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思維屬于認(rèn)知的高級(jí)階段，也屬于人腦對(duì)事物間規(guī)律以及事物本質(zhì)的體現(xiàn)。在學(xué)生的各種能力中，思維屬于中心環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)本身就是進(jìn)行思維的課程，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維的作用非常關(guān)鍵。為此，教師需要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

求異思維的特點(diǎn)是創(chuàng)造性、變通性、流暢性，求異思維指的是以不相同的視角去探究他人未曾找到和想到的方法，這需要求異者務(wù)必具備想象，也就是有別于他人的思維。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生敢于求異和嘗試，從而激起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造求異的教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生多問和多思，以使學(xué)生在質(zhì)疑中求異與創(chuàng)新。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形中線知識(shí)的時(shí)候，提問學(xué)生：“三角形的中線劃分三角形為兩個(gè)三角形的情況下，這兩個(gè)三角形之間的關(guān)系如何？”一些學(xué)生會(huì)說：“這兩個(gè)三角形全等。”教師再啟發(fā)學(xué)生：“這兩個(gè)三角形真的是全等三角形嗎？”緊接著，將這兩個(gè)三角形的高線作出，啟發(fā)學(xué)生說這兩個(gè)三角形的底相等，高也相等?；诮處煹倪@種啟發(fā)，學(xué)生明白了這兩個(gè)三角形有著相等的面積。教師以這種方式進(jìn)行教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵是創(chuàng)造性思維能力的激發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新觀念，進(jìn)行自主性的思考，這也是教師教學(xué)的發(fā)展方向。此外，教師需要為學(xué)生提供相應(yīng)的思考時(shí)間與空間，使學(xué)生在認(rèn)真思考之后能夠發(fā)現(xiàn)問題，緊接著教師提問學(xué)生，然后和學(xué)生一起解決問題，如此可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

二、適度地設(shè)計(jì)教學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的敏捷思維能力

教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)適度的問題能夠?qū)W(xué)生的思維敏捷性產(chǎn)生直接性的影響。適度的設(shè)問能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，再加上教師的有效引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生的思維就會(huì)愈加敏捷。如果教師不能適度地設(shè)計(jì)問題，那么就難以有效地培養(yǎng)學(xué)生的敏捷思維能力。例如，教師在教授學(xué)生用配方法解答一元二次方程知識(shí)的時(shí)候，倘若直接列出方程x2-4x=6，然后提問學(xué)生如何解答，教師這樣提問難以使學(xué)生把該方程向（x-2）2=10轉(zhuǎn)化、通過直接開平方的方法進(jìn)行解答，因而難以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。然而，教師這樣組織教學(xué)：（1）方程（x-2）2=10如何解答？（2）方程x2-4x=6和方程（x-2）2=10有什么區(qū)別嗎？（3）怎樣對(duì)方程x2-4x=6進(jìn)行解答？以使學(xué)生探究規(guī)律，最后，教師和學(xué)生一起總結(jié)出解答方程的方法?？梢哉f，教師如此設(shè)計(jì)教學(xué)問題，不但兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，而且有效地激發(fā)了學(xué)生的思維意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生的思維變得更加敏捷。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的立足點(diǎn)和落腳點(diǎn)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，教師不但應(yīng)兼顧數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，而且還需要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以使學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

李繼琛.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].成功：教育，2012（01）.

編輯 董慧紅