賀靈

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在許多弊端，語文教學(xué)必須從繁瑣的課文分析中解脫出來，讓學(xué)生直接接觸語文材料，以探究性的方式去研讀課文中的語文現(xiàn)象，讓學(xué)生在充分的活動體驗中豐富心靈世界和言語世界，提升語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；生本課堂；語文活動；言語實踐

作為一名語文教師，我一直在思考，我們能不能提倡這樣一種教學(xué)形態(tài)，老師從文本出發(fā)，設(shè)計一系列語文活動，讓學(xué)生在活動中讀懂課文，掌握知識，提高能力。

在教學(xué)實踐中，我嘗試課堂設(shè)計緊扣課標(biāo)理念，用語文教學(xué)的視角設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)活動，學(xué)習(xí)方式采用自主化學(xué)習(xí)的理念，盡量讓課堂做到活動板塊清晰明了，活動內(nèi)容指向語文，活動方式追求情趣，導(dǎo)學(xué)過程相互推進(jìn)。依據(jù)不同的課文，找準(zhǔn)訓(xùn)練點，設(shè)計恰當(dāng)?shù)恼Z文活動。

一、 整合教學(xué)內(nèi)容，活動板塊化我在教一篇課文時會思考課文可以提煉哪些能力訓(xùn)練點，針對語言表達(dá)訓(xùn)練和提高學(xué)生的參與度應(yīng)該怎樣把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的活動。因此，我首先會根據(jù)課文的特點設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，再整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)活動板塊。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《吹泡泡》一課時，根據(jù)活動體驗式教學(xué)的理念，我是這樣思考的：《吹泡泡》是一篇文質(zhì)兼美的課文，講述的是冰心奶奶小時候最愛吹泡泡，泡泡經(jīng)過她的手和嘴，透過她的眼和心，吹出了童年的夢的內(nèi)容。于此，我設(shè)定了兩個教學(xué)目標(biāo)：①了解吹泡泡的過程，體會作者是怎樣把這個過程寫具體的；②體會肥皂泡的美麗、神奇以及感悟作者豐富的想象力。

我將本課教學(xué)設(shè)計了如下幾個活動板塊?；顒右唬焊鶕?jù)課文描寫的泡泡水制作過程，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中進(jìn)行實踐操作，然后課堂上讓學(xué)生上臺進(jìn)行情境再現(xiàn)，演示和解說相結(jié)合，接下來師生結(jié)合課文再進(jìn)行評價。要學(xué)會制作泡泡水，必須研讀課文的制作過程，帶著任務(wù)學(xué)生能更主動地去理解揣摩課文表達(dá)的意思。演示的過程是在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述，評價的過程就是對動作描寫、感情朗讀的深入指導(dǎo)和訓(xùn)練，這樣把閱讀理解和能力訓(xùn)練通過活動有機(jī)地結(jié)合起來了。活動二：課文是如何將肥皂泡的美麗描寫得細(xì)膩而有序呢？我設(shè)計了兩個活動，第一，打亂句子順序，請學(xué)生重新排序，并說明理由。第四自然段都是描寫泡泡形狀的句子，并沒有明顯的先后之分，這就為訓(xùn)練學(xué)生思維的有序提供了素材。學(xué)生在排序的過程中，必須說明理由，其他同學(xué)亦可進(jìn)行自由表達(dá)，補(bǔ)充。排序的過程帶來思維的碰撞，在討論中學(xué)生可以領(lǐng)悟到句子間微妙的內(nèi)在聯(lián)系。第二，將課文第五自然段的描寫簡化，取消排比句，改為“那一個個球兒，是我們自己吹出來的，它們輕輕地飛起，透明而美麗。借著扇子的輕風(fēng)，它們一個個越飛越高……目送著它們，我們心里充滿了快樂”。讓學(xué)生對比兩種寫法的異同，體味作者豐富的想象力對文章表達(dá)的作用?；顒尤航M織一場吹泡泡的活動，要求用自制的泡泡水，大家一塊兒吹，把活動過程寫下來。學(xué)生在實踐體驗的基礎(chǔ)上，借鑒和學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，寫的習(xí)作也就異彩紛呈了。

附學(xué)生習(xí)作：我迫不及待地要檢驗自己研制的泡泡水是否成功，我把吸管放入泡泡水中，再深吸一口氣，輕輕一吹，哇！杯子里冒出了許多密密麻麻的泡泡寶寶，你挨著我，我挨著你，像一對對好兄弟。我把吸管蘸上泡泡水，提起來輕輕地吹，吹出了許多泡泡，漫天飛舞，五彩繽紛，有的泡泡兩個連在一起，像個葫蘆，有的三個連在一起，像個陀螺似的在旋轉(zhuǎn)……

二、 明確主題任務(wù)，活動自主化

我認(rèn)為目標(biāo)越明確越能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了體驗實踐的情境和感悟問題的情境。在教學(xué)中，給學(xué)生一個明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，用成果展示的方式來檢驗和體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果，這樣對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動的探究、思考和實踐有很大幫助。

用任務(wù)驅(qū)動法，學(xué)生是奔著目的去準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)勁頭就大不一樣。我在教學(xué)《筍芽兒》一課時，一開課時，我就告訴學(xué)生今天要演繹筍芽兒破土而出的過程，結(jié)合課文描寫，看哪個組表演得最惟妙惟肖。因為最終是通過表演劇本的方式來展示學(xué)習(xí)成果的，這個帶任務(wù)的學(xué)習(xí)過程對學(xué)生而言是很有現(xiàn)實意義的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分調(diào)動起來。小組圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，他們要確定和分配角色，要了解角色的特點。角色不同，形象和讀法就不同；心情不同，態(tài)度不同，表情和語氣就不同。而這些，都必須在充分研讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這篇課文，寫作上有這些特點：故事情節(jié)具有曲折性，一系列動詞寫得細(xì)膩而準(zhǔn)確，對話富有童趣。語文學(xué)習(xí)當(dāng)然不是為表演而表演，是要把教學(xué)任務(wù)融在活動之中的。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，導(dǎo)學(xué)應(yīng)相互推進(jìn)。該抓

住的重點詞，我會巧妙地讓學(xué)生在表演的過程中去理解和積累。如種子破土而出時的一系列動詞我就要求學(xué)生自己設(shè)計恰當(dāng)?shù)膭幼鱽肀憩F(xiàn)。對表演的評價，就是對課文的深度理解和思考，如角色分配是否恰當(dāng)、動作表情是否理解準(zhǔn)確等，學(xué)生在自讀自悟的過程中讓課文變得立體和鮮活起來。最后我讓學(xué)生仿寫一個童話故事，春天來了，你能想象一種動物或是植物是怎么來到春天里的嗎？

三、 課堂內(nèi)外結(jié)合，活動系列化

我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，走出封閉的課堂，去實踐、去探索，去發(fā)現(xiàn)。結(jié)合課文，設(shè)計一系列相關(guān)的活動，讓學(xué)生在實踐和探索中體驗生活，培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力和參與意識。

我在教學(xué)《有趣的作業(yè)》一課時，就嘗試將教學(xué)內(nèi)容和課外實踐活動結(jié)合起來。課文講述的是學(xué)生把春天帶到了教室，大家分享著自己的發(fā)現(xiàn)和春天的快樂。我也布置學(xué)生去大自然找春天，看誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，然后把找到的春天帶到教室來和大家分享。學(xué)生找到的春天各不相同，有的帶來了桃花，有的帶來了種子和嫩葉，還有的甚至帶來了春泥和新鮮的空氣。在完整地體驗了找春天，說春天兩個活動之后，我讓學(xué)生把這次分享活動寫成習(xí)作，怎么寫呢？學(xué)生自然有學(xué)習(xí)寫作的需要，我再讓大家學(xué)習(xí)課文《有趣的作業(yè)》。學(xué)這篇課文時，很自然地和學(xué)生討論課文的選材，寫作內(nèi)容、順序和方法，再聯(lián)系我們的實踐活動，讓學(xué)生完成習(xí)作。這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了課文的語言和方法，又結(jié)合了自己的觀察體驗，有思考有創(chuàng)新。

附學(xué)生習(xí)作：三月的小雨淅淅瀝瀝地下個不停。

院子里的幾顆櫻花樹上結(jié)了好多花苞。放學(xué)了，做完作業(yè)，我趁春雨姐姐小憩時間，我來到櫻花樹下玩耍。我認(rèn)真地觀察著花苞，想著老師布置的作業(yè)……一陣風(fēng)吹過，有櫻花的香甜，但又有一股特別的味道，我說不清是什么，只覺得有點像爺爺帶我下田時聞到的氣味：不香也不甜。但，讓人覺得舒服。我蹲下身子用鏟子鏟了鏟，這股味道更濃了。啊！我知道了，這是泥土的清香，這是春天的泥土。

春天的泥土?xí)屓f物復(fù)蘇：種子會發(fā)芽，竹筍會破土，蚯蚓會在泥土里快樂地沐浴。人們把三月十二日定為植樹節(jié)，我想應(yīng)該是這個季節(jié)的泥土養(yǎng)分充足，會培育出茁壯的大樹的原因。

爸爸告訴過我，四季的泥土并不一樣。春天的泥土很肥潤，有活力又有粘性，燕子常銜泥土來筑巢，我多么希望小燕子能把巢筑在我種的樹上，讓春天的泥土保存到冬天，明年又換新的泥，這樣，我就可以留住春天。

活動體驗式課堂設(shè)計的初衷就是“一定要想方設(shè)法通過實踐讓學(xué)生獲得能力”。通過精心為學(xué)生設(shè)計和搭建的活動平臺，課堂變得生動活潑起來，活動為書本、學(xué)生和生活架起了一座聯(lián)系的橋梁，有限的課堂已成為探索的樂園，學(xué)生在這個過程中不但學(xué)會了語文，而且學(xué)會了學(xué)習(xí)語文，在他們心中，語文課不再是枯燥單調(diào)的教師一言堂，語文學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了他們自己的事。