任巖礁

(大連教育學(xué)院附屬高級(jí)中學(xué),遼寧大連116021)

談高考試題中的人物傳記閱讀

任巖礁*

(大連教育學(xué)院附屬高級(jí)中學(xué),遼寧大連116021)

從近三年遼寧高考實(shí)際情況看,大部分學(xué)生把實(shí)用類文本閱讀作為選考題答題的首選。因此引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀理解傳記,成為高考文本閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。

實(shí)用類文本閱讀;傳記閱讀方法;形式與內(nèi)容結(jié)合

新課標(biāo)高考考試大綱要求:閱讀評(píng)價(jià)中外實(shí)用類文本。了解傳記、新聞、報(bào)告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準(zhǔn)確解讀文本,篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色,評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用,探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。依據(jù)考試大綱,實(shí)用類文本閱讀側(cè)重于對(duì)學(xué)生分析概括能力、應(yīng)用實(shí)踐能力的考查。從高考傳記設(shè)題的側(cè)重點(diǎn)看,傳記文本閱讀主要考察對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的理解、文本信息的篩選整合,結(jié)構(gòu)思路的梳理、人物形象的分析、中心意思的概括。明確了考察方向,可以做到有的放矢,找尋切實(shí)有效的閱讀傳記的方法,讓學(xué)生們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)把握傳記的核心內(nèi)容,明確出題者的意圖,形成明確的答題思路和答題模式,做到對(duì)作品準(zhǔn)確、全面、細(xì)致的解讀。

一、傳記閱讀的一般步驟

1.全面正確地把握文本信息

通過(guò)閱讀傳記文本,提取和人物相關(guān)的重要事實(shí),了解人物的人生經(jīng)歷,明確人物的形象特點(diǎn)。先要明確主要人物、次要人物及他們之間的關(guān)系。重點(diǎn)關(guān)注文章是從哪些方面去敘寫人物的,進(jìn)而通過(guò)人物的言行去判斷人物性格特征。明確文章的行文思路,是總分式、并列式還是遞進(jìn)式;是順敘還是倒敘,有沒(méi)有插敘;分為哪幾個(gè)層次,每層的大致內(nèi)容是什么等等。

2.透徹深入地解讀文本

傳記雖然在寫作上可以采用多種表現(xiàn)手法,體現(xiàn)文學(xué)性,但它的最重要的特征是立足于事實(shí),體現(xiàn)真實(shí)性。所以人物事跡的敘寫在傳記文本中占有了很大的比重。深入閱讀傳記,要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),注重事實(shí)背后的深層意蘊(yùn),發(fā)掘人物的人生價(jià)值,看到他精神世界的閃光點(diǎn),感悟其體現(xiàn)出來(lái)的時(shí)代精神。

3.重視文本的應(yīng)用性和實(shí)踐性

實(shí)用類文本閱讀考查學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。鑒賞評(píng)價(jià)層級(jí)中的“對(duì)文本的某種特色作深入的思考和判斷“,探究層級(jí)中的“探究文本中的疑難點(diǎn),提出自己的見(jiàn)解”等經(jīng)常會(huì)要求考生結(jié)合自己的生活實(shí)際去感受、領(lǐng)悟。所以傳記閱讀要經(jīng)過(guò)理性的思索,并結(jié)合自己的認(rèn)識(shí),形成全新的超越文本的認(rèn)識(shí)。

二、傳記閱讀的原則

1.抓大事、析小節(jié),把握人物形象

人物傳記是對(duì)人物的生平事跡作真實(shí)記錄的記敘文體,閱讀的時(shí)候?yàn)榭焖僮x懂文本,首先需要依據(jù)段落順序明確文段中記錄了人物的哪幾件事情,或者著重寫了人物的哪幾個(gè)方面,引用了人物的哪些語(yǔ)言,來(lái)幫助我們?cè)诮忸}時(shí)快速明確答題區(qū)間。一般來(lái)講,傳記的編寫者會(huì)對(duì)與人物相關(guān)的各種素材進(jìn)行加工,選擇,進(jìn)而提煉出最能表現(xiàn)人物主要性格特征的典型事件來(lái)寫。這些典型事件,往往是人物一生的關(guān)鍵所在。把握這些關(guān)鍵之處,可以在第一時(shí)間了解到人物的主要精神品質(zhì)。但只關(guān)注主要事件也是不夠的,這些大事固然很重要,可文中的細(xì)節(jié)描寫也不可忽視,有時(shí)人物的性格特點(diǎn)往往在一些細(xì)節(jié)中更好地展現(xiàn)出來(lái)。茅盾說(shuō):“善于描寫典型的作家,不但用大事來(lái)表現(xiàn)人物性格,而且不放松任何細(xì)節(jié)的描寫?！鼻‘?dāng)?shù)赜浭鲂∈?能見(jiàn)微知著,增強(qiáng)傳記的可信性和感染力。

2.關(guān)注文本中的議論性語(yǔ)句,揣摩文本主旨

高考的人物傳記多以評(píng)論式人物傳記為主,即在記敘言行的過(guò)程中常常穿插了作者的議論,而作者的觀點(diǎn)和態(tài)度常常在這些議論性的語(yǔ)句中得以直接體現(xiàn)。所以要正確把握文本內(nèi)容需要在閱讀的過(guò)程中,留心觀察并用筆劃出議論性的語(yǔ)句,以便在最短時(shí)間內(nèi)理解文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向,這是解讀傳記的最為重要的方法。

3.明確文體的基本特征,分析表現(xiàn)手法

首先要了解不同類別傳記的不同特點(diǎn),如自傳采用第一人稱,語(yǔ)言或親切自然,或詼諧幽默,通常以記敘為主,兼有描寫、抒情;他傳采用第三人稱,語(yǔ)言或樸實(shí)自然,或文采盎然。其次,要了解傳記常用的表現(xiàn)手法,結(jié)合文本具體分析判斷。傳記采用的表現(xiàn)手法一般與記敘文相似,有各種修辭的使用、結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)、想象、聯(lián)想等。此外,引用是傳記比較常用的表現(xiàn)手法,如引用人物本人在日記、書信中的話語(yǔ)可以佐證作者的觀點(diǎn);引用其他人對(duì)人物的評(píng)價(jià),側(cè)面表現(xiàn)人物形象,使文章內(nèi)容更真實(shí)可信。

三、傳記閱讀如何規(guī)范作答

明確了傳記閱讀的考點(diǎn)以及閱讀方法后,應(yīng)著重強(qiáng)化學(xué)生的審題能力,在答題的準(zhǔn)確性和規(guī)范性上多下功夫。

首先,認(rèn)真審好題干中所包含的各項(xiàng)信息,明確題干的具體要求。很多同學(xué)不注重審題,問(wèn)題沒(méi)看清楚就急于作答,以致答非所問(wèn),徒勞無(wú)獲。有些題干要求結(jié)合文本具體分析,有的則要求概述,不同的問(wèn)題形式,答題的方向有著明顯的區(qū)別。正確的做法是逐字閱讀題干內(nèi)容,明確問(wèn)題要求,做到對(duì)問(wèn)題全面準(zhǔn)確理解,然后回原文找相對(duì)應(yīng)的信息區(qū)域,并同選項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致比較。要注意前后語(yǔ)段之間的關(guān)系,如并列、對(duì)比、遞進(jìn)等,全面搜查信息區(qū),不要遺漏任何一個(gè)信息源,一般來(lái)說(shuō)傳記閱讀題的答案應(yīng)該覆蓋全部文本,每一道題集中考察文章的某一部分內(nèi)容。不要重復(fù)在同一個(gè)區(qū)域找答案。

其次,要注意分點(diǎn)概括。一般來(lái)說(shuō),答案盡可能選用文中原有的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子并進(jìn)行有效提煉組合,或者依據(jù)文本內(nèi)容自己進(jìn)行概括、提煉。二者都是要將文本中具體、形象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為抽象、概括性的語(yǔ)言,分項(xiàng)列舉出來(lái)。這是很多高三學(xué)生在答題過(guò)程中容易忽視的地方。尤其題干中有“從不同角度”“不同方面”“哪些”等提示詞語(yǔ)時(shí)更要結(jié)合具體問(wèn)題分點(diǎn)作答。因?yàn)楝F(xiàn)代文閱讀評(píng)分辦法一般是“要點(diǎn)給分”,逐項(xiàng)列條解答,做到清晰明白,一目了然。有部分同學(xué)在作答的過(guò)程中不注重分點(diǎn),很多方面內(nèi)容集中在一段中,既給批卷工作造成麻煩,使得批卷老師不容易發(fā)現(xiàn)答題的思路、方向,又反映出作答者缺少清晰的思路,缺乏歸納概括能力。

此外,傳記閱讀的第四小題一般考察學(xué)生的探究能力,探究題的題干一般只給出一個(gè)探究的話題,如研究人物的特點(diǎn),精神品質(zhì),社會(huì)影響等等,沒(méi)有明確的觀點(diǎn),題干要求依據(jù)文本形成自己的觀點(diǎn),并結(jié)合文本談?wù)勛约旱睦碛?。很多同學(xué)對(duì)“探究”的概念比較模糊,答題不得要領(lǐng),甚至有同學(xué)完全脫離文本,漫無(wú)邊際的聯(lián)想引申。其實(shí)所謂的探究,是要在正確領(lǐng)悟原作者的情感傾向的基礎(chǔ)上,結(jié)合人物的事跡、思想簡(jiǎn)明扼要提出自己的觀點(diǎn)。然后回到原文找依據(jù),證明自己確立的觀點(diǎn)的正確性。最后,聯(lián)系實(shí)際略作拓展。不能憑空亂說(shuō)。打一個(gè)比方,探究題的解答就類似一篇迷你版的議論文,開門見(jiàn)山提出觀點(diǎn),中間部分以文中事例為論據(jù)來(lái)論證觀點(diǎn),最后要聯(lián)系實(shí)際作一總結(jié)。另外注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)練,切不可長(zhǎng)篇大論。解題重點(diǎn)在主體論證部分,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)點(diǎn)到即可。有同學(xué)本末倒置,以致變成文章的讀后感?？傊?語(yǔ)文傳記類閱讀作答時(shí)要始終牢記:答題條理清晰,重點(diǎn)突出,探究時(shí)思路明確,論證嚴(yán)密,做到內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。

[責(zé)任編輯:閱文]

On Biography Reading of College Entrance Examination

REN Yan-jiao
(Affiliated High School of Dalian Education University,Dalian,China 116021)

In light of the recent three years of college entrance examination in Liaoning,most of the students chose the practical text reading as the test part.So it is important to guide the students to read and understand the biographies correctly.

practical text reading;biographical reading method;combination of form and contents

G632.479

A

1008-388X(2015)02-0055-02

2014-12-16

任巖礁(1982-),女,遼寧大連人,中學(xué)一級(jí)教師。