鄒小榮，苗 變

（武漢工程大學 學報編輯部，湖北 武漢430074）

一、問題的提出

隨著高等教育的規(guī)模發(fā)展，高校學報數(shù)量也得到了快速擴張，1997年全國高校學報僅有150家，到2010年發(fā)展到1800多家。［1］近年來高等教育的質(zhì)量廣受詬病，高校學報也被直指為最大的學術垃圾產(chǎn)地。［2］2003年教育部推出的名刊工程，雖然對高校學報的整體質(zhì)量有所促進，但由于學報在期刊分類中屬于C類，社會地位不高，被業(yè)內(nèi)戲稱為“三等殘廢”［3］，學報辦刊不能得到主管部門的高度重視，且受辦刊經(jīng)費和人員的限制，學報造血功能表現(xiàn)出先天不足。加之目前采用的以刊評文的學術評價體制，高校教師為了評職稱和完成科研任務，往往將學術質(zhì)量高的稿件投到國內(nèi)外名刊，使得普通高校學報淪為本校教學科研成果、研究生論文的集散地。提高學報的學術質(zhì)量一直是學界關注的熱門話題，多數(shù)學者從學報組稿、審稿、隊伍建設等方面研究如何提高學報質(zhì)量［4－6］，也有少數(shù)學者從學術評價及學報定位等外部制度改革方面探索學報質(zhì)量提高的問題。［7］筆者認為，學報質(zhì)量難以突破，關鍵是學報的生存發(fā)展缺乏一個良好的生態(tài)環(huán)境。

二、反生態(tài)：學報學術質(zhì)量不高的淵藪

生態(tài)本意是指生物（包括人）與環(huán)境的關系。生態(tài)學是研究生物與其生存環(huán)境的科學，它起源于自然科學，注重定量研究、動態(tài)分析、多層次的綜合研究。世界上的生態(tài)系統(tǒng)大都受人類活動的影響，社會政治經(jīng)濟系統(tǒng)與生態(tài)系統(tǒng)相互交織，形成了龐大的復合系統(tǒng)?，F(xiàn)代生態(tài)學的研究從純自然領域延伸到經(jīng)濟、政治、教育、社會等領域，產(chǎn)生了教育生態(tài)學、政治生態(tài)學、社會生態(tài)學、生態(tài)經(jīng)濟學等學科。從生態(tài)學的視角觀照學報的質(zhì)量問題，有助我們?nèi)嫦到y(tǒng)地分析影響學報學術質(zhì)量的因素，從而科學合理地提出解決問題的措施。

提高學報學術質(zhì)量的關鍵因素在人。人是學報學術質(zhì)量的評判者和檢測者，也是學報質(zhì)量建設的參與者。學報發(fā)展的生態(tài)環(huán)境至少包括三個方面的內(nèi)容，首先是人為學術質(zhì)量制定的科學合理的評價機制，其次是人在追求學術過程所形成的純凈的學術氛圍，再次是學報編輯根據(jù)學術規(guī)范所形成的職業(yè)操守。只有這三方面聯(lián)動起來，才能為學報營造一個良好的生態(tài)環(huán)境，從而為學報學術質(zhì)量的提高保駕護航。然而，學報當前發(fā)展中卻出現(xiàn)一些反生態(tài)的現(xiàn)象。

（一）學術評價機制“拔苗助長” 當前學術評價中行政權力較之學術權力而言，仍占據(jù)主導地位。每年政府設立名目繁多的學術評比項目，直接引導著學術工作圍繞評比轉(zhuǎn)。行政級別的思想也滲透到學術評比中?？蒲姓撐?、著作和科研課題是評價學術水平的重要指標。在國內(nèi)外名刊發(fā)表的論文，不管影響因子如何，在年終的學術成果考核及職稱評定時遠遠高于在普通期刊發(fā)表但影響因子高的論文的權重比?？蒲姓n題水平的高低，也是以獲批的行政單位級別高低而定的。學術評獎及考核中，國家級課題比省級科題的分值高，且行政部門審批的縱向課題比企事業(yè)單位審批的橫向課題的學術地位高。在當前我國的學術環(huán)境下，每年能爭取到國家課題，在國內(nèi)外名刊上發(fā)表論文的畢竟是少數(shù)的學術精英，以精英的標準要求全體教師，讓廣大教師為了完成行政部門制定的考核指標挖空心思，想盡一切辦法甚至不惜造假去完成每年的科研任務，導致他們根本沒法從興趣出發(fā)展開潛心持久的研究工作，撰寫高質(zhì)量的學術論文。

（二）學術研究環(huán)境“霧霾”重重 學術研究是一項創(chuàng)造性極強的活動，需要一個自由平等、寬松純凈的環(huán)境。學術考核的壓力，逼著從事學術研究的人快出成果，早出成果，違背了學術成長的規(guī)律，窒息了學術研究者的創(chuàng)造性。高壓的考核方式催逼下滋生的學術浮躁、學術失范、學術不端、學術異化、學術腐敗等現(xiàn)象如同重重霧霾籠罩在學術環(huán)境中，每年出版的學術成果看似數(shù)量很多，但學術泡沫多，具有創(chuàng)新性的少。更有甚者，為了多出成果，違反學術規(guī)范、學術道德，剽竊他人的研究成果，嚴重污染了學術研究的氛圍；或為了成功申報重要課題，對掌握話語權的政府機構或?qū)W術權威進行“公關”，在職稱評審、科研評獎中走關系、打招呼或搞交易等。［8－9］

（三）學報編輯職業(yè)素養(yǎng)良莠不齊 當前學術理論研究出現(xiàn)跨學科的特征，研究方法注重數(shù)學化和計量化，實證型論文越來越多。它要求編輯人員具有較高的專業(yè)理論水平，具備對稿件的質(zhì)量做出正確判斷，并對論文進行適當?shù)募庸づc修改的能力。然而，目前的編輯人員素質(zhì)也無法滿足學報發(fā)展的要求。由于學報地位不高，對編輯人員的配備不能按照學校學科發(fā)展進行科學的調(diào)整配置、培訓提高。有的編輯專業(yè)不對口，有的編輯進門時學歷層次較低，沒有進行持續(xù)地學習與提高，有的編輯受學術浮躁大環(huán)境的影響，片面地追求影響因子和轉(zhuǎn)載率，不能公平公正地以質(zhì)量取稿，更有甚者，以“文章尋租”，發(fā)人情稿、關系稿或收取高額的版面費謀利。

三、生態(tài)構建：提高學報學術質(zhì)量的必由之路

面對學術研究風氣滑坡的現(xiàn)狀，為學術研究營造一個健康的生態(tài)環(huán)境，是提高學報學術質(zhì)量的關鍵。學術生態(tài)環(huán)境的構建是一項系統(tǒng)工程，需要高?？蒲腥藛T及教師加強學術道德的自律性，政府及高校不斷完善學術評價、學術監(jiān)督機制，加大對學術腐敗的懲治力度。

（一）營造良好學術道德氛圍 當前輿論媒體對違反學術道德的案例曝光比較多見。大多數(shù)科研人員、高校教師還是有一定的學術道德底線的，他們希望通過加強學術道德的自律性，改善學術研究的環(huán)境。輿論媒體應通過對國外成功的經(jīng)驗報道，國內(nèi)的政策宣傳，促進學術研究風氣向好的方向轉(zhuǎn)化。同時，高校及科研機構應將學術道德教育常規(guī)化。學術道德的下滑與學術規(guī)范教育的缺失存在很大的關聯(lián)性。國外高校在學生入學階段，注重對學生開展學術規(guī)范和學術道德教育。在我國，學術道德教育融入到思想教育中，比較抽象空泛。應將學術規(guī)范教育作為一門課程，對科研人員、教師、研究生及大學生系統(tǒng)地教授學術規(guī)范、學術道德的理論知識、法律法規(guī)等，讓大學生、研究生及科研究人員自覺遵守學術規(guī)范并養(yǎng)成良好的學術道德習慣。

（二）建立科學的學術評價制度 學術評價生態(tài)的構建，必須尊重學術研究規(guī)律，保持學術研究應有的尊嚴。改革由政府主導的學術評價轉(zhuǎn)向以學術主導的同行專家評價，是我國學術評價生態(tài)構建的關鍵。國外的科研評價廣泛采用“同行專家評價”，評估指標采取定性指標與定量指標相結合。人員的構成、經(jīng)費的投入、人員的培養(yǎng)等方面以定量指標為主，定性指標主要用于對研究成果和研究環(huán)境的評估。［10］然而，當前在我國科研成果的評價中，行政主管部門為操作方便，普遍采用定量指示，將論文、著作、課題分值化，等級化，容易造成重視數(shù)量而忽視質(zhì)量，違背了學術評價的真正目的。因此，在學術評價中，行政部門應發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用，由同行學術專家獨立完成學術評價，采用定性和定量相結合的方法，既注重數(shù)量，更注重質(zhì)量，鼓勵學術研究人員潛心研究和探索真理的精神，為他們創(chuàng)建輕松自由的科研環(huán)境，激發(fā)他們的創(chuàng)造靈感，創(chuàng)造出高水平的學術成果。

（三）強化學術監(jiān)督機制，凈化學術研究環(huán)境20世紀80年代以來學術規(guī)范和學術風氣受到社會的廣泛關注，針對學術不端行為，有關部門也出臺了一系列治理的政策制度，然而收效甚微。隨著科學研究與社會生產(chǎn)的聯(lián)系越來越緊密，學術不端與學術腐敗有愈演愈烈之勢，造成的損失也逐年增加。目前，對學術不端行為的處罰措施沒有統(tǒng)一的處罰標準和執(zhí)行方式，存在多頭管理的現(xiàn)象。國外實踐證明，學術風氣的治理除了依靠學界和科學家本身的自律外，還需要完善的法律制度作后盾，并有專門的機構負責對學術不端行為進行監(jiān)督、查處。在德國，對學術造假問題的處理由各聯(lián)邦的法律部門負責；在美國，研究項目中的不誠信行為由誠信調(diào)查辦公室專門調(diào)查和處置。在瑞典，將懲治學術腐敗視為知識產(chǎn)權保護，對于侵犯知識產(chǎn)權的行為不僅要賠償經(jīng)濟損失，還要受到法律制裁。法國打擊學術腐敗采取標本兼治，從源頭上治理學術腐敗，營造嚴謹治學的社會氛圍。英國的學術監(jiān)督主要依靠學者的自律。［11］因此，我國加強對學術研究人員的學術道德建設，加大對學術不端和學術腐敗的處罰力度，從源頭糾正學術不正之風，勢在必行。

（四）加強編輯隊伍建設，提高編輯人員的素質(zhì) 編輯人員的素質(zhì)包括職業(yè)道德、能力、技巧等。高素質(zhì)的編輯人員有能力識別高質(zhì)量的學術論文，并自覺地加快處理，從而搶占發(fā)表的先機，這樣有利于擴大學報的學術影響，進而吸引更多高質(zhì)量的學術論文投稿。對于學術質(zhì)量不高，低水平復制他人成果的論文，高素質(zhì)編輯能指出問題所在，促使作者改進學術研究的態(tài)度和研究作風；對于抄襲、剽竊等學術不端行為，能夠及時向有關部門反映，有助于對學術不端行為的監(jiān)督和懲治。高素質(zhì)的編輯善于選擇高水平的審稿專家對學術論文進行評審，并能辯證地看待審稿專家的審稿意見，有針對性指導作者修改。高素質(zhì)的編輯善于和作者溝通，積極為學報組織高質(zhì)量的稿件。高素質(zhì)的編輯，注意加強專業(yè)學習和業(yè)務知識學習，有深厚的專業(yè)理論和編輯理論的積累，是學報學術水平的“守門員”。提升編輯人員的素質(zhì)，對于提高學報的學術質(zhì)量乃至改進整個學術生態(tài)環(huán)境都具有非常重要的作用。編輯素質(zhì)的提高包括脫產(chǎn)攻讀碩士、博士學位，在職進修、自修等方式，并且隨著現(xiàn)代科學知識的新陳代謝加快，要做到持之以恒，終身學習。

［1］ 劉向紅.高校學報核心競爭力及其提升［J］.西北農(nóng)林科技大學學報：社科版，2011，（6）.

［2］ 熊丙奇.高校學報咋成最大的學術垃圾產(chǎn)地［EB/OL］.（2013－04－11）［2013－04－18］.http：//blog.sina.com.cn/s/blog＿46cf47710102ebly.html.

［3］ 學術期刊出路在于追求獨立性［J/OL］.［2013－04－19］.http：//www.baoye.net/News.aspx？ID＝233293.

［4］ 馮霞.高校學報如何提高學術質(zhì)量［J］.山西財經(jīng)學報：高等教育版，2008，（3）.

［5］ 劉巖.高校學報質(zhì)量及制約因素分析［J］.學報編輯論叢，2003，（11）.

［6］ 唐曉燕.關于提高普通高校學報質(zhì)量的思考［J］.江蘇技術師范學院學報，2010，（4）.

［7］ 廖承紅.略論新時期高校學報質(zhì)量提高的制度革新［J］.貴州師范學院學報，2012，（5）.

［8］ 龍文.我國高校科研評價體系探析熱［OL］.［2013－04－10］.http：//www.nmgkjyjj.com/Article＿Show.asp？ArticleID＝9329.

［9］ 張苗.我國學術監(jiān)督體系的問題分析與建構研究［D］.中國科技大學，2008.

［10］ 陳志強.國外科研評價概況［OL］.［2013－04－05］.http：//www.sinoss.net/2012/0412/40228.html.

［11］ 國外如何監(jiān)管學術腐?。喊l(fā)表文章有重重關卡［OL］.［2013－04－12］.http：//culture.people.com.cn/GB/22219/12212382.html.