黃振霞

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核心價(jià)值觀視域下的高校就業(yè)力建設(shè)

黃振霞

(莆田學(xué)院 環(huán)境與生物工程學(xué)院，福建 莆田 351100)

分析就業(yè)力內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)及當(dāng)前存在的不足，提出高校應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，學(xué)校層面，完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系，加強(qiáng)就業(yè)價(jià)值觀的社會(huì)融入、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課的專業(yè)融入、創(chuàng)造職業(yè)鍛煉平臺(tái)提升綜合素質(zhì)能力；社會(huì)層面，加強(qiáng)與家庭的溝通聯(lián)系，培養(yǎng)優(yōu)良道德品質(zhì)，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通合作，創(chuàng)造平等就業(yè)環(huán)境；國(guó)家層面，加強(qiáng)與政府的溝通協(xié)作，為大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變和就業(yè)選擇方向的轉(zhuǎn)型提供保障。

核心價(jià)值觀；高校；就業(yè)力；大學(xué)生

日前黨中央印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》中指出“把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)民教育全過(guò)程”。作為國(guó)民教育重要組成部分的高等教育，就要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到高校培育工作的全過(guò)程。

針對(duì)社會(huì)當(dāng)前“企業(yè)招工難與大學(xué)生就業(yè)難”[1]這一矛盾熱點(diǎn)問(wèn)題，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)高校大學(xué)生社會(huì)責(zé)任、愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)信意識(shí)、友善協(xié)作等就業(yè)力的培養(yǎng)和提高，把宣傳普及與釋疑解惑、排憂解難有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，具有重要的理論意義和實(shí)際意義。

一、就業(yè)力的內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)概述

“就業(yè)力”一詞最早由英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗里奇在1909年提出，表示個(gè)體獲得和保持工作的能力。國(guó)外對(duì)就業(yè)力的研究時(shí)間較長(zhǎng)也較為成熟，研究對(duì)象為一般勞動(dòng)者。而國(guó)內(nèi)對(duì)就業(yè)力的研究則是伴隨高校擴(kuò)招之后，日益突出的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題而逐步展開(kāi)，研究尚處于起步和發(fā)展階段，目的在于幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)。[2]

現(xiàn)有國(guó)內(nèi)外對(duì)就業(yè)力結(jié)構(gòu)的研究主要分為三維、四維、五維及以上，后者是對(duì)三維模型的進(jìn)一步細(xì)化和擴(kuò)展。國(guó)內(nèi)學(xué)者任江林認(rèn)為就業(yè)力由專業(yè)技能、求職技能、基本工作能力三個(gè)部分構(gòu)成。[3]專業(yè)技能包含專業(yè)知識(shí)的理論掌握、實(shí)踐運(yùn)用及學(xué)習(xí)創(chuàng)新，是大學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力；求職技能包含就業(yè)信息獲取及自我定位推銷，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)的重要手段；而基本工作能力包含職場(chǎng)抗壓能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信等職業(yè)道德素質(zhì)，現(xiàn)已成為用人單位挑選大學(xué)生的首要標(biāo)準(zhǔn)。

而實(shí)際情況是，國(guó)內(nèi)高校重視知識(shí)的教育，卻弱化了對(duì)基本工作能力的認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)，導(dǎo)致大學(xué)生綜合素質(zhì)能力無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。且一味追求就業(yè)率和簽約率，往往督促畢業(yè)生盡快簽約，結(jié)果直接造成畢業(yè)生初次就業(yè)離職率高。高校沒(méi)有從根本上認(rèn)清大學(xué)生就業(yè)難的本質(zhì)。

二、國(guó)內(nèi)就業(yè)力建設(shè)存在的不足

當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校正在積極探索多模式的校企合作，力求加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，并通過(guò)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程提高學(xué)生的求職技能，卻忽視了對(duì)職場(chǎng)抗壓能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、職業(yè)道德素質(zhì)等基本工作能力的認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)，[4]導(dǎo)致大學(xué)生綜合素質(zhì)無(wú)法滿足社會(huì)需求?？傮w說(shuō)來(lái)，國(guó)內(nèi)就業(yè)力建設(shè)的不足主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)缺乏社會(huì)責(zé)任意識(shí) 我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得人們的價(jià)值取向成多元化發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀也發(fā)生了極大的變化。求職過(guò)程中一味追求工作待遇和福利，注重個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，而淡漠社會(huì)價(jià)值，缺乏社會(huì)責(zé)任意識(shí)，較少考慮國(guó)家的需要和社會(huì)的利益。寧愿在大城市待業(yè)或者選擇先就業(yè)再擇業(yè)，也不愿意到艱苦邊緣地區(qū)、基層一線崗位就業(yè)，造成國(guó)家人力資源的浪費(fèi)，導(dǎo)致眾多企業(yè)面臨招工難問(wèn)題，也導(dǎo)致不同地域經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步失衡。

(二)缺乏愛(ài)崗敬業(yè)精神 當(dāng)前95后大學(xué)生多為獨(dú)生子女，從小生活在養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境中，普遍缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，不愿意從基層、小崗位做起。自我期望過(guò)高，又缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人職業(yè)目標(biāo)與企業(yè)實(shí)際需求相脫離，遇到挫折容易選擇跳槽來(lái)逃避問(wèn)題。好高騖遠(yuǎn)的就業(yè)心態(tài)和避重就輕的工作態(tài)度，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)普遍不高。

(三)缺乏誠(chéng)信法律意識(shí) 在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，部分大學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、 工作經(jīng)歷等個(gè)人情況弄虛作假，以此來(lái)提高簡(jiǎn)歷的含金量，增加自己的就業(yè)籌碼。此外，大學(xué)生的誠(chéng)信問(wèn)題還體現(xiàn)在就業(yè)協(xié)議書(shū)簽約行為的不嚴(yán)肅，隨意毀約和跳槽。不僅使大學(xué)生自身錯(cuò)失就業(yè)最佳時(shí)機(jī)，也影響到企業(yè)的正常運(yùn)行，影響企業(yè)對(duì)大學(xué)生就讀所在高校的印象和接收應(yīng)屆畢業(yè)生的積極性，加大了畢業(yè)生的就業(yè)難度。

(四)缺乏友善協(xié)作精神 一個(gè)人的成功僅15%取決于專業(yè)能力，85%取決于人際關(guān)系，足見(jiàn)人際交往能力的重要。[5]成長(zhǎng)在獨(dú)生子女年代和手機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的95后大學(xué)生，往往以自我為中心，一方面過(guò)于彰顯個(gè)性，一方面過(guò)于沉迷網(wǎng)絡(luò)世界，導(dǎo)致與他人溝通交流較少，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力較差。新時(shí)期大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，嚴(yán)重阻礙了自身職業(yè)的發(fā)展。

三、高校運(yùn)用核心價(jià)值觀指導(dǎo)就業(yè)力建設(shè)的思考

黨的十八大報(bào)告指出“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、治法，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！边@一表述是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的高度凝練，指出了體系建設(shè)的現(xiàn)實(shí)著力點(diǎn)，是新時(shí)期形成的重要理論創(chuàng)新成果。正確理解和把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神內(nèi)涵，引導(dǎo)社會(huì)思潮并達(dá)成社會(huì)共識(shí)，具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

(一)學(xué)校層面，高校需完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系 1.加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的社會(huì)融入。就業(yè)價(jià)值觀偏差是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困境的一個(gè)非常重要的影響因素，就業(yè)價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生的就業(yè)選擇和工作態(tài)度起到了根本的導(dǎo)向作用，[6]“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”作為我國(guó)公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則，它能夠幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)價(jià)值觀。國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，只有把個(gè)人理想與國(guó)家需要、個(gè)人前途與國(guó)家命運(yùn)、個(gè)人夢(mèng)想與中國(guó)夢(mèng)聯(lián)系起來(lái)，才能最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；只有做到愛(ài)崗敬業(yè)，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的追求和夢(mèng)想；只有做到誠(chéng)實(shí)守信，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展和認(rèn)可；只有做到友善和諧，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的幸福和圓滿。

加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的社會(huì)融入至關(guān)重要，社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于破解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題具備理論上的必要性和實(shí)踐中的可行性。在大學(xué)生思想政治教育課程和就業(yè)指導(dǎo)課程中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，[7]培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、友善協(xié)作的職業(yè)道德素質(zhì)，自覺(jué)將個(gè)人利益與單位利益、社會(huì)利益、國(guó)家利益結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立積極、向上、健康的就業(yè)價(jià)值觀。

2.加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的專業(yè)融入。畢業(yè)生自身定位不清，處于高不成低不就的狀態(tài)，初次就業(yè)不愿意直接面向中小企業(yè)或者基層崗位，大多秉承“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀念，對(duì)自身職業(yè)發(fā)展未加思考，以致出現(xiàn)大學(xué)生頻繁跳槽的現(xiàn)實(shí)局面。因此，高校不僅要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能和求職技能，還要注重提升學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。這就需要高校擯棄當(dāng)前普遍實(shí)行的統(tǒng)一模式的就業(yè)指導(dǎo)課程，轉(zhuǎn)變以專業(yè)特點(diǎn)入手，讓專業(yè)教師參與授課，或成為就業(yè)指導(dǎo)課程的主體力量，就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化更能迎合學(xué)生就業(yè)實(shí)際需要。

3.創(chuàng)造職業(yè)鍛煉平臺(tái)提升綜合素質(zhì)能力。高校應(yīng)該為大學(xué)生創(chuàng)造更多的職業(yè)鍛煉平臺(tái)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。創(chuàng)造學(xué)校與村支部、社區(qū)等社會(huì)機(jī)構(gòu)合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走出象牙塔，正面接觸社會(huì)生活，鍛煉和提升人際能力；通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)等活動(dòng)，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)鼓勵(lì)和支持大學(xué)生積極開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)小項(xiàng)目，體驗(yàn)角色的轉(zhuǎn)變所帶來(lái)的各種壓力，學(xué)會(huì)換位思考，自覺(jué)領(lǐng)悟用人單位的人才需求，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)。

(二)社會(huì)層面，高校需加強(qiáng)與家庭、企業(yè)的聯(lián)動(dòng) 1.加強(qiáng)與家庭的溝通聯(lián)系，培養(yǎng)優(yōu)良道德品質(zhì)。家庭是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)環(huán)境。熱愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)起始于家庭，滲透在生活的方方面面，伴隨著大學(xué)生的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程。與學(xué)校教育和社會(huì)教育相比，家庭日常性的言傳身教所產(chǎn)生的影響更為直接，且教育更具針對(duì)性和感染性。學(xué)校和社會(huì)教育只有得到家庭認(rèn)同，才能入學(xué)生的“腦和心”。家庭作為社會(huì)的基本結(jié)構(gòu)單元，營(yíng)造好這一環(huán)境，才能更好的踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。[8]

高校注重專業(yè)知識(shí)的傳授，家校聯(lián)系多限于學(xué)業(yè)情況的告知。自古以來(lái)，“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念在人們大腦中根深蒂固，“體面的工作”成為家庭促使大學(xué)生舍棄誠(chéng)信、頻繁跳槽的根源。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使得家長(zhǎng)注重短期效益，專注孩子的成績(jī)，而忽視對(duì)孩子其他素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，高校要注重與家長(zhǎng)的有效溝通，通過(guò)新生入學(xué)家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)、成績(jī)單送遞等契機(jī)，輔以電話、QQ、微信、郵件等方式，向家長(zhǎng)分析就業(yè)形勢(shì)、人才需求和培養(yǎng)理念，希望得到家長(zhǎng)的擁護(hù)和支持，共同幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值觀和提升綜合就業(yè)力。

2.加強(qiáng)與企業(yè)的溝通合作，創(chuàng)造平等就業(yè)環(huán)境。企業(yè)作為社會(huì)接收畢業(yè)生的主要載體，要積極主動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺(jué)承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任。自覺(jué)剔除性別、戶口、院校、經(jīng)驗(yàn)等就業(yè)歧視，自覺(jué)遵循新勞動(dòng)法關(guān)于同工同酬的規(guī)定，為廣大畢業(yè)生創(chuàng)造平等、公正的就業(yè)環(huán)境。企業(yè)作為勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求方，應(yīng)主動(dòng)去改變“一賢難求”的局面。企業(yè)對(duì)崗位的設(shè)置、人才的能力定位，在很大程度上引導(dǎo)著高校對(duì)人才的培養(yǎng)模式。近幾年，眾多高校都在積極探索校企合作模式，在提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的同時(shí)，對(duì)職業(yè)道德素質(zhì)方面提出要求，讓大學(xué)生提前感知企業(yè)對(duì)人才的綜合需求。

此外，高校還要加強(qiáng)與企業(yè)的文化交流，鼓勵(lì)樹(shù)立“以人為本”的企業(yè)文化，用情感的樞紐將企業(yè)和大學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，建立深厚的企業(yè)人文關(guān)懷，使大學(xué)生真正獲得一種歸屬感，與企業(yè)共進(jìn)退，無(wú)形中也就提升了大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為社會(huì)繁榮富強(qiáng)和國(guó)家安定穩(wěn)定做出貢獻(xiàn)。

(三)國(guó)家層面，高校需加強(qiáng)與政府的溝通協(xié)作 大學(xué)生是國(guó)家的希望、民族的未來(lái)，大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)情況與國(guó)家的富強(qiáng)、民主、文明、和諧的價(jià)值目標(biāo)相輔相成。唯有進(jìn)一步推廣高等教育，提高國(guó)民總體文化水平，才能真正實(shí)現(xiàn)國(guó)家的富強(qiáng)與民主；唯有切實(shí)解決好大學(xué)生的就業(yè)難現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，才能真正實(shí)現(xiàn)國(guó)家的文明與和諧。黨和國(guó)家是構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的核心主體，任何一項(xiàng)的方針政策都全面融入了核心價(jià)值理念。大學(xué)生的就業(yè)政策更需要得到黨和國(guó)家的關(guān)注和支持。

近幾年來(lái)，國(guó)家在大學(xué)生選調(diào)生計(jì)劃、村官計(jì)劃、服務(wù)社區(qū)計(jì)劃、三支一扶計(jì)劃、西部計(jì)劃、特崗計(jì)劃等方面取得了較大的成績(jī)和進(jìn)展。但主要是圍繞國(guó)家公辦性質(zhì)單位開(kāi)展工作，對(duì)其他非公企業(yè)沒(méi)有引起足夠的重視，而后者的人才需求更為迫切、就業(yè)領(lǐng)域也更為廣泛。目前為什么大學(xué)生不愿意到非公企業(yè)特別是中小企業(yè)就業(yè)，最核心的問(wèn)題就是就業(yè)權(quán)益得不到像公辦單位那樣的保障。要改變這一現(xiàn)狀，高校需進(jìn)一步與政府溝通協(xié)作、拓展思路，為非公崗位招聘人才提供經(jīng)濟(jì)、政策上的全方位支持，從工作環(huán)境、工作待遇、轉(zhuǎn)正晉升等方面推行深度改革，為大學(xué)生就業(yè)價(jià)值理念的轉(zhuǎn)變和就業(yè)選擇方向的轉(zhuǎn)型提供保障。

[1]潘國(guó)雄. 大學(xué)生就業(yè)難與中小企業(yè)用工荒的思考[J]. 江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，(1).

[2]黃慶貴. 關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)涵與對(duì)策研究[J]. 內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，(4).

[3]任江林. 關(guān)于提高大學(xué)生就業(yè)能力的幾點(diǎn)思考[J]. 教育與職業(yè)，2005，(6).

[4]王紹讓. 基于企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)匹配下的大學(xué)生就業(yè)力培育機(jī)制研究[J]. 教育與職業(yè)，2012，(12).

[5]孫永剛.正確處理大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的人際關(guān)系問(wèn)題[J].價(jià)值工程，2012，(10).

[6]儲(chǔ)著源，周小華. 核心價(jià)值觀構(gòu)建：高校畢業(yè)生就業(yè)困境破解的路徑選擇[J]. 華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2013，(1).

[7]張麗. 認(rèn)同與踐行：大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的著力點(diǎn)[N].光明網(wǎng)，2014-3-27.

[8]關(guān)潁. 家庭教育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的路徑選擇[N].天津日?qǐng)?bào)，2013-10-21.

責(zé)任編輯 付友華

G64

A

1003-8078(2015)02-0085-03

2014-12-17

10.3969/j.issn.1003-8078.2015.02.21

黃振霞(1983-)，女，福建莆田人，莆田學(xué)院講師，碩士。

福建省教育科學(xué)十二五規(guī)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：FJJKCG14-170。