黃 昆

基于項(xiàng)目跟蹤教學(xué)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究
——以高職土建類專業(yè)為例*

黃 昆

（湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑工程學(xué)院，浙江 湖州 313000）

通過(guò)對(duì)高職土建類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在問(wèn)題的分析，提出了基于項(xiàng)目跟蹤的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的整體思路和實(shí)施方法。以建筑結(jié)構(gòu)課程為例，闡述了該課程項(xiàng)目跟蹤式實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，并對(duì)項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)、課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)踐任務(wù)單設(shè)計(jì)、技術(shù)創(chuàng)新的教學(xué)引導(dǎo)等環(huán)節(jié)進(jìn)行了分析，對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行了討論。

高職；土建類專業(yè)；項(xiàng)目跟蹤；創(chuàng)新型人才；建筑結(jié)構(gòu)課程

我國(guó)已明確提出“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”這一戰(zhàn)略目標(biāo)。在今后一個(gè)時(shí)期，我國(guó)將把以自主創(chuàng)新為核心的科技創(chuàng)新能力建設(shè)放在更加突出的位置。高等院校在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的過(guò)程中擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的重大責(zé)任，高職教育作為國(guó)家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，也將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為一項(xiàng)重要任務(wù)。［1］（P23-25）如何有效地開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新教育，全面培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，已成為高職院校人才培養(yǎng)改革的核心內(nèi)容。

高職院校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，應(yīng)突出職業(yè)性、技能性和創(chuàng)新性，在人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)以職業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合崗位技能要求，著重培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。其創(chuàng)新一般不依靠高深的知識(shí)和先進(jìn)的裝備，而是需要用獨(dú)到的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)靈活的思維和別出心裁的方法來(lái)解決問(wèn)題，要能夠把現(xiàn)有的知識(shí)和原理進(jìn)行排列組合，并與具體的工作相結(jié)合，創(chuàng)造出一種新的有經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的工作方式或產(chǎn)品。［2］（P42-44）

一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

我國(guó)高職教育起步晚，其發(fā)展定位尚有爭(zhēng)議，部分高職院校對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的認(rèn)識(shí)不足。高職土建類專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面還存在諸多問(wèn)題，［3］（P36-39）主要有以下幾方面：

1.注重發(fā)展規(guī)模，輕視內(nèi)涵建設(shè) 近年來(lái)，各高職院校的辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，高職土建類專業(yè)的在校生數(shù)量較6年前增長(zhǎng)了近1倍。與此同時(shí)，高職土建類專業(yè)的生源質(zhì)量卻在下降，相當(dāng)一部分高職院校的畢業(yè)生綜合能力和就業(yè)質(zhì)量也呈明顯的下降趨勢(shì)。

2.過(guò)分強(qiáng)調(diào)操作技能，忽視創(chuàng)造能力培養(yǎng) 部分高職院校在人才定位上模糊不清，人才培養(yǎng)方案定位標(biāo)準(zhǔn)較低，強(qiáng)調(diào)操作技能訓(xùn)練而降低了理論教學(xué)深度，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)不夠扎實(shí)，缺乏分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.教學(xué)重知識(shí)傳授，缺乏自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)興趣的培養(yǎng) 教師在教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生發(fā)散性和批判性思維的訓(xùn)練，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏探究熱忱和專業(yè)志向，難以激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)熱情，由此導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏學(xué)科興趣。

4.教師重教輕研，學(xué)生缺少鉆研精神 由于校內(nèi)外多種因素的影響，高職院校重教輕研現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和激勵(lì)措施不夠，技術(shù)創(chuàng)新的評(píng)價(jià)和考核機(jī)制不完善，這導(dǎo)致教師的科研意識(shí)淡薄，學(xué)校缺乏科研氛圍，學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程難題的能力不足。

二、基于項(xiàng)目跟蹤教學(xué)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)思路

項(xiàng)目跟蹤教學(xué)是以真實(shí)在建工程項(xiàng)目為載體，學(xué)生利用課余時(shí)間以小組的形式深入工地，在不同時(shí)段跟蹤某個(gè)項(xiàng)目的整個(gè)施工過(guò)程，在校外指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下完成實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)形式。

在對(duì)微流控芯片信號(hào)進(jìn)行小波去噪時(shí),應(yīng)根據(jù)微流控芯片信號(hào)的特點(diǎn),選取合適的小波基函數(shù),以確保對(duì)信號(hào)的去噪效果。圖2表示在信號(hào)去噪過(guò)程中,小波變換的分解層數(shù)均為4層,不同的小波基對(duì)模擬微流控芯片信號(hào)去噪處理后信號(hào)的均方根誤差和信噪比的結(jié)果曲線。圖中,橫坐標(biāo)表示小波基,其中1～9表示小波基db1～db9;2～18表示小波基sym1～sym9;19～32表示小波基bior1.1～bior6.8;33～38表示小波基coif1～coif5。

（一）項(xiàng)目跟蹤教學(xué)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之間的關(guān)系研究

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是指在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上，通過(guò)自身努力，創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或改進(jìn)新方案的能力。創(chuàng)新能力的具備除了要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維以外，還需要具備豐富的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。高職土建類專業(yè)的實(shí)踐性和工程應(yīng)用性較強(qiáng)，幾乎所有的專業(yè)課程都與實(shí)際工程案例聯(lián)系緊密。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于即將面臨的專業(yè)課程以及未來(lái)從事的建筑工程了解甚少，對(duì)建筑工程的空間概念比較模糊。傳統(tǒng)的課程教學(xué)常常將三維空間結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化成二維平面模型，而學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中又需要將平面思維模式轉(zhuǎn)換為實(shí)際的三維空間思維模式，這對(duì)于較少接觸實(shí)際工程的學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)困難的。因此，培養(yǎng)高職土建類學(xué)生創(chuàng)新能力的重點(diǎn)是要培養(yǎng)他們將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工程，并在工程實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

項(xiàng)目跟蹤教學(xué)可以讓學(xué)生參與到整個(gè)項(xiàng)目中去，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，并將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工程中，鍛煉其綜合實(shí)踐能力。通過(guò)項(xiàng)目跟蹤與專業(yè)課程教學(xué)緊密結(jié)合，在每次下工地之前給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)踐學(xué)習(xí)，再將施工過(guò)程中遇到的難題帶回課堂進(jìn)行討論，然后運(yùn)用現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)并結(jié)合文獻(xiàn)資料查閱，提出這些施工難題的解決方案。因此，項(xiàng)目跟蹤教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的平臺(tái)，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑之一。

（二）基于項(xiàng)目跟蹤教學(xué)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)整體思路

1.在專業(yè)課程中引入項(xiàng)目跟蹤形式的實(shí)踐教學(xué) 學(xué)生利用課余時(shí)間以小組的形式深入工地，在不同時(shí)段跟蹤某個(gè)項(xiàng)目的整個(gè)施工過(guò)程。將工程圖紙與實(shí)際工程對(duì)應(yīng)起來(lái)，對(duì)結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)和施工過(guò)程進(jìn)行分析，在師傅指導(dǎo)下進(jìn)行圖紙審核、測(cè)量放線、鋼筋下料、節(jié)點(diǎn)檢驗(yàn)等動(dòng)手操作任務(wù)，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，將工地變?yōu)榈诙n堂，以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鉆研探索和分析問(wèn)題的能力。

2.在項(xiàng)目跟蹤中開(kāi)展具體實(shí)踐任務(wù) 教師將所跟蹤項(xiàng)目與任教課程對(duì)應(yīng)起來(lái)，整合課程的教學(xué)內(nèi)容，歸納課程專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，把系統(tǒng)的知識(shí)轉(zhuǎn)變成相應(yīng)的工程問(wèn)題，再按照工程施工順序和進(jìn)度設(shè)計(jì)成具體的項(xiàng)目跟蹤實(shí)踐任務(wù)單。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目跟蹤實(shí)踐任務(wù)單開(kāi)展相應(yīng)的工作，查閱相關(guān)資料，完成任務(wù)單中的問(wèn)題，并將實(shí)際工程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，帶回課堂進(jìn)行討論。

3.在課堂教學(xué)中引入創(chuàng)新激勵(lì)教學(xué)法 引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)際項(xiàng)目中的施工技術(shù)難題，鼓勵(lì)他們開(kāi)展專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。學(xué)生以小組的形式開(kāi)展與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)發(fā)明與革新，學(xué)校應(yīng)通過(guò)定期舉辦創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，指導(dǎo)學(xué)生將有價(jià)值的創(chuàng)新成果申請(qǐng)國(guó)家專利。

4.在課程評(píng)價(jià)中引入項(xiàng)目跟蹤成效機(jī)制 應(yīng)該全程關(guān)注學(xué)生課外實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程，將學(xué)生實(shí)踐工作任務(wù)的完成情況、項(xiàng)目跟蹤任務(wù)單的完成情況、發(fā)現(xiàn)及解決實(shí)際問(wèn)題的情況、完成技術(shù)發(fā)明與革新的情況納入其課程考核內(nèi)容。

三、項(xiàng)目跟蹤實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要形式，是增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要途徑。學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和鉆研問(wèn)題的習(xí)慣，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、動(dòng)手操作、理論聯(lián)系實(shí)際的分析，可以將外部知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力。項(xiàng)目跟蹤實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)綜合工程，需要課內(nèi)與課外的組織與協(xié)調(diào)，既要有一定的保障條件，也要有周密的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，還要考慮實(shí)施過(guò)程中的銜接和配合。主要應(yīng)該做好以下四個(gè)方面的工作：

（一）項(xiàng)目跟蹤實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)

項(xiàng)目跟蹤實(shí)踐教學(xué)要有充足穩(wěn)定的校外工地，可利用現(xiàn)有的校企合作與工學(xué)結(jié)合平臺(tái)，通過(guò)與建筑施工企業(yè)簽訂合作協(xié)議，將企業(yè)在建和即將開(kāi)工的項(xiàng)目匯總形成項(xiàng)目庫(kù)，定期更新，動(dòng)態(tài)掌握工程進(jìn)展。項(xiàng)目庫(kù)也為課程校外短時(shí)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)及學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供支持。在跟蹤項(xiàng)目的選取上，要考慮專業(yè)課程與實(shí)際工程進(jìn)度的一致性，盡可能選擇施工進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容基本一致的項(xiàng)目。為不影響項(xiàng)目正常施工，每個(gè)項(xiàng)目點(diǎn)同時(shí)實(shí)踐的學(xué)生以不多于5人為宜。各項(xiàng)目點(diǎn)安排一名校外指導(dǎo)師傅，由指導(dǎo)師傅負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)和安全管理。

（二）項(xiàng)目跟蹤與專業(yè)課程相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)

高等院校的教學(xué)主要是以課程為單位開(kāi)展的，高職院校以傳統(tǒng)課程為主的教學(xué)組織形式也難以打破，項(xiàng)目跟蹤教學(xué)也只有與專業(yè)課程相結(jié)合才能有序開(kāi)展?？梢赃x擇綜合性、應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程來(lái)開(kāi)展項(xiàng)目跟蹤教學(xué)，在土建類專業(yè)中，《建筑結(jié)構(gòu)》、《施工技術(shù)》和《地基基礎(chǔ)》這三門課程作為項(xiàng)目跟蹤教學(xué)課程最為合適。

以《建筑結(jié)構(gòu)》課程為例，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重啟發(fā)式教學(xué)，將傳統(tǒng)的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整合，以教學(xué)項(xiàng)目的形式開(kāi)展教學(xué)。課程設(shè)計(jì)分為八個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程中至少安排一次項(xiàng)目跟蹤實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生參與實(shí)際工程的施工和監(jiān)理活動(dòng)。其課程教學(xué)項(xiàng)目和主要實(shí)踐任務(wù)如表1所示（參見(jiàn)表1）。

表1 《建筑結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)項(xiàng)目和主要實(shí)踐任務(wù)

（三）項(xiàng)目跟蹤實(shí)踐任務(wù)單設(shè)計(jì)

在每次項(xiàng)目跟蹤之前，專業(yè)課程教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度設(shè)計(jì)項(xiàng)目跟蹤任務(wù)單，學(xué)生以4～6人為一組，根據(jù)任務(wù)單的活動(dòng)安排深入工地，在工地師傅的指導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)踐工作。現(xiàn)場(chǎng)中不能及時(shí)解決的問(wèn)題可暫時(shí)記錄下來(lái)，離開(kāi)工地后可通過(guò)查閱資料和小組討論的方式解決，一些疑難問(wèn)題可帶回課堂討論。項(xiàng)目跟蹤實(shí)踐任務(wù)單的樣式如表2所示（參見(jiàn)表2）。

（四）技術(shù)創(chuàng)新的教學(xué)引導(dǎo)

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)離不開(kāi)課堂教學(xué)的引導(dǎo)，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練為主，難以適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。任課教師應(yīng)更新教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)方式，根據(jù)高職土建類學(xué)生的特點(diǎn)和思維方式來(lái)組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展文獻(xiàn)查閱、小組討論等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生提出的新構(gòu)想、新方案要進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的分析，盡可能予以肯定和支持。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他們的自信心，創(chuàng)造一種開(kāi)放、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在項(xiàng)目跟蹤中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，提出不同的解決方案，利用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行各種方案的可行性分析。在課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)和專利檢索，將有價(jià)值的創(chuàng)新成果撰寫(xiě)成專利。

表2 項(xiàng)目跟蹤實(shí)踐任務(wù)單

四、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制

創(chuàng)新活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展需要有效的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)出臺(tái)相應(yīng)政策，運(yùn)用各種激勵(lì)機(jī)制提高教師和學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、參加科技創(chuàng)新與發(fā)明活動(dòng)的熱情。［4］（P91-94）

1.提高教師的科研資助和科研獎(jiǎng)勵(lì)，建設(shè)一支具有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍 鼓勵(lì)教師運(yùn)用創(chuàng)新激勵(lì)教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。鼓勵(lì)教師在課下帶領(lǐng)學(xué)生組成科研小團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)。

2.提高學(xué)生的創(chuàng)新資助和獎(jiǎng)勵(lì) 對(duì)學(xué)生的技術(shù)發(fā)明、申請(qǐng)專利、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、進(jìn)行調(diào)查研究等科研活動(dòng)應(yīng)大力支持，對(duì)學(xué)生取得的科研成果應(yīng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)學(xué)生在省級(jí)以上創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中所取得的優(yōu)異成績(jī)，可作為評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金和優(yōu)秀學(xué)生的重要依據(jù)，并在相關(guān)專業(yè)課程中給予加分或免修的政策。可在分院成立大學(xué)生創(chuàng)新協(xié)會(huì)，設(shè)立創(chuàng)新基金，定期進(jìn)行創(chuàng)新知識(shí)講座、開(kāi)展科技創(chuàng)新競(jìng)賽、舉辦創(chuàng)新成果展等活動(dòng)，以吸引更多的學(xué)生參與到科研創(chuàng)新的隊(duì)伍中來(lái)。

3.提高對(duì)科技競(jìng)賽的支持和獎(jiǎng)勵(lì)力度 科技競(jìng)賽被認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、促進(jìn)高校教育教學(xué)改革的有效途徑。通過(guò)廣泛開(kāi)展科技競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神，以形成以競(jìng)賽為激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍。例如“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、職業(yè)技能大賽都是展示大學(xué)生創(chuàng)新能力的舞臺(tái)。高職院校應(yīng)做好組織和宣傳，辦好校內(nèi)競(jìng)賽，擴(kuò)大競(jìng)賽的影響范圍。對(duì)取得優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生應(yīng)給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參加科技創(chuàng)新與發(fā)明活動(dòng)的熱情。

4.改革課程評(píng)價(jià)制度，引入創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制的課程考核方式 除傳統(tǒng)的考試方法以外，應(yīng)注重項(xiàng)目考核、方案設(shè)計(jì)、產(chǎn)品制作、研究報(bào)告等多種考核方法，同時(shí)將項(xiàng)目跟蹤實(shí)踐任務(wù)的完成情況作為課程考核的重要依據(jù)，建立理論考與實(shí)踐考相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)制度。

［1］許建國(guó).試論高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)［J］.教育與管理，2012，（3）.

［2］肖先波，胡 勇.土建施工類專業(yè)項(xiàng)目貫穿式實(shí)踐教學(xué)改革探索［J］.湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（3）.

［3］鄒 艷，譚 平，劉婷婷，等.高職建筑類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀與培養(yǎng)研究［J］.江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（17）.

［4］董 剛，楊理連.高職教育高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量研究［J］.中國(guó)高教研究，2012，（9）.

Study on Cultivation of Innovative Talents Based on Project Tracking——A Case Study of Civil Engineering Specialty in Vocational Colleges

HUANG Kun
（School of Architectural Engineering，Huzhou Vocational and Technological College，Huzhou 313000，China）

By analyzing the existing problems on the cultivation of innovative civil engineering majors in Higher Vocational Colleges，the author proposes the overall thought and implementation method of cultivating innovative talents based on project tracking.This paper takes the Building Structure Course as an example so as to illustrate its implementation of the practice teaching in accordance with tracking projects. Then，through the analyses on the aspects of the project database construction，project design in course teaching，the design of practice tasks list，the guidance on technology innovation，it discusses the incentive mechanism of cultivating innovative talents.

higher and vocational college；civil engineering major；project tracking；innovative talents；building structure course

G718.5

A

1672-2388（2015）04-0012-04

20150405

本文系2013年度浙江省高等教育課堂教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于項(xiàng)目跟蹤的（建筑結(jié)構(gòu)）課程實(shí)踐教學(xué)改革研究》（kg2013788）的研究成果之一。

黃 昆（1978-），男，河南光山人，講師，工學(xué)碩士，主要從事建筑工程專業(yè)教育教學(xué)研究。