曾四龍

（大慶師范學院經(jīng)濟管理學院,黑龍江 大慶 163712）

新形勢下大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與模式構(gòu)建研究

曾四龍

（大慶師范學院經(jīng)濟管理學院,黑龍江 大慶 163712）

大學生如何運用自身所具有的文化知識和才能完成就業(yè)，使這一群社會新生力量找到屬于自己的位置，這種對大學生的創(chuàng)業(yè)教育在高等教育之中顯得特別重要。與此相關(guān)的模式構(gòu)建，通過對大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀、必要性等焦點問題進行探析，提出應(yīng)當建立系統(tǒng)獨立的教育模式、構(gòu)建多樣化創(chuàng)業(yè)教育模式、增加課外實踐等對策。

大學生；創(chuàng)業(yè)教育；模式構(gòu)建

大學生創(chuàng)業(yè)教育能夠使大學生適應(yīng)社會、提高生存能力?，F(xiàn)今我國的高等教育注重創(chuàng)新教育、全面教育，忽略了對廣大大學生的創(chuàng)業(yè)教育。如何完善高等教育的建制，構(gòu)建更加合理的創(chuàng)業(yè)教育模式，在新的形勢下已經(jīng)成為重要的研究課題。

一、大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

我國大學生創(chuàng)業(yè)教育在1997年經(jīng)過試點院校實驗，逐漸到現(xiàn)今大范圍的創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的展開，取得了一些可人的成績，使一些大學生成功轉(zhuǎn)型，走上自主創(chuàng)業(yè)的道路。但是國內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，只有十幾年的發(fā)展歷程，還存在一些定位、認識、目標等細節(jié)問題。

（一）創(chuàng)業(yè)教育還未從傳統(tǒng)教育形式之中剝離出來

創(chuàng)業(yè)教育體系還屬于初創(chuàng)階段，學科體系不夠完善，沒有分化成獨立的學科，只能在傳統(tǒng)的學科體系之中照搬，依賴現(xiàn)有的教育模式，有些課程的設(shè)置沒有實際作用。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容固然重要，但形式也是必要條件，國外已有的成功經(jīng)驗告訴我們，系統(tǒng)完整的學科體系對于初創(chuàng)內(nèi)容的重要性。如果沒有系統(tǒng)的大綱做指導，很難完成完整的教學內(nèi)容，也沒辦法總結(jié)有用的經(jīng)驗以供后來發(fā)展借鑒。

（二）大學生對創(chuàng)業(yè)教育認識不夠充分

大學生對創(chuàng)業(yè)教育僅局限于幾個方面的了解，并沒有全面認識創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)教育理解為“公司創(chuàng)辦教育”，這是對創(chuàng)業(yè)教育的一種功利性認識，和大學生創(chuàng)業(yè)教育的核心相反，無法真正滿足高新技術(shù)創(chuàng)新、引領(lǐng)新行業(yè)的需要。大學生創(chuàng)業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)思維、觀念、精神和能力，是培養(yǎng)大學生對于社會未知領(lǐng)域的探索，教授他們?nèi)绾蝿?chuàng)造新機遇、獲取新機遇，并轉(zhuǎn)化新機遇，使教育達到最大化。

（三）創(chuàng)業(yè)教育還沒完全融入高等教育體系之中

創(chuàng)業(yè)教育只是在少數(shù)高校實施，且只開設(shè)少數(shù)課程，課程設(shè)置混亂，形式單一，不能自成體系，更不能在高等教育之中全方位覆蓋，導致大學生對創(chuàng)業(yè)教育的認識偏差，僅僅把創(chuàng)業(yè)教育當作選修的副科而不是主要學科。這種現(xiàn)狀束縛住了創(chuàng)業(yè)教育的手腳，僅能激發(fā)小范圍大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，使教育面嚴重失衡，且使創(chuàng)業(yè)教育蒙上精英教育的面紗。

二、大學生創(chuàng)業(yè)教育的必要性

時代的發(fā)展越來越需要創(chuàng)新型人才，越來越需要培養(yǎng)人才的教育。高校畢業(yè)生逐年增加，卻不能實現(xiàn)人才的有效利用，造成大量人才資源浪費。怎樣才能使大學生更好地適應(yīng)新形勢，跟上時代的腳步，應(yīng)當引起我們的思考。大學生創(chuàng)業(yè)教育適應(yīng)這一現(xiàn)狀擁有廣大的發(fā)展空間，能夠?qū)崿F(xiàn)人才的跨越式成長，為高新技術(shù)創(chuàng)新大軍注入新的力量。

（一）大學生創(chuàng)業(yè)教育是國家發(fā)展的基礎(chǔ)

21世紀的中國需要創(chuàng)新。我國建設(shè)的是創(chuàng)新型國家，走的是自主創(chuàng)新道路?？萍寂d國，人才強國，如何將書本文字轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和高新科技的再創(chuàng)新，使大學生成為創(chuàng)新的先鋒部隊，就成為大學生創(chuàng)業(yè)教育的必要之處。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)教育是人生價值和緩解就業(yè)的連接點

現(xiàn)如今大學生畢業(yè)待業(yè)的情況越來越嚴重，高校畢業(yè)生在全國求職人數(shù)中的比重逐年增加。面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，大學生怎樣實現(xiàn)自我價值，創(chuàng)造社會價值，提升人生價值，讓社會的新鮮血液學有所長，是緩解就業(yè)緊張必須考慮的問題。在大學實施創(chuàng)業(yè)教育，能夠幫助大學生找到實現(xiàn)人生價值的途徑，使興趣愛好與從事的行業(yè)相融合，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。

三、大學生創(chuàng)業(yè)教育的模式構(gòu)建

什么樣的教育模式能夠更好地發(fā)揮其作用，既提高教育水平又方法得當，答案是構(gòu)建完整的、全方位的、系統(tǒng)的、合理的、人性化的教育模式，才能夠使教育效果事半功倍。

（一）建立系統(tǒng)獨立的教育模式

創(chuàng)業(yè)教育如同樹干，教育模式如同樹的形狀。創(chuàng)業(yè)教育引進之后需要有相應(yīng)的教育模式來輔助其發(fā)揮作用，形成一條龍教育模式。如果教育模式不完整，不能自成體系，就不會達到強化大學生創(chuàng)新能力的目的。要針對不同特點的大學生，構(gòu)建分類別、全方位的創(chuàng)業(yè)教育新體制。例如，從縱向上來設(shè)置，根據(jù)大學生年齡差別，在不同年級開展不同的教育內(nèi)容，從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)觀念到創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)、與之相關(guān)的法規(guī)政策，再到創(chuàng)業(yè)實踐，逐步加深，層層遞進。從橫向上來設(shè)置，根據(jù)專業(yè)差別開展創(chuàng)業(yè)教育，不同專業(yè)的大學生思維略有差異，針對文、理、商、醫(yī)等專業(yè)的特點，增加專題課程。

（二）構(gòu)建多樣化創(chuàng)業(yè)教育模式

大學生經(jīng)過小學、初中、高中十幾年的學習，思維定向的情況嚴重。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)根據(jù)這樣的現(xiàn)實構(gòu)建多樣化的教育模式，包括理論教育和實踐教育兩大部分。能夠使大學生在充分得到理論學習之后，在實踐中摩擦出新的就業(yè)火花。例如，將理論教育課程分為創(chuàng)業(yè)思維類、創(chuàng)業(yè)意識類、創(chuàng)業(yè)心理類，將實踐教育課程分為創(chuàng)業(yè)知識類、創(chuàng)業(yè)技能類、創(chuàng)業(yè)方法類，思想與理性相結(jié)合。在正式創(chuàng)業(yè)課程之外加入非正式創(chuàng)業(yè)活動。例如，組建創(chuàng)業(yè)實踐實驗基地、舉辦創(chuàng)業(yè)交流研討會、建立創(chuàng)業(yè)者協(xié)會、邀請知名企業(yè)家分享成功經(jīng)驗、定期舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，將正式創(chuàng)業(yè)課程與非正式創(chuàng)業(yè)課程相結(jié)合，形成高等教育與社會實踐的良性互動，整合豐富的社會資源。

（三）增加課外實踐

成語“紙上談兵”形容的是滿腹經(jīng)綸卻沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗的人，理論再完美沒經(jīng)過現(xiàn)場檢驗，也會出現(xiàn)失誤。在創(chuàng)業(yè)教育中要加大創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設(shè)，為大學生演練已學知識，提供實踐演習場。第一，與企業(yè)聯(lián)合，在企業(yè)中預(yù)留實習名額與場所，走產(chǎn)學研相結(jié)合的道路，增強大學生的創(chuàng)業(yè)實踐和能力。第二，學校通過置辦產(chǎn)業(yè)、附屬公司等建成基地，然后根據(jù)學?，F(xiàn)有專業(yè)制定符合大學生的專門培養(yǎng)計劃，將這些創(chuàng)收部門籌集到的資金分配給大學生，鼓勵他們自行利用業(yè)余時間創(chuàng)立基金流轉(zhuǎn)快、風險小的企業(yè)，成為大學生創(chuàng)業(yè)前的實踐基地。第三，有效利用學校現(xiàn)有機構(gòu)，讓大學生參與組織，或者完全由大學生負責運行。例如各院系報紙、雜志的設(shè)計與創(chuàng)意，各種社團的開創(chuàng)與管理，大型文藝活動、公共活動的策劃與組織，學術(shù)研究項目的申請與啟動，金融方案的策劃，法律和醫(yī)學現(xiàn)場指導等等的模擬實踐，使不同興趣愛好、不同發(fā)展方向的學生都可以積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

綜上所述，新形勢下的創(chuàng)業(yè)教育是從傳統(tǒng)教育之中衍生出來的新式教育、新的教育理念，適應(yīng)當前社會發(fā)展現(xiàn)狀，能夠不斷提高年輕人的素質(zhì)與能力，為中國更好地發(fā)展培養(yǎng)新式人才，也是社會新生力量找到實現(xiàn)自我價值的途徑。

〔責任編輯：衛(wèi)宇坤〕

F241.4

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1002-2341（2015）04-0024-02

2015－06－11

曾四龍（1979-），男，黑龍江大慶人，學生黨支部書記，主要從事思想政治教育研究。