律中紅

英語教學中運用多媒體技術(shù)提高學生英語學習興趣

律中紅

【摘要】眾所周知，興趣是最好的老師。對于很多英語“學困生”來說，背單詞、背課文，學習語法和語言點是非常枯燥無味的。怎樣才能提高他們學習英語的興趣呢？在教學中引用多媒體技術(shù)，增加孩子們上課的樂趣，提高其學習自主性，提升他們學習英語的興趣，利用視覺、聽覺、觸覺三方面的反饋來增加學生對知識的吸收，能起到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體；英語教學；學習興趣

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，在外語教學中逐漸出現(xiàn)了多種媒體的結(jié)合模式，改變了傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一模式。教育部在《中學英語課程標準（實驗）》中明確指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學資源、拓寬學生學習渠道、改進學生學習方式、提高學生學習效率。在條件許可的情況下，教師應充分利用各種聽覺、視覺手段，例如掛圖、音像等，豐富教學內(nèi)容和形式，促進學生課堂學習；利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進學生的個性化學習；開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡等多種資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件（教育部2003）。占據(jù)重要地位的折中教學法理論也啟示英語教師在高中英語多媒體教學中，根據(jù)實際需要，設計教學方法，而不能拘泥于某種單一的教學法（莫錦國2003：17）。筆者在講授英語課時，從以下三個方面入手，圍繞教材，結(jié)合學生的實際情況，運用多媒體技術(shù)把英語學習的情景設計得生動活潑、富有創(chuàng)意，將學生置身于一定的語言環(huán)境中，主動地去領(lǐng)悟語言，學習語言，使學生能更多地運用英語進行交際，從而激發(fā)他們學英語的興趣。

一、制作生動的課件

（一）圖片展示

生動有效的課件包括很多，其中圖片展示是重要的一部分。英語是一門包羅萬象的學科，在各個模塊、各個單元里都涉及很多的知識，單靠教師單一的講解還有文字介紹遠遠不夠，學生會覺得枯燥無味。如果能把課文中涉及的一些知識背景、風土人情聯(lián)系到實際，圖文并茂、講練結(jié)合會更大程度地加深學生對課文的理解。例如，第一模塊JOURNEY DOW N THE MEKONG文章是關(guān)于旅游的，我先把世界的名川大河做成圖片，如長江、黃河、尼羅河、亞馬孫河等展示給學生看，從而引出湄公河及其地圖，這樣學生就認識了一些關(guān)于國家的單詞，如緬甸、老撾、柬埔寨、越南、埃及等。恰巧我也剛剛旅行回來，就把我所到過的地方，沿途的風景、特色的建筑等做成幻燈片，讓學生們切身體會旅行，使得他們對課文更加感興趣，迫不及待地去閱讀、探究，更激發(fā)了他們努力學習，騎單車游歷大江南北的雄心。這樣的例子舉不勝舉。講到必修3 Unit 1 Festivalsaround theworld時，我為孩子們講授世界各地的重大節(jié)日，例如，Christmas，Easter，Spring Festival，Halloween and so on，再配上經(jīng)典圖片、飲食習俗，不僅能教會學生一些生詞，還更能激發(fā)學生學習的興趣。

（二）影片放映

課文中有幾部影片，如必修3 Unit 3 The Mil原lion Pound Bank Note，The Gold Rush，My fairlady，Unit 4 Earthquakes and so on都是非常經(jīng)典的影片，無論是課上還是課下，我都給學生們播放，還有一些地道的美劇、動畫片也很適合孩子們觀看，為學生提供生動逼真的教學情境，營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，從而集中他們的注意力。因為多媒體技術(shù)的特點就是可以展示圖像或視頻，通過多媒體可以將教學的重難點以及搜集的相關(guān)資料放映給學生，通過感官來刺激他們的學習興趣（朱俊2007）。同時大大提高了學生的聽力能力，幫助他們吸收了很多的詞匯，對于文章的閱讀理解和寫作有很大幫助。

（三）播放音樂

對于英語基礎很差的學生，生硬的單詞和句式很難記住，我在教學中嘗試著讓他們背背簡單的歌詞，在課前時學唱英文歌，Like Proud ofYou，My love，Takeme to yourheart，Ibelieve and so on。在講到必修2 Unit 5 Music的門基樂隊時，學生還學唱了很多其他樂隊的歌曲，like Beatles，Backstreet，Westlife and so on。在唱英文歌曲的時候，學生很有成就感，遇到不會的單詞還主動翻詞典查閱，無形中擴大了詞匯，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、投影儀的使用

英語學科培養(yǎng)的是學生的聽、說、讀、寫綜合能力。在作文課上，學生對單詞的運用、句式的準確性把握不準，單批單改不足以引起學生的重視。我會把他們的作文分成不同的層次，用投影儀展示給學生看，精彩的句子、開頭、結(jié)尾，當堂課叫學生背誦。范文的模式是一樣的，但學生有自己的想法和見解，寫出來的句子也不一樣。對于一些集中性的錯誤，比如時態(tài)、主謂一致、動詞不規(guī)則變化等不僅全批全改，還能面批面改，能給學生留下深刻的印象，引以為戒，保證下次不會再犯同樣的錯誤；同時也訓練了他們的改錯能力。平時講題時我會留一張空白卷，第二天上課時就把試卷放在投影儀下，進行鞏固訓練，強化記憶。通過展示他們的寫作，能讓他們少犯錯誤，注意書寫的規(guī)范性。學生的自尊心還是很強的，這樣有利于提高他們的寫作水平，增強學習的趣味性。

三、多媒體電子白板的運用

課件和投影儀都可以在白板上進行操作，應用磁感應筆代替粉筆在白板上任意地書寫。利用漫游功能無限制地擴大黑板，不用吃粉筆灰了。利用編輯功能可以使不規(guī)范的字體變成印刷體，更有利于學生記筆記和認讀，也可以根據(jù)需要調(diào)換不同的顏色，筆的粗細程度。用磁感應筆還能代替鼠標操作計算機，使我們能更好地用課件教學，并能隨意做教學批注，課件中的重要習題、重要圖片、重要講解都可以剪切到白板上再進行強調(diào)。如果需要什么資源，可以到資源庫里去查找。

綜上所述，多媒體技術(shù)在英語教學中的應用很大程度上提高了學生的學習興趣，使課程更加生動化、形象化，為學生營造了輕松愉快的學習氛圍，調(diào)動了他們的學習積極性和主動性，充分體現(xiàn)出學生的主體地位，從而提高了英語教學的課堂效率，為進一步的學習打下了基礎。

引用文獻

教育部.2003.普通高中英語課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社：26.

莫錦國.2003.“現(xiàn)代外語教學理論在多媒體課件設計中的應用”[J].外語界，（6）.

朱俊.2007.信息技術(shù)與英語新課程的整合[J].中小學英語教學與研究，（5）：4-17.

作者信息：132600，吉林舒蘭，吉林省舒蘭市實驗中學