，主要采用頭腦風(fēng)暴法、小組合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法，通過字母組合、圖片說明等教學(xué)活動強(qiáng)化、鞏固對機(jī)床構(gòu)造、運(yùn)行程序的詞匯、短句的掌握。之后利用4個學(xué)時在機(jī)床車間運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動、模擬演練等教學(xué)方法讓學(xué)生分組進(jìn)行現(xiàn)場機(jī)床構(gòu)造說明、講解機(jī)床操作程序、口述安全注意事項等。

3．4 組建課程團(tuán)隊，優(yōu)化教學(xué)資源

英語主講教師與機(jī)電系專業(yè)教師、行業(yè)專家共同組成課程建設(shè)團(tuán)隊，教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)環(huán)節(jié)實施、教學(xué)資源建設(shè)等由課程建設(shè)團(tuán)隊共同開發(fā)完成。在機(jī)電實訓(xùn)車間進(jìn)行模擬演練時，由英語教師和專業(yè)教師共同指導(dǎo)完成。課程團(tuán)隊將多媒體、CAI 課件、視頻、三維動畫、產(chǎn)品實物和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行了整理、歸納，建成了“機(jī)電英語”課程教學(xué)共享資源，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

3．5 結(jié)合課程特色，建立多元化的評價體系

針對機(jī)電專業(yè)所開設(shè)兩個階段的英語課程體系，重點考核學(xué)生在職場環(huán)境中對英語的綜合應(yīng)用能力，建立了多模式、多標(biāo)準(zhǔn)、多時段、多內(nèi)容的多元化評價體系，形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合?！岸嗄Ｊ健笔侵笇W(xué)生個人展示、兩人對話、小組合作等考核模式下教師、小組長及同學(xué)間給出的綜合評定;“多標(biāo)準(zhǔn)”是指針對學(xué)生英語水平差異而對學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程一定階段后所能達(dá)到的水平給出的合理評價;“多時段”是指既包括平時表現(xiàn)的觀測，期中口語、聽力技能的考評，也包括期末利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺完成的成績測評;“多內(nèi)容”是指針對機(jī)電專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的職業(yè)崗位技能而設(shè)計的專業(yè)詞匯及術(shù)語測試、機(jī)電設(shè)備產(chǎn)品說明、設(shè)備操作程序簡介、應(yīng)用文套寫等內(nèi)容的考核評價。

4 結(jié)語

為了充分發(fā)揮英語教學(xué)在高職機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上的積極作用，實現(xiàn)英語教學(xué)與專業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，針對該專業(yè)的英語課程教學(xué)改革是必要的。黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院近年來針對機(jī)電一體化專業(yè)所進(jìn)行的一系列英語教學(xué)改革嘗試，取得了很大成效，同時也有仍需亟待解決的問題。因此，英語課程教學(xué)改革仍任重道遠(yuǎn)，今后將依據(jù)人才市場需求及專業(yè)培養(yǎng)方向而不斷地努力實踐。

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［2］張梅，劉大莉． 高職機(jī)電專業(yè)英語課程體系特色的探索［J］．牡丹江大學(xué)學(xué)報，2010，(9) ．

［3］玉河．機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)模式現(xiàn)狀及改革實踐［J］．廣西輕工業(yè)，2010，(9) ．

［4］李海彥．基于職業(yè)目標(biāo)的高職英語教學(xué)模式研究［J］．繼續(xù)教育研究，2013，(3) ．

［5］李彬．高職機(jī)電專業(yè)英語教學(xué)改革初探［J］．中國校外教育，2014，(3) ．

［6］教育部． 高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求( 試行)［Z］．2009．