盧志娟

孟子有云：“父母俱在，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè)也；得天下英才而教育之，三樂(lè)也?！弊鳛橐幻嗄陙?lái)扎根農(nóng)村初中學(xué)校的人民教師，筆者多年來(lái)一直擔(dān)任九年級(jí)畢業(yè)班的班主任職務(wù)，我認(rèn)為有幸得一個(gè)班的英才而教育之，是人生一大“樂(lè)事”！那么，如何管理好初中畢業(yè)班呢？我認(rèn)為要做好以下幾方面的工作。

一、班級(jí)規(guī)范化，管理人性化

古人有云：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”對(duì)于班主任工作我始終不渝地信奉這一原則。更何況面對(duì)的是中考重點(diǎn)班了。如何成規(guī)矩？我的管理模式是班級(jí)量化分管理。

民主制訂班規(guī)、量化管理學(xué)生。在開(kāi)學(xué)初，我就先提出了一系列的班規(guī)，給學(xué)生一個(gè)星期的時(shí)間討論、修改、提建議，最后形成統(tǒng)一的班規(guī)。這樣一來(lái)，學(xué)生覺(jué)得班主任把管理班級(jí)的主動(dòng)權(quán)交給了自己，這樣的做法是之前所沒(méi)有的，所以學(xué)生的主人翁責(zé)任感一下子被激發(fā)出來(lái)了。

堅(jiān)持每周召開(kāi)一次主題鮮明的班會(huì)。班會(huì)是加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、增進(jìn)師生關(guān)系的最好平臺(tái)。一節(jié)主題明確、構(gòu)思新穎的主題班會(huì)課，不僅融洽了師生關(guān)系，更重要的是能觸動(dòng)學(xué)生心靈。

寬嚴(yán)并濟(jì)與學(xué)生共進(jìn)步。常話(huà)說(shuō)：“規(guī)定是死的，人是活的?！痹诠芾韺W(xué)生方面，有時(shí)候還真的這樣做。雖然說(shuō)班級(jí)制訂了許多的班規(guī)，但學(xué)生畢竟年齡小，加上學(xué)習(xí)壓力大，有時(shí)候難免做出有悖于班規(guī)的事情。針對(duì)這些問(wèn)題，我先按照班規(guī)扣除個(gè)人量化分，然后在課后及時(shí)與這些學(xué)生溝通，耐心教育他們，開(kāi)導(dǎo)他們，看著他們?cè)谂Ω倪M(jìn)。最后反饋給全班學(xué)生，讓學(xué)生知道，班主任制訂班規(guī)的最終目的不是處罰，而是讓每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)步。

二、中考科目均衡化，三大主科首要抓

畢業(yè)班里大部分學(xué)生都有偏科現(xiàn)象，針對(duì)這種情況，我的做法是“中考科目均衡化，三大主科首要抓”。

1.實(shí)行捆綁式的幫扶制度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上勁頭更足。把全班學(xué)生分成七個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組學(xué)生的能力均等。再把這七個(gè)小組分給七個(gè)科任教師，實(shí)行捆綁式的課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的輔導(dǎo)，學(xué)生的偏科現(xiàn)象得到了很大的改觀(guān)，在初三第一學(xué)期的期考中各科成績(jī)均有進(jìn)步。學(xué)生的信心越來(lái)越足。這樣，到了初三年級(jí)的第二學(xué)期，我又因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在平衡科目發(fā)展的基礎(chǔ)上，主攻三大主科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)），為學(xué)生迎接中考打下良好的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)。

2.基礎(chǔ)要扎實(shí)，多練是關(guān)鍵。初三年級(jí)的最后一學(xué)期，大部分時(shí)間是在進(jìn)行中考復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的過(guò)程，要不斷地進(jìn)行檢測(cè)、總結(jié)。這樣就需要師生付出更多的時(shí)間與精力。班主任除了要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意在最后的半個(gè)學(xué)期把自己最優(yōu)勢(shì)的科目抓好，把基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)科通過(guò)多練習(xí)來(lái)提高。

三、師生共同努力，建設(shè)和諧班級(jí)

沒(méi)有教師質(zhì)量的提升，就很難有教育質(zhì)量的提高；沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。因此，要首先做好的是科任教師的工作，鼓勵(lì)他們?yōu)榱藢W(xué)生的中考、為了學(xué)校的發(fā)展，要主動(dòng)做出貢獻(xiàn)。除了課堂上的輔導(dǎo)之外，還要多花時(shí)間與精力在課外以朋友式的身份來(lái)與學(xué)生溝通，交流。不僅能幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，更重要的是能從心理上減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，適時(shí)地進(jìn)行中考前的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生更有信心迎接中考。其次，作為班主任要身體力行，盡量多跟學(xué)生在一起，與他們分析學(xué)習(xí)情況，聊人生目標(biāo)，聊現(xiàn)實(shí)中要面臨的中考，幫助他們解決一些生活中的小煩惱。讓學(xué)生感受到老師和班主任對(duì)他們的關(guān)心與重視。

建設(shè)和諧的班級(jí)最關(guān)鍵的因素還得看學(xué)生之間的關(guān)系如何。當(dāng)我看到因成績(jī)優(yōu)異而有些得意洋洋的學(xué)生在教室里高談闊論；當(dāng)我看到而成績(jī)不理想而偷偷哭泣的小女生；當(dāng)我了解到有學(xué)生因成績(jī)一直沒(méi)有提高而想放棄的時(shí)候，我意識(shí)到了協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系的緊迫性。于是，我通過(guò)班會(huì)活動(dòng)、與同一水平的班級(jí)之間的比賽、講名人故事、團(tuán)隊(duì)合作一幫一、表?yè)P(yáng)先進(jìn)鼓勵(lì)后進(jìn)等形式來(lái)協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系。通過(guò)一段時(shí)間的努力，我驚喜地看到，學(xué)生之間只管自己學(xué)習(xí)的現(xiàn)象得到了改善，更多的是相互之間的幫助與督促，理解與安慰，鼓勵(lì)與分享。學(xué)生之間形成的競(jìng)爭(zhēng)與合作逐步使更多的學(xué)生感受到了班級(jí)的力量，形成一種和諧友愛(ài)的氛圍，讓他們面對(duì)中考更有信心。

通過(guò)多樣化的途徑，營(yíng)造了濃郁的教育氛圍、學(xué)習(xí)氛圍、中考氛圍。首先是對(duì)教室充分利用，記得前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有一句話(huà)說(shuō)得好：“我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都會(huì)說(shuō)話(huà)。”為此，我充分利用教室的每一堵墻，每一張課桌。在教室東西墻上張貼格言、警句、名言字畫(huà)，讓學(xué)生每日自省。在教室的后墻利用黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地等宣傳陣地，以“每月贈(zèng)言”的形式張粘師生的相互贈(zèng)言，或進(jìn)行月考后的個(gè)人總結(jié)張粘，利用黑板的“邊角余料”地方，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，抄錄“每日格言”“人生珍言”“名人名言”。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際，選擇好用于自勉自制、自主發(fā)展的名言、格言作為座右銘，張粘在自己的課桌邊角上。其次，還可以以學(xué)生的作業(yè)本、練習(xí)本為師生之間交流的陣地，讓各科任教師在學(xué)生作業(yè)或試卷、練習(xí)冊(cè)上運(yùn)用格言，對(duì)其粗心、不良答題習(xí)慣等進(jìn)行勸說(shuō)、指導(dǎo)，收到了良好的效果。為了迎接中考，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，找到最佳的復(fù)習(xí)方法，我還邀請(qǐng)了有經(jīng)驗(yàn)的教師和前一兩年中考成績(jī)拔尖的學(xué)生到班里給學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)、方法，收到良好效果。

畢業(yè)班的管理工作是繁重而瑣碎的，作為班主任首先要擺正心態(tài)，把它當(dāng)作培育英才的“樂(lè)事”來(lái)做；其次要掌握班級(jí)工作的一些技巧，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，只有這樣，才能夠成為一名優(yōu)秀的畢業(yè)班管理者。

編輯 馬燕萍