戴建春

利用手機(jī)提升思政課互動(dòng)式教學(xué)水平*

戴建春

（江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思想政治教學(xué)部，廣東 江門 529000）

目前，手機(jī)已經(jīng)成為大學(xué)生形影不離的日常用品，不僅是大學(xué)生與親朋好友聯(lián)通、社交、聊天的載體，也是他們游戲、聽歌曲、觀看小說和影視片等的娛樂平臺(tái)，被大學(xué)生們廣泛用于拍攝、上網(wǎng)獵奇、消遣、打發(fā)時(shí)間等。不少大學(xué)生不僅平時(shí)擺弄它，上思政課時(shí)也盯著它。如何消除手機(jī)帶來的弊端，利用好手機(jī)承載信息技術(shù)的多種功能，使之成為思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）教學(xué)的輔助工具，使教學(xué)手段相應(yīng)進(jìn)化、優(yōu)化、精化，使思政課向多形式、多途徑、寬渠道趨向發(fā)展，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的主動(dòng)性和積極性，已顯得非常迫切和重要。

手機(jī)；思政理論課；互動(dòng)教學(xué)

一、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的豐富功能倒逼思政課教學(xué)進(jìn)行手段改革

目前，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)功能等已經(jīng)逐漸運(yùn)用于大學(xué)生的日常生活，日益成為拓展大學(xué)生思維能力的重要工具。為了使思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，中共中央宣傳部、教育部早在2005年頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》。《意見》指出：“大力推進(jìn)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化?！保?］（P36）《意見》促成了一塊黑板、一支（粉）筆、一本書、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)手段，向?qū)⒂腥の缎缘膱D片、文字、聲音、影視等鉗入Power Point之中的多媒體教學(xué)手段轉(zhuǎn)變。然而，信息技術(shù)是不斷向前發(fā)展的，如新加坡國(guó)大校長(zhǎng)陳祝全教授所說：“科技已成為現(xiàn)代學(xué)生生活的一部分，大學(xué)教育必須善用科技做出改變才能持續(xù)吸引學(xué)生?！保?］目前，科技發(fā)展的顯著變化是手機(jī)功能的擴(kuò)展和廣泛使用。據(jù)有關(guān)報(bào)道，截至2014年底，中國(guó)手機(jī)用戶近13億，網(wǎng)民數(shù)量達(dá)6.48億，其中手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量約5.27億。［3］現(xiàn)在的高校學(xué)生幾乎無一不使用手機(jī)，人均擁有1.3部手機(jī)。手機(jī)已經(jīng)成為大學(xué)生離不開的日常用具，與此同時(shí)，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能等讓大學(xué)生的思維觀念、行為習(xí)慣、聯(lián)絡(luò)方式等發(fā)生了巨大的變化，倒逼著思政課教師思考教學(xué)手段變革等問題，具體表現(xiàn)在：

（一）教師已定型的教學(xué)方式受到前所未有的挑戰(zhàn)

目前，思政課教學(xué)仍然停留在簡(jiǎn)單的Power Point上猶豫徘徊，雖然也用穿插圖片、視頻、歌曲等手段來吸引學(xué)生的眼球，但是，與手機(jī)功能的多樣性相比，還是顯得相對(duì)簡(jiǎn)單滯后，不能夠適應(yīng)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活變化的要求。一般思政課教師大多從網(wǎng)絡(luò)中收集與教學(xué)相關(guān)的信息（其中包括學(xué)生也可能在搜索的信息）來制作案例教學(xué)內(nèi)容。制作好以后，會(huì)使用一段時(shí)間，甚至長(zhǎng)期不變。一般來說，老師聯(lián)系實(shí)際的案例，學(xué)生幾乎都能在網(wǎng)上搜索得到。這樣，學(xué)生會(huì)感覺老師講的內(nèi)容，不如網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容新穎、豐富。當(dāng)然，教師也可以不負(fù)責(zé)地利用學(xué)生不感興趣的時(shí)事政治新聞，或利用信息的不對(duì)稱性，即使講錯(cuò)了，學(xué)生也不會(huì)持異議。但是，如果學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索發(fā)覺老師講得有問題，就比較容易對(duì)老師產(chǎn)生不信任感。由于老師不了解學(xué)生關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)信息，所以較難有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。如果老師忽略了手機(jī)功能的多樣性，還是像以往一樣海闊天空地吹，有的學(xué)生可能會(huì)有意無意地用手機(jī)將教師講課的內(nèi)容、姿態(tài)等拍錄下來，甚至發(fā)送到互聯(lián)網(wǎng)。以往，不少教師引用的案例基本都是參考書上的資源，其優(yōu)點(diǎn)是自己不用動(dòng)腦，既有案例敘述，又有分析和歸納；與此同時(shí)，其也具有固定、單一、滯后等缺陷，不少案例甚至教學(xué)參考書一刊出就過時(shí)了。這樣，如果仍然按照以往的案例來講述，會(huì)使學(xué)生感覺老套。這就要求教師必須及時(shí)了解有關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息，與教學(xué)理論相聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)說服力。

（二）教師的抽象理論講授等傳統(tǒng)教學(xué)方式受到冷落

以往的手機(jī)只有簡(jiǎn)單的通訊功能，老師講授理論時(shí)，學(xué)生的注意力相對(duì)集中。現(xiàn)在，手機(jī)功能增多，老師在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，不少學(xué)生就去擺弄手機(jī)。當(dāng)他們感覺老師教的內(nèi)容學(xué)了無用，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，就會(huì)要求老師理論的東西不要多講了，希望多聯(lián)系實(shí)際，用實(shí)際事實(shí)來授課?，F(xiàn)在，還有不少老師仍然是按照原來的教學(xué)模式上課，按照教學(xué)大綱的要求，圍繞教材內(nèi)容來進(jìn)行逐頁(yè)、逐段的敘述。（1）基于基礎(chǔ)理論觀點(diǎn)，面面俱到地進(jìn)行內(nèi)容講解，擠掉了聯(lián)系實(shí)際的時(shí)間，使學(xué)生聽得暈暈欲睡。（2）一般教師都具有理論敘述的專長(zhǎng)，而現(xiàn)在的學(xué)生平均每天上網(wǎng)在三至四小時(shí)以上，對(duì)網(wǎng)絡(luò)娛樂等信息比較熟悉，師生對(duì)話時(shí)，抽象理論與網(wǎng)絡(luò)娛樂信息風(fēng)馬牛不相及。（3）為了活躍課堂氣氛，教師經(jīng)常進(jìn)行某些理論、原則、觀點(diǎn)問題的辯論、討論、提問等互動(dòng)，但這些恰恰是現(xiàn)在不少大學(xué)生的弱點(diǎn)，他們對(duì)理論知識(shí)插不上嘴，所以不感興趣，致使課堂討論經(jīng)常冷場(chǎng)。據(jù)調(diào)查，不少學(xué)生并不是不關(guān)心新聞，他們也想知道正在發(fā)著什么，怎么看待正在發(fā)生的問題等。網(wǎng)絡(luò)對(duì)某些事件的描述和解釋，學(xué)生也有一定的興趣，只不過不少學(xué)生往往被網(wǎng)絡(luò)娛樂游戲等吸引，忽略了網(wǎng)絡(luò)新聞。老師講的基礎(chǔ)理論要讓學(xué)生感覺有用、信服和接受，必須一方面引導(dǎo)學(xué)生了解最新網(wǎng)絡(luò)新聞事件，另一方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞事件信息進(jìn)行比較準(zhǔn)確的解讀。

（三）手機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能與教師課堂教學(xué)相互爭(zhēng)奪學(xué)生

思政課一般都是大班上課，以往老師最擔(dān)心的是學(xué)生上課睡覺、聊天?，F(xiàn)在的課堂紀(jì)律表面上看似好多了，學(xué)生睡覺和講閑話的少了，但是，現(xiàn)在擺弄手機(jī)的學(xué)生明顯增多。有時(shí)在課堂上約有一半的學(xué)生在玩手機(jī)，利用手機(jī)的功能聊天、玩游戲、聽歌曲、看音像資料、看小說等。老師說：“上課不要玩手機(jī)”，有學(xué)生回答：“老師，我是在用手機(jī)上網(wǎng)查找您上課的教學(xué)資料?！崩蠋煵豢赡懿蛔寣W(xué)生上課看有關(guān)的教學(xué)資料，只好睜一只眼閉一只眼。這樣，信息技術(shù)的重要載體——手機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能等，往往成為干擾教學(xué)的重要因素。為了防止學(xué)生在課堂上聊天、玩游戲、聽歌曲、看影視和小說等，不少學(xué)校和教師想盡了各種辦法，禁止學(xué)生上課擺弄手機(jī)，要求學(xué)生上課關(guān)機(jī)（手機(jī)、電腦），甚至威脅要扣平時(shí)成績(jī)等。有人說，如果老師講課水平高，學(xué)生就不會(huì)去用手機(jī)上網(wǎng)。然而，學(xué)生的素質(zhì)是不一樣的，教師講授的政治原理與那些豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源等相比，哪個(gè)更有吸引力是不言而喻的，何況一般的成年人都容易著迷手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，何況缺乏自制力的青年學(xué)生。如果教師仍然年復(fù)一年地采用以往的教學(xué)手段，不注重將學(xué)生手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的豐富功能融入教學(xué)之中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其講課內(nèi)容還是難以抵消網(wǎng)絡(luò)游戲、社交、聊天、音像、小說等的吸引力的。

總之，充分利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)師生互動(dòng)教學(xué)方式的變革，使思想政治教學(xué)內(nèi)容更加精確、形象和豐富多彩，使學(xué)生參與教學(xué)的形式更加便捷、靈活、多元，不斷提高學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣，是思想政治理論課教學(xué)面臨的重要課題之一。

二、利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能提升思政課互動(dòng)教學(xué)效果

盡管手機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能給教師教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，但也為教師教學(xué)改革創(chuàng)新創(chuàng)造了條件。思政理論教學(xué)要吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感興趣，讓學(xué)生樂意接受，不應(yīng)該單純地采取堵塞、禁止上課使用手機(jī)的方式，而應(yīng)當(dāng)將其引入正當(dāng)?shù)挠猛?，使手機(jī)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)眾多功能與教學(xué)內(nèi)容形式相融合，使教學(xué)內(nèi)容、形式和手段更加豐富多彩，真正使學(xué)生的手機(jī)變成學(xué)習(xí)的工具，為學(xué)生提供更加便利的學(xué)習(xí)條件。

（一）利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

1.利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能為課堂討論服務(wù) 根據(jù)學(xué)生信息量大，以及聯(lián)想豐富、求知欲強(qiáng)、樂于張揚(yáng)等個(gè)性特點(diǎn)，教師可以在課后與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，了解學(xué)生的情況，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容（重點(diǎn)）、不同的班級(jí)，恰當(dāng)?shù)剡x擇切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的案例分析題、演講題、討論題或辯論題，提前布置，讓學(xué)生做好參與準(zhǔn)備。比如要求學(xué)生在上課前收集有關(guān)資料，師生、學(xué)生之間通過手機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前交流。比如通過老師的指導(dǎo)和學(xué)生的互助，學(xué)生以小組（或個(gè)人）為單位，將手機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜索收集的資料用的文字、音樂、舞蹈、圖像、相片、動(dòng)畫、影視劇等形式，制作成Power Point，并在上課時(shí)進(jìn)行演示，這樣既活躍了教學(xué)氣氛，又提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。有的學(xué)生或許會(huì)將自己的成果發(fā)送至互聯(lián)網(wǎng)，客觀上推動(dòng)了思想政治理論的傳播。

2.讓手機(jī)網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具 現(xiàn)在的課堂教學(xué)與以往教師講授、學(xué)生記錄不同，學(xué)生上課僅帶課本和手機(jī)，老師在上面講課，展示Power Point教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生就在下面用手機(jī)上網(wǎng)查資料，或用手機(jī)的拍攝功能來拍錄有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)等。

3.利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能強(qiáng)化學(xué)生課后自學(xué) 目前，不少學(xué)校都制作了《概論》精品課網(wǎng)站，為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自學(xué)提供了條件。新加坡國(guó)大校長(zhǎng)陳祝全教授認(rèn)為，應(yīng)該讓學(xué)生上課前先利用網(wǎng)上教材學(xué)習(xí)和做功課，上課時(shí)間則用作討論和呈現(xiàn)報(bào)告。這樣，教師能先了解學(xué)生的不明白之處，然后就可以在課堂上著重解惑。［2］這樣做，既可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又可以節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，還抓住了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，有利于提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新學(xué)生的思維方式

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)相當(dāng)發(fā)達(dá)，各種最新信息都會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中反映出來，為思政課教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際帶來了前所未有的便利。利用手機(jī)微信等聯(lián)通功能，思政課在學(xué)生的作業(yè)、課堂發(fā)言、討論和辯論方面都發(fā)生了較大的變化：

1.體現(xiàn)思維的客觀性 與以往學(xué)生不同，現(xiàn)在的不少學(xué)生，不去看書本教材，注重從社會(huì)現(xiàn)實(shí)、生活實(shí)際中獲得認(rèn)知，經(jīng)常把手機(jī)中看到的新聞事件作為課堂討論、作業(yè)等的重要材料。學(xué)生這種堅(jiān)持以事實(shí)為根據(jù)的做法，對(duì)他們深刻認(rèn)識(shí)、理解和踐行實(shí)踐是有好處的。

2.增強(qiáng)思維的廣泛性 以往的學(xué)生往往注重身旁所見所聞的事件事實(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生更注重運(yùn)用手機(jī)搜索某些具有一定普遍性的問題。本市、本省、全國(guó)各地甚至其他國(guó)家的某些具有一定代表性的現(xiàn)實(shí)問題，往往被學(xué)生用作支撐自己觀點(diǎn)的依據(jù)。從更廣泛的范圍思考問題，有利于學(xué)生提高分析、認(rèn)識(shí)和解決問題的能力。

3.培養(yǎng)思維的深刻性 網(wǎng)絡(luò)信息具有新穎、迅速、多元等特點(diǎn)，但各種網(wǎng)絡(luò)新聞事件的描述，往往與現(xiàn)實(shí)狀況有一定的反差。老師要引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，要求學(xué)生質(zhì)疑各種網(wǎng)絡(luò)新聞，進(jìn)行分析，以事實(shí)為依據(jù)。這樣做，有利于學(xué)生的作業(yè)、討論和辯論等增強(qiáng)深刻性和說服力。

（三）利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)更新教學(xué)互動(dòng)方式

在上大班課時(shí)，課堂發(fā)言、討論、辯論一旦出現(xiàn)兩種不同的觀點(diǎn)，學(xué)生會(huì)自然地以班級(jí)為單位，形成正反兩方。然而，由于參與討論或辯論的時(shí)間、學(xué)生上臺(tái)發(fā)言的人數(shù)等有限，大多數(shù)學(xué)生會(huì)利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)即時(shí)發(fā)送一些對(duì)自己一方有利的文字、圖片等信息，為本班發(fā)言的同學(xué)提供參考。這種用手機(jī)傳播的互助手段，正在取代越位、大聲喊話或遞紙條等傳統(tǒng)的互助方式。此外，手機(jī)的信息技術(shù)手段還增強(qiáng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的信心。教師在講到祖國(guó)統(tǒng)一問題時(shí)，動(dòng)員學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行愛國(guó)主義的演講、演唱、詩(shī)朗誦，立即會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)人、幾十個(gè)人甚至全班同時(shí)進(jìn)行演講、演唱或朗誦的情況，這與以往或是沒有人上臺(tái)，或是冷場(chǎng)、怯場(chǎng)，或是講、唱、朗誦到一半就下場(chǎng)了的狀況有明顯的區(qū)別。

以往的課堂互動(dòng)交流主要是老師提問學(xué)生舉手回答，或?qū)W生舉手向老師（或?qū)W生）提問，老師（或?qū)W生）回答。現(xiàn)在，教師可以在課堂上布置一些問題，除舉手發(fā)言外，學(xué)生可以利用手機(jī)的多種功能，發(fā)送信息給老師。用這種不用出聲，不用露面的表達(dá)自己觀點(diǎn)的方式，使學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。手機(jī)的信息技術(shù)手段為表達(dá)形式的多元化創(chuàng)造了條件，為絕大多數(shù)學(xué)生參與課堂發(fā)言、交流提供了可能性。教師可以將學(xué)生發(fā)送的信息投影到教室的大屏幕上，進(jìn)行廣泛的互動(dòng)交流。

手機(jī)的信息技術(shù)手段、開設(shè)BBS（電子布告欄系統(tǒng)）及電子信息服務(wù)系統(tǒng)，使每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)布信息、提出看法，這為師生、學(xué)生之間即時(shí)傳遞、交流提供了條件。在教學(xué)中，老師可以及時(shí)了解學(xué)生需要什么，學(xué)生可以通過手機(jī)隨機(jī)發(fā)表對(duì)教學(xué)的意見，比如有時(shí)屏幕展示不清晰，教師講授的某個(gè)、某些問題不清楚，對(duì)老師講授的某一或某些問題有不同意見，老師講得太快了，話筒不清晰，后面的學(xué)生聽不清，到下課時(shí)間了等情況。以往，教師只顧自己講課，學(xué)生有什么問題不太清楚，而且學(xué)生也不好意思大聲說?，F(xiàn)在，學(xué)生可以發(fā)送信息給老師，老師能夠及時(shí)了解學(xué)生的各種情況，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

互聯(lián)網(wǎng)信息資源具有平等、開放、共享等特征，可以自由進(jìn)入，這意味著教師與學(xué)生可以對(duì)等獲得信息。教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，師生之間用手機(jī)交流互動(dòng)，在分辨不清師生的情況下，每個(gè)人都只有同等的一票決定權(quán)，都只能以擺事實(shí)說道理的方式來說服人。大家可以敞開心扉，暢所欲言。這不僅消除了年齡及代溝之間的隔閡，還使教學(xué)充滿活力。這種師生或?qū)W生之間的交流互動(dòng)，有利于改變老師一言堂的情況，體現(xiàn)了教師與學(xué)生主、客體位置的互換，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生雙主體或客體位置的變換。

當(dāng)然，我們也不否認(rèn)，手機(jī)信息技術(shù)也有負(fù)面作用，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)活動(dòng)也要注意防止某些負(fù)面影響：（1）如果教師不檢測(cè)學(xué)生的電子版作業(yè)，批改馬虎，較容易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。曾經(jīng)出現(xiàn)過這樣一件事：一位老師布置寫一篇“解決臺(tái)灣問題之我見”的文章，幾位學(xué)生將這位老師用筆名發(fā)表的文章復(fù)制過來交給了這位老師。（2）學(xué)生利用手機(jī)公開玩網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天、聽歌曲或看影視劇等，如果自我克制力較弱，很有可能耽誤學(xué)業(yè)。（3）手機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬世界，我們要防止大學(xué)生受黃色負(fù)面信息的影響，通過手機(jī)網(wǎng)絡(luò)與不熟悉的對(duì)象交友網(wǎng)戀，上當(dāng)受騙等。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)足夠重視，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不斷地給予學(xué)生警示，以消除手機(jī)信息技術(shù)手段可能帶來的各種負(fù)面影響。

［1］中共中央宣傳部宣傳教育局，教育部社會(huì)科學(xué)研究與思想政治工作司，共青團(tuán)中央學(xué)校部.加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育文件選編［M］.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2005.

［2］陳秋華.投入500萬元 國(guó)大將利用科技重新設(shè)計(jì)課程［EB/OL］.http：//www.zaobao.com（新加坡聯(lián)合早報(bào)網(wǎng)），2012-10-13.

［3］王占國(guó).我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量達(dá)6.48億 互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)超過美國(guó)［EB/OL］.http：//financej.rj.com.cn，2015-01-23.

Improve Interactive Teaching in Ideological and Political Course with Mobile Phone

DAI Jian-chun
（Department of Ideological and Political Education，Jiangmen Vocational Technology College，Jiangmen 529000，China）

At present，mobile phone has become an indispensable daily commodity for university students，which not only becomes carrier for contact，social communication and chatting with friends and relatives，but also plays as platform for game，music，novel and film and televisions and so on.It has been widely applied in shot，online hunt for novelties，killing time and so on.Many people not only plays it in usual times，but also stare it in ideological and political course.How to eliminate disadvantages brought about by mobile phones and take advantage of multiple functions carried by mobile phone and make it become assistance instrument for ideological and political course，finally realizing improvement，optimization of corresponding teaching means，expanding ideological and political course towards tendency with diversified forms，wide and broad channel，improving constantly interests，perception，activeness of students to learn ideological and political course，reinforcing attraction，influence of the course appear urgent and extremely important.

mobile phone；ideologicaland and political theory course；interactive teaching

G641

A

1672-2388（2015）04-0019-03

20150916

本文系2013年度江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項(xiàng)目《高職思政課互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)模式系列探討》（j13xyg009）的研究成果。

戴建春（1956-），男，江西萍鄉(xiāng)人，副教授，主要從事思想政治教育和“三農(nóng)”問題研究。