余佳能

“實(shí)踐銀行式”大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式初探*

余佳能

（浙江工商大學(xué) 公共管理學(xué)院，浙江 杭州 310018）

近年來(lái)，社會(huì)實(shí)踐作為實(shí)踐育人的核心組成部分，在高等教育中的育人功能日益凸顯，在大學(xué)生全面發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著決定性作用。文章結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，分析了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀與局限，對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式進(jìn)行了積極探索，提出建立“實(shí)踐銀行式”大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式，并闡述了這種創(chuàng)新模式的基本思路、具體實(shí)施途徑及優(yōu)勢(shì)所在。

實(shí)踐銀行；社會(huì)實(shí)踐；創(chuàng)新；模式

近年來(lái)，社會(huì)實(shí)踐作為實(shí)踐育人的核心組成部分，在高等教育中的育人功能日益凸顯。2012年1月，教育部等七部門(mén)聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》（教思政［2012］1號(hào)文件），再次強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生全面發(fā)展過(guò)程中的決定性作用。但是，相對(duì)于其所承擔(dān)的責(zé)任和應(yīng)發(fā)揮的作用而言，它還遠(yuǎn)未達(dá)到應(yīng)有的深度與廣度。現(xiàn)今高校的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式大多存在組織形式單一、時(shí)間過(guò)于集中、成果轉(zhuǎn)化不足、評(píng)價(jià)體系不善等問(wèn)題，［1］（P128-130）［2］（P72-75）在一定程度上限制了其育人作用的發(fā)揮?！皩?shí)踐銀行式”大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式，是指學(xué)生將課余時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷存入“實(shí)踐銀行”，通過(guò)審核評(píng)定，畢業(yè)時(shí)可以從中支取個(gè)人“實(shí)踐賬單”的創(chuàng)新實(shí)踐模式。

一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀分析

為深入了解高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀，課題組以杭州市下沙大學(xué)城為樣本，隨機(jī)抽取了各年級(jí)在校大學(xué)生400名，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷有效率87%。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐從1983年開(kāi)展以來(lái)，體系逐步健全，內(nèi)容逐步完善，在推進(jìn)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、提升就業(yè)能力等方面發(fā)揮了重要作用，在大學(xué)生群體中認(rèn)同感逐步提升。調(diào)查結(jié)果顯示，84%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)期間擁有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷極其有必要，超過(guò)51%的學(xué)生已擁有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，社會(huì)實(shí)踐已成為大學(xué)生“受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)”的有效載體。但當(dāng)下社會(huì)實(shí)踐中仍存在一些問(wèn)題，主要有：

1.組織形式單一，實(shí)踐群體不廣 當(dāng)今高校學(xué)生群體中存在這樣一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐僅是學(xué)生干部和低年級(jí)學(xué)生的“專(zhuān)利”。調(diào)研結(jié)果顯示，低年級(jí)學(xué)生是社會(huì)實(shí)踐的絕對(duì)主力軍，超過(guò)81%的學(xué)生僅在大學(xué)一年級(jí)參與社會(huì)實(shí)踐，且參與實(shí)踐時(shí)主要由學(xué)生干部主導(dǎo)。不足19%的學(xué)生在二、三年級(jí)仍選擇參加實(shí)踐，這部分學(xué)生幾乎全部為學(xué)生干部。

2.實(shí)踐時(shí)間集中，成果轉(zhuǎn)化不佳 目前，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐大多集中在暑假開(kāi)展。這種實(shí)踐模式的弊端是學(xué)生很難與專(zhuān)業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃有效掛鉤，形成有效積累，達(dá)到不斷優(yōu)化實(shí)踐效果的目的。調(diào)研結(jié)果表明，高年級(jí)學(xué)生不繼續(xù)參加社會(huì)實(shí)踐的原因主要集中在“實(shí)踐內(nèi)容與職業(yè)規(guī)劃不匹配”上。超過(guò)35%的學(xué)生認(rèn)為，實(shí)踐內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)結(jié)合不緊密，對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用不大；近20%的學(xué)生也因?qū)嵙?xí)等更貼近本人職業(yè)生涯規(guī)劃的安排放棄實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.實(shí)踐動(dòng)機(jī)不明，學(xué)生認(rèn)識(shí)不清 分析調(diào)研結(jié)果可知，“體驗(yàn)社會(huì)、鍛煉能力”是大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的第一需求。希望通過(guò)社會(huì)實(shí)踐積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、鍛煉實(shí)踐能力的學(xué)生占96%。但大學(xué)生參加實(shí)踐的動(dòng)因并不僅限于此。46%的學(xué)生期望通過(guò)社會(huì)實(shí)踐方式取得學(xué)分，或在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中取得優(yōu)勢(shì)；21%的學(xué)生希望借此增加求職“籌碼”；17%的學(xué)生則存在一定的從眾心理，認(rèn)為“學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)們都參加過(guò)，我也應(yīng)該參加”。

4.過(guò)程監(jiān)督不力，評(píng)價(jià)體系不善 過(guò)程監(jiān)督和效果評(píng)價(jià)是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。監(jiān)督是否有力、評(píng)價(jià)是否科學(xué)，關(guān)鍵在于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的監(jiān)督評(píng)價(jià)體系是否完善。調(diào)查結(jié)果顯示，12%的學(xué)生指出，憑借一張簡(jiǎn)單的社會(huì)實(shí)踐登記表來(lái)評(píng)價(jià)社會(huì)實(shí)踐成果是不科學(xué)的，組隊(duì)實(shí)踐中“搭便車(chē)”、分散實(shí)踐中弄虛作假的情況時(shí)有發(fā)生；9%的學(xué)生提出，缺乏科學(xué)規(guī)范的社會(huì)實(shí)踐監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，將嚴(yán)重挫傷學(xué)生的實(shí)踐積極性。

二、“實(shí)踐銀行式”大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式的基本思路

學(xué)校通過(guò)建立大學(xué)生“實(shí)踐銀行”，為學(xué)生集中辦理記錄4年實(shí)踐經(jīng)歷的“銀行卡”，鼓勵(lì)學(xué)生突破時(shí)間階段的局限，除寒暑假外，合理利用節(jié)假日、周末、課余時(shí)間開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，轉(zhuǎn)“暑期社會(huì)實(shí)踐”為“日常社會(huì)實(shí)踐”，化“4年一次”為“一次4年”。同時(shí)，“實(shí)踐銀行”還有其信息發(fā)布、成果評(píng)價(jià)等功能。［3］（P18-22）［4］（P142-143）大學(xué)4年期間，學(xué)生可登陸“實(shí)踐銀行”，了解其他同學(xué)的實(shí)踐動(dòng)態(tài)，獲取有效實(shí)習(xí)資源，這促進(jìn)了學(xué)生間形成有效合作與良性競(jìng)爭(zhēng)。畢業(yè)時(shí)，學(xué)生可自行登陸“實(shí)踐銀行”，打印個(gè)人“實(shí)踐賬單”，實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐銀行”為學(xué)生記錄實(shí)踐經(jīng)歷，增加求職籌碼的職能（參見(jiàn)圖1）。

圖1 傳統(tǒng)實(shí)踐模式與“實(shí)踐銀行式”大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式的比較

三、“實(shí)踐銀行式”大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式的具體實(shí)施途徑

（一）“實(shí)踐銀行”管理系統(tǒng)［5］（P109）［6］（P58-60）［7］（P67-68）

開(kāi)發(fā)“實(shí)踐銀行”管理系統(tǒng)?！皩?shí)踐銀行”管理系統(tǒng)是負(fù)責(zé)記錄、考核及評(píng)價(jià)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助大學(xué)生更好規(guī)劃社會(huì)實(shí)踐的系統(tǒng)平臺(tái)，其具體實(shí)施途徑如圖2（參見(jiàn)圖2）所示：

圖2 “實(shí)踐銀行式”大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式的具體實(shí)施途徑

“實(shí)踐銀行”下設(shè)ATM中心、理“才”中心、競(jìng)賽中心與運(yùn)營(yíng)中心四大中心。其中ATM中心是其核心，其他三個(gè)中心為輔。ATM中心主要負(fù)責(zé)建立、記錄、考核及評(píng)價(jià)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；理“才”中心負(fù)責(zé)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的信息共享與雙向互動(dòng)；競(jìng)賽中心負(fù)責(zé)組織技能競(jìng)賽，幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力；運(yùn)營(yíng)中心則負(fù)責(zé)“實(shí)踐銀行”的日常運(yùn)營(yíng)管理。

除四大中心各司其職、有效配合外，“實(shí)踐銀行”還需依靠高校、企業(yè)、社區(qū)三地聯(lián)動(dòng)實(shí)現(xiàn)。在“實(shí)踐銀行”運(yùn)作過(guò)程中，高校主要采用組織保證、制度保障等方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)持續(xù)式、漸進(jìn)式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成長(zhǎng)成才；企業(yè)和社區(qū)則通過(guò)提供實(shí)習(xí)崗位、實(shí)踐資源等方式實(shí)現(xiàn)雙贏。

（二）“實(shí)踐銀行”各中心職能

“實(shí)踐銀行”四大中心具體職能為：

1.ATM中心 該中心是“實(shí)踐銀行”的核心部門(mén)，主要負(fù)責(zé)建立、記錄、考核及評(píng)價(jià)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評(píng)估體系，運(yùn)用規(guī)范的制度、科學(xué)的手段和合理的形式，對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐成果和社會(huì)效應(yīng)進(jìn)行綜合評(píng)估。學(xué)生每成功參加一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，即可登錄“實(shí)踐銀行”ATM中心進(jìn)行“存款”，上網(wǎng)逐項(xiàng)填寫(xiě)實(shí)踐經(jīng)歷、實(shí)踐成果等內(nèi)容，并邀請(qǐng)指導(dǎo)老師給予考核評(píng)價(jià)，通過(guò)后正式生成一條“存入記錄”。學(xué)生可隨時(shí)登陸中心查看個(gè)人實(shí)踐記錄，從而在大學(xué)期間合理規(guī)劃自己參與實(shí)踐。畢業(yè)時(shí)可通過(guò)ATM中心“取款”，經(jīng)由學(xué)校審核認(rèn)證生成個(gè)人“實(shí)踐賬單”。該“賬單”可有效代替各類(lèi)零散的社會(huì)實(shí)踐榮譽(yù)證書(shū)，向招聘單位展示學(xué)生大學(xué)4年間的實(shí)踐經(jīng)歷與成果，從而為學(xué)生求職就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

2.理“才”中心 該中心主要負(fù)責(zé)搭建大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐信息共享、雙向互動(dòng)的平臺(tái)。該平臺(tái)主要幫助大學(xué)生獲取企業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)工作、志愿服務(wù)、科技創(chuàng)新等實(shí)踐資源，并促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)交流。在理“才”中心，學(xué)生可獲取個(gè)人所需實(shí)踐資源，并結(jié)合個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃更好參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，理“才”中心開(kāi)設(shè)“才”經(jīng)要聞版塊，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了解如何尋找社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、撰寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、凝練社會(huì)實(shí)踐成果；開(kāi)設(shè)“才”經(jīng)聊天室版塊，促進(jìn)師生間就社會(huì)實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容開(kāi)展交流討論。

3.競(jìng)賽中心 該中心主要負(fù)責(zé)組織開(kāi)展各類(lèi)技能競(jìng)賽，通過(guò)技能競(jìng)賽的形式，幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、提升能力。結(jié)合學(xué)校資源，積極引導(dǎo)大學(xué)生參與科技競(jìng)賽，投身科技創(chuàng)新，引入“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等學(xué)生科技主體賽事，將學(xué)生科技工作與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，將社會(huì)實(shí)踐塑造成學(xué)生科技的試驗(yàn)田與孵化器，［8］（P27-30）從而大力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力與科技創(chuàng)新能力。

4.運(yùn)營(yíng)中心 該中心主要負(fù)責(zé)“實(shí)踐銀行”的日常運(yùn)營(yíng)管理。通過(guò)發(fā)布勤工助學(xué)崗位、面試選拔、崗前培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，招募經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成日常運(yùn)營(yíng)管理工作。

（三）“實(shí)踐銀行”外部環(huán)境

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是個(gè)系統(tǒng)工程，“實(shí)踐銀行”的有效運(yùn)作需要高校、企業(yè)、社區(qū)三地聯(lián)動(dòng)、緊密配合。高校是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的組織者和監(jiān)督者，在“實(shí)踐銀行”運(yùn)作過(guò)程中，主要起到組織保證、制度保障的作用。高校應(yīng)把社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，健全制度設(shè)計(jì)支持。高校應(yīng)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的時(shí)數(shù)、次數(shù)、成果做出明確規(guī)定，加大社會(huì)實(shí)踐在教學(xué)計(jì)劃中所占的比重，加大社會(huì)實(shí)踐在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)過(guò)程中所具的影響力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)持續(xù)式、漸進(jìn)式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成長(zhǎng)成才。

企業(yè)和社區(qū)作為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的主要陣地，主要履行提供實(shí)踐資源的職能。大學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，本質(zhì)上是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程。高?？筛鶕?jù)教育規(guī)律，聯(lián)系企業(yè)與社區(qū)，建立校內(nèi)外相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)體系，開(kāi)啟經(jīng)常性實(shí)踐的運(yùn)行模式。企業(yè)可提供實(shí)地走訪(fǎng)、實(shí)習(xí)崗位、校外兼職等資源，社區(qū)可提供社會(huì)工作、公益活動(dòng)機(jī)會(huì)、活動(dòng)場(chǎng)所等資源。這些資源的提供，有效地加快了大學(xué)生社會(huì)化的進(jìn)程，為大學(xué)生走上社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)奠定了良好基礎(chǔ)。同時(shí)，大量涌入企業(yè)與社區(qū)實(shí)習(xí)實(shí)踐的大學(xué)生，也從一定程度上充實(shí)了所在單位的人力資源，緩解了企業(yè)與社區(qū)人手不足等問(wèn)題。

［1］張緒忠.近十年來(lái)我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式研究綜述［J］.思想政治教育研究，2014，（1）.

［2］馬奇柯.國(guó)外大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐研究現(xiàn)狀及啟示［J］.中國(guó)青年研究，2013，（3）.

［3］羅公利.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐管理研究［M］.濟(jì)南：泰山出版社，2007.

［4］榮文婷.“零存整取”式大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐銀行模式探析［J］.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（11）.

［5］趙 俠.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式的局限性及其超越［J］.江蘇高教，2007，（12）.

［6］鄧迎迎.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分制管理的實(shí)踐與探索［J］.山東省團(tuán)校學(xué)報(bào)，2010，（1）.

［7］張秀芝.高校社會(huì)實(shí)踐教育社區(qū)化模式初探［J］.思想政治教育，2005，（3）.

［8］江 波.從復(fù)旦模式探索民族高校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效組織和管理［J］.民族教育研究，2011，（4）.

Exploration on College Students’Social Practice Model of“Practice Bank”

YU Jia-neng
（School of Public Administration and Policy，Zhejiang Gongshang University，Hangzhou 310018，China）

In recent years，as the core component of practical education，the education function of social practice in higher education is becoming more and more prominent，which plays a decisive role in the development of college students.Based on the questionnaire survey results，this paper analyzes the current situation and limitation of college students’social practice，and puts forward the model of social practice of college students.This paper expounds the basic ideas，specific implementation approaches and advantages of this innovative model.

practice bank；social practice；innovation；model

G642.44

A

1672-2388（2015）04-0022-03

2015-09-08

本文系2015年度浙江工商大學(xué)高等教育研究課題《高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式的創(chuàng)新研究》（4010KU2015090）的研究成果。

余佳能（1990-），女，浙江湖州人，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，主要從事高校大學(xué)生思政教育及社會(huì)實(shí)踐研究。