南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院 郭 陽(yáng)

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才。同時(shí)還要求進(jìn)行人才培養(yǎng)體制改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)需要，遵循教育規(guī)律和人才成才規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類(lèi)人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。

人才培養(yǎng)是教育的中心任務(wù)和根本使命，它關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展方向和前途命運(yùn)，是教育評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，是為了能夠滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，滿足塑造學(xué)生健全人格的要求，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的追求。然而，這些歸根到底要看獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出的學(xué)生是否有質(zhì)量和特色。合理定位是獨(dú)立學(xué)院快速發(fā)展的基石。獨(dú)立學(xué)院要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)（如教育思想、培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容等方面）進(jìn)行改革，以滿足社會(huì)的多元化需求，從而實(shí)現(xiàn)自身的生存和發(fā)展價(jià)值。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生屬第三批本科生源，與前二批本科層級(jí)相比，大部分學(xué)生進(jìn)校時(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)書(shū)本理論知識(shí)缺乏興趣，并且偏科現(xiàn)象顯著，大部分學(xué)生畢業(yè)后將進(jìn)入社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域就業(yè)。

江蘇省獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生繳費(fèi)每學(xué)年每人是12000～13000元，而普本高校是4600 元，藝術(shù)類(lèi)是6800 元。高額的學(xué)費(fèi)決定獨(dú)立學(xué)院的大多數(shù)學(xué)生有較好的家庭經(jīng)濟(jì)背景和相對(duì)較優(yōu)越社會(huì)關(guān)系，許多學(xué)生從小受過(guò)特長(zhǎng)教育，他們大多社交能力、動(dòng)手能力較強(qiáng)，思維相當(dāng)活躍。許多學(xué)生畢業(yè)后暫不就業(yè)，繼續(xù)求學(xué)以待發(fā)展。還有一部分學(xué)生，由于高考失利進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)，他們綜合素質(zhì)很好，基礎(chǔ)理論知識(shí)相對(duì)較扎實(shí)。這一部分學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃明確，希望通過(guò)4年的努力學(xué)習(xí)，進(jìn)入更高層次的學(xué)府深造，在校期間態(tài)度端正，希望畢業(yè)后能夠繼續(xù)深造或出國(guó)留學(xué)。

三、獨(dú)立學(xué)院構(gòu)建分類(lèi)培養(yǎng)模式

在多元化培養(yǎng)目標(biāo)定位下，構(gòu)建人才分類(lèi)培養(yǎng)模式。根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)意向采取不同方式進(jìn)行三段式培養(yǎng)。這一模式的主要內(nèi)涵是：前三年根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向，統(tǒng)一進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。主要是由必修課、通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)課組成，著眼于知識(shí)的綜合應(yīng)用，秉承著素質(zhì)教育理念，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及素質(zhì)能力的培養(yǎng)；還包括根據(jù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)定位及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，動(dòng)態(tài)設(shè)置專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，該階段的課程學(xué)習(xí)，可使學(xué)生鞏固專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和工程實(shí)踐能力。第四年為特色平臺(tái)教育階段，按就業(yè)方向進(jìn)行分類(lèi)培養(yǎng)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及就業(yè)需求，該階段根據(jù)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)意向、不同需求設(shè)置不同的課程，學(xué)生可以根據(jù)今后的發(fā)展方向，選擇相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)。愿意就業(yè)的學(xué)生，依托校企合作，到合作企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；面向考研、出國(guó)留學(xué)的學(xué)生，繼續(xù)進(jìn)行課程的深入學(xué)習(xí)。

四、分類(lèi)培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)途徑

1.深化課程體系改革。課程設(shè)置既注重理論知識(shí)，也注重實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)院提供政策導(dǎo)向，企業(yè)參與到具體授課環(huán)節(jié)，包括專(zhuān)業(yè)課、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等。這種以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以一線實(shí)踐人員為培養(yǎng)主線，以高校的教育資源和企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為依托，學(xué)與練相結(jié)合，有利于學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)能夠快速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境和需求的工程型技術(shù)人才，解決理論知識(shí)與實(shí)際需求相脫節(jié)的矛盾。

實(shí)行分級(jí)制教學(xué)模式和強(qiáng)化班學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)、英語(yǔ)基礎(chǔ)課程分類(lèi)課程學(xué)習(xí)。并對(duì)有繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)愿望的同學(xué)提供了專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高和夯實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)。同時(shí)引入職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，作為學(xué)生的第二課堂。

2.優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)是保障獨(dú)立學(xué)院教學(xué)的基礎(chǔ)工程，關(guān)系到教學(xué)工作質(zhì)量的優(yōu)劣。獨(dú)立學(xué)院一般堅(jiān)持自建與共享并舉、專(zhuān)職與兼職相結(jié)合的原則，切實(shí)保障獨(dú)立學(xué)院的師資需求。

要建立起穩(wěn)定的專(zhuān)職教師隊(duì)伍，根據(jù)學(xué)院實(shí)際情況，分析研究教學(xué)實(shí)踐，探索出適合獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)規(guī)律，制定符合獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃。“雙師型”教師應(yīng)具備豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院可以同企業(yè)合作，有計(jì)劃地安排專(zhuān)業(yè)教師特別是青年教師到對(duì)口企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力；也可聘請(qǐng)企業(yè)高管，高級(jí)工程師或有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)人員兼任學(xué)院客座教授，將先進(jìn)的、實(shí)用的、前沿的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技術(shù)、思想、精神引入大學(xué)課堂，有興趣、有實(shí)力、有能力的同學(xué)可提前參與到實(shí)訓(xùn)中去。從而構(gòu)建一支內(nèi)外結(jié)合、專(zhuān)兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”師資隊(duì)伍。

3.嵌入校企合作培養(yǎng)。加強(qiáng)校企合作是構(gòu)建分類(lèi)培養(yǎng)的重要手段。獨(dú)立學(xué)院在新形勢(shì)下更需大力加強(qiáng)校企合作，利用自身優(yōu)勢(shì)，根據(jù)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，充分體現(xiàn)“就地就近、互惠互利、專(zhuān)業(yè)對(duì)口、相對(duì)穩(wěn)定”的設(shè)置原則，本著“資源共享，互惠互利、平等合作、共同發(fā)展”的合作宗旨，以一個(gè)專(zhuān)業(yè)或幾個(gè)專(zhuān)業(yè)共享為基礎(chǔ)。要求實(shí)習(xí)基地致力于企業(yè)后備人才的培養(yǎng)，擁有一套大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理制度，能夠按照高校實(shí)踐教學(xué)的要求，根據(jù)實(shí)習(xí)生的具體情況分配實(shí)習(xí)任務(wù)，努力為實(shí)習(xí)生提供真實(shí)的職業(yè)氛圍。

實(shí)踐基地建設(shè)以人才培養(yǎng)特色和企業(yè)實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)，旨在根據(jù)校內(nèi)資源和企業(yè)的需求選擇具有典型性的產(chǎn)品，積極探索與校外企業(yè)聯(lián)合建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。采取實(shí)踐性學(xué)習(xí)等形式，突破舊的以課堂為中心的教學(xué)模式。

[1]郭 平.我國(guó)公辦大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)[D].西南大學(xué)，2012

[2]施盛威，胡 榮.獨(dú)立學(xué)院人才分類(lèi)培養(yǎng)模式探討[J].教育評(píng)論，2012