狄明霞

摘 要：英語操練是增強學(xué)生理解體驗和提高綜合運用技能的有效途徑，體現(xiàn)了語言交際性和工具性的特點。根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，活化操練方式對豐富學(xué)生的情感思維和知識視野具有一定的促進(jìn)作用。探討英語操練方式的活化對優(yōu)化教學(xué)過程與方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生潛能產(chǎn)生一定的積極指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：高中英語；練習(xí)；豐富；過程

英語作為一種交際語言，互動交流是其中不可缺少的內(nèi)核。圍繞語言知識的生成，引導(dǎo)學(xué)生在情趣化的學(xué)習(xí)過程中積極操練和主動表達(dá)，能更好地滿足學(xué)生多元學(xué)習(xí)的發(fā)展需要。依據(jù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點，嘗試運用多樣化的方式進(jìn)行操練，更利于學(xué)生掌握語言表達(dá)的運用技能，滿足全面發(fā)展的需要。

一、突出任務(wù)合作引導(dǎo)操練，鼓勵主動表達(dá)

以課程知識重點和難點為核心，帶動學(xué)生去主動質(zhì)疑探究，引導(dǎo)他們在彼此的互動交流中發(fā)現(xiàn)和探究問題，更利于他們接受。運用任務(wù)合作的方法來引導(dǎo)學(xué)生操練，能發(fā)揮學(xué)生的主動性，幫助他們帶著好奇心主動地融入探究的過程。

任務(wù)合作操練給學(xué)生提供了更為親切、自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使學(xué)生在和諧的情境氛圍中主動合作與交流。在任務(wù)合作操練中，一方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由互動的學(xué)習(xí)情境氛圍，讓他們在寬松愉悅的氛圍中，自覺主動地操練，幫助他們深化理解感知；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生通過同伴交流、小組討論的形式，讓學(xué)生從問題中探尋相應(yīng)的解題方法，引導(dǎo)他們主動開口說話。任務(wù)合作探究操練，能幫助學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，更好地暢所欲言，激活自身的潛能動力。

圍繞任務(wù)合作操練來豐富英語交流的過程，便于學(xué)生針對各自的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行對話交流。以《牛津高中英語·Advance with English》（下同）模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”為例，教師在教學(xué)中可結(jié)合“Reading A”的思考題目要求，針對文章表達(dá)“What do we learn from TV and audio devices？”“How do we use TV and audio devices correctly？”問題進(jìn)行小組討論、交流，幫助他們強化整體的理解感知。

二、運用角色模擬深化操練，增強認(rèn)知感悟

情景劇運用于英語課堂教學(xué)對激活學(xué)生認(rèn)知思維和豐富教學(xué)資源具有導(dǎo)向推動作用。學(xué)生通過角色模擬來主動進(jìn)行操作訓(xùn)練，能使他們帶著豐富的想象思維主動融入課堂，幫助他們活化感知，在實踐體驗中增強理解記憶。

角色模擬運用，給了學(xué)生更多自由施展才能的機會和空間，幫助他們在積極模擬過程中深化理解和記憶。在角色模擬過程中，教師可針對學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，結(jié)合課程教學(xué)重點，鼓勵他們在自主靈活選擇的過程中積極探究問題，更利于他們主動接受和運用。在模擬過程中，一方面，建議學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與文本相似的情境氛圍，讓他們在似曾相識的環(huán)境中主動練習(xí)，并建議他們能夠嘗試運用多元化的語言進(jìn)行表述；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象思維，大膽表達(dá)自己的思維感悟，引導(dǎo)他們在主動的合作交流中積極探究，表達(dá)自己的思維感知。

借助角色模擬來活躍課堂的學(xué)習(xí)情境，能使學(xué)生在主動選擇和積極交流的過程中更好地調(diào)整思維方法，幫助他們強化、理解記憶。例如，在模塊六Unit 1 Laughter is good for you的“Reading B Stand-up for your health”閱讀教學(xué)中，可建議學(xué)生模擬醫(yī)生、科學(xué)家、患者等不同角色，針對“Which is the most important do you think？”“Why do we need keep healthy？”以此來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的角色進(jìn)行對話交流，深化理解感知。以這樣的形式來活化課堂教學(xué)，能使學(xué)生的認(rèn)知更加清晰，思維目標(biāo)更加明朗。

三、借助競爭探究強化操練，培養(yǎng)語用自信

引入競爭機制來鼓勵學(xué)生自我主動探究，能使他們在相互競賽的過程中形成積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓他們在彼此競爭與探究的過程中增強學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力。競爭探究模式的運用，能使學(xué)生對操練過程有更為全面的認(rèn)知，便于他們在相互競賽的過程中找到學(xué)習(xí)的信心，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動交流，增強學(xué)習(xí)的自我效能感。

在引入競爭探究強化訓(xùn)練時，應(yīng)多根據(jù)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)感知和能力迥異，為他們挑選實力相當(dāng)?shù)母偁帉κ?，鼓勵他們以競賽的方式來主動學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)過程中，一方面，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計具有多元化和層次性的競賽題目，鼓勵他們在相互交流和彼此合作的過程中能有針對性地予以選擇和運用，讓他們在跳起來摘果的過程中感受到成功的喜悅；另一方面，多引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的理解感知，以不同的語言表達(dá)形式來呈現(xiàn)自己的認(rèn)知感悟思維，讓他們在主動體驗認(rèn)知的過程中不斷釋放自己的學(xué)習(xí)活力。

總之，以反復(fù)操練為基本訓(xùn)練模式，活化教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在富有情境趣味的環(huán)境中自由快樂地表達(dá)和模擬，更利于學(xué)生主動地融入學(xué)習(xí)過程，形成正確學(xué)習(xí)英語的思維和語言感知。通過運用多元化的操練方式，來豐富學(xué)生的知識視野，更能促進(jìn)他們知識技能的綜合生成。

參考文獻(xiàn)：

鄧新穎.差異化教學(xué)理念在初中英語教學(xué)思路中的應(yīng)用[J].考試周刊，2013（47）.

編輯 黃 龍