高校信息檢索課教材編寫趨勢的新探索

劉鳳俠

(沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)，110161)

摘要：文章針對目前信息檢索課教材建設(shè)存在的特色不夠鮮明；教材建設(shè)各自為政、缺乏共建共享理念；教材篇幅與課程的學(xué)時數(shù)不相吻合；教材基礎(chǔ)理論枯燥難懂等諸多問題，結(jié)合信息檢索課教學(xué)特點(diǎn)，對信息檢索課教材編寫趨勢進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：信息檢索；文檢課教材；大學(xué)生信息素質(zhì)教育；高校圖書館

中圖分類號：G254.97

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-1525(2015)01-0087-03

Abstract：This paper focuses on the problems of dim features of the construction of existing textbooks of information retrieval course, each doing the things in its own way, contains being short of joint construction and sharing, the length of teaching material not being identical to the number of teaching periods and the part of basic theory being dull and difficult and so on. Based on the teaching features of information retrieval course，this paper probes into the trends of compilation of the textbooks for information retrieval course.

作者簡介：劉鳳俠 ，女，副研究館員，副館長。

收稿日期：2014-07-03

A new probe into the trend of the compilation of retrieval text-books in higher institutions

LIU Feng-xia

(Shenyang Agricultural University, Shenyang110161, China)

Key words： university; information retrieval; textbook of retrieval course; university library

1紙版文檢課教材概況

目前，文檢課教材仍以紙本教材為主導(dǎo)[1]，并且教材數(shù)量呈逐年上升趨勢，文獻(xiàn)檢索課教材種類之多、覆蓋學(xué)科面之廣[2]從一個側(cè)面反映出文獻(xiàn)檢索教育的繁榮。這些教材打破了以往傳統(tǒng)的以社科與科技信息檢索為主的態(tài)勢，許多學(xué)科的檢索課都有了其相應(yīng)的教材，并且在內(nèi)容上加重了專業(yè)信息檢索與網(wǎng)絡(luò)信息檢索的比例，在文檢課教材的改革方面取得了一定成績。仔細(xì)研讀這些教材, 雖然其中不乏優(yōu)秀之作，但教材內(nèi)容的滯后、雷同應(yīng)當(dāng)引起圖書館人的關(guān)注。

2紙版文檢課教材編寫的窘境

2．1 教材編排雷同，特色性不強(qiáng)

筆者翻閱了本館收藏的近三年出版的二十種紙版文檢課教材，這些教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)如出一轍，大多分為三部分，一部分介紹基礎(chǔ)理論，主要是一些概念性的解釋，諸如什么是信息、信息檢索等等。第二部分為資源介紹，主要是本館收藏的一些自建或購買的數(shù)據(jù)庫等。最后一部分為網(wǎng)上信息資源的檢索及學(xué)術(shù)論文寫作，這些教材雖然種類很多，但是給人以千篇一律的感覺，即使是不同學(xué)科的教材，除了針對學(xué)科的一些紙質(zhì)資源及電子資源的介紹外，大部分內(nèi)容雷同，缺乏特色和創(chuàng)新。

2．2 教材內(nèi)容與信息知識的更新脫節(jié)

教材內(nèi)容陳舊滯后是文檢課教材存在的突出問題。由于教材的編輯出版周期相對較長[3]，導(dǎo)致一些文檢課教材內(nèi)容陳舊，且普遍缺乏具有針對性的教學(xué)案例。與此同時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展更是處于日新月異的動態(tài)中，大部分教材介紹的中外文數(shù)據(jù)庫的檢索平臺不斷更新，檢索界面不斷變化，用戶的信息需求也隨著科技的發(fā)展發(fā)生變化，學(xué)生特別是研究生日漸關(guān)注的核心期刊、影響因子等知識點(diǎn)在文檢課教材中體現(xiàn)的不多，只有少數(shù)教材做了簡單的概念性介紹。教材內(nèi)容不能及時體現(xiàn)信息的發(fā)展，教材中的數(shù)據(jù)庫檢索界面與實(shí)際檢索平臺不符，增加了學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的難度，影響了教學(xué)效果。

2．3 教材名稱有待進(jìn)一步規(guī)范統(tǒng)一

據(jù)統(tǒng)計，迄今開設(shè)文檢課的高校多達(dá)700 多所[4]，截至2006年9月出版各類文檢課教材800 多種[5]，這反映了文檢課教學(xué)發(fā)展的強(qiáng)勢勁頭。近日，筆者利用中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫對文檢課教材方面的論文進(jìn)行了查詢，在題名字段以 “文獻(xiàn)檢索+信息檢索+文檢課”為關(guān)鍵詞，然后與教材進(jìn)行“邏輯與”組配，年代限制在2002至2013年之間，得到相關(guān)文章50篇，從中不難發(fā)現(xiàn)，最初的教材大多以文獻(xiàn)檢索作為教材名稱，而最近幾年出版的教材絕大多數(shù)改成了信息檢索，這反映了文檢課教材名稱變化的趨勢，體現(xiàn)了信息技術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)，由此可見，信息檢索更能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文獻(xiàn)檢索課發(fā)展的方向。

2．4 教材篇幅與課程的學(xué)時不相吻合

文檢課是一門以實(shí)際操作為主、理論講授為輔的方法課，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)以實(shí)用為目標(biāo)，所選教材內(nèi)容的篇幅應(yīng)與授課學(xué)時數(shù)吻合。一直以來高校文檢課的學(xué)時數(shù)各不相同[6]，一般本科生在30學(xué)時左右。筆者對沈陽幾所開設(shè)文檢課的高校進(jìn)行了調(diào)查，學(xué)時數(shù)從20至40不等，而編寫的教材字?jǐn)?shù)多則40萬字，相當(dāng)于一門60學(xué)時的課程內(nèi)容，少則10幾萬字。以我校為例：本科生的文檢課為32學(xué)時，同樣是本科的科技學(xué)院(三本)則只有18學(xué)時，而學(xué)生使用的是同一本教材，約40萬字，由于學(xué)時的限制，教材中的一些內(nèi)容不能全部講授，本應(yīng)增加的上機(jī)實(shí)習(xí)操作課也只能維持在8課時。文檢課實(shí)踐性得不到體現(xiàn)，只有實(shí)現(xiàn)教材篇幅與學(xué)時數(shù)量的有機(jī)結(jié)合，才能真正發(fā)揮文檢課的作用。

2．5 教材建設(shè)各自為政，缺乏共建共享理念 [7]

近年來，我國出版的紙版文檢課教材，多是高校講授這門課程的老師組織本校教師編寫而成，其中只有個別教材是同類別不同院校教師合編，大部分高校之間各自為政，相互交流很少，在教材建設(shè)上缺乏共建共享理念，導(dǎo)致編寫的教材無論是適用于各學(xué)科的綜合性教材，還是具有學(xué)科特色的?？菩越滩?，在內(nèi)容上多屬雷同，造成不必要的浪費(fèi)。

3紙版教材的編寫趨勢

文檢課作為一門實(shí)用性強(qiáng)的方法課，最終目的是使學(xué)生通過各種途徑快速準(zhǔn)確查到自己所需要的資料，因此在教材的編寫上，除了要制定合理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目傮w編寫規(guī)劃，更應(yīng)緊緊把握信息發(fā)展的脈博，以學(xué)生的近期應(yīng)用為導(dǎo)向，以長期需求為目標(biāo)[8]，科學(xué)編排教材結(jié)構(gòu)，內(nèi)容及時更新，形成系統(tǒng)完整的課程體系，并與大學(xué)生未來的考研和就業(yè)為主線設(shè)計文檢課的學(xué)科體系，增強(qiáng)教材的實(shí)用性，提高大學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)興趣，使教材真正發(fā)揮服務(wù)教學(xué)的目的。

3．1 文檢課教材應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一規(guī)劃、共建共享

教材的編寫是一項(xiàng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，?yōu)秀的教材是教學(xué)的重要保證，因此，在文檢課教材的編寫上，應(yīng)成立專門的教材編寫組，由教育部、圖工委負(fù)責(zé)組織行業(yè)內(nèi)最優(yōu)秀的教師進(jìn)行聯(lián)合編寫。只有避免各自為政，集眾家之長，徹底打破地域、單位等條塊分割的局限，才能克服現(xiàn)行教材中的種種弊端，編輯出最優(yōu)秀的教材。在編輯的同時，組織圖書情報學(xué)權(quán)威專家對編寫的教材進(jìn)行審查，通過專家的審核以保證其內(nèi)容的創(chuàng)新、系統(tǒng)性，結(jié)構(gòu)的完整、合理性?？衫妹磕耆珖?、區(qū)域性或行業(yè)性的圖書館館長會議，對文檢課教材的編寫方案(編寫內(nèi)容、編輯人員等)進(jìn)行討論，形成一致意見，并認(rèn)真組織實(shí)施，在此基礎(chǔ)上，形成教材的統(tǒng)一版本，從而確保文獻(xiàn)檢索課教材的質(zhì)量。

3．2 文檢課教材應(yīng)“一分為二”

各類高校無論是綜合性的、還是?？菩缘脑盒?，在文檢課的教學(xué)內(nèi)容上都包含基礎(chǔ)理論部分及網(wǎng)絡(luò)知識：如文獻(xiàn)檢索的基本原理、檢索方法與途徑、信息素質(zhì)教育、手工檢索知識、網(wǎng)絡(luò)基本知識、搜索引擎的使用方法與技巧等等，所不同的只是由于各高校學(xué)科性質(zhì)不同，所購數(shù)據(jù)庫及所涉及到的檢索領(lǐng)域、課題不同而已。所以，將教材“一分為二”，即教材包含基礎(chǔ)理論、特色資源兩分冊。通用基礎(chǔ)理論分冊，介紹文檢課的基礎(chǔ)知識，適合各類院校、各類讀者，然后在此基礎(chǔ)上，全國不同類別的校院，如師范類、農(nóng)科類、化工類的學(xué)校再根據(jù)本行業(yè)的特色，聯(lián)合起來編寫特色專用分冊，以避免重復(fù)建設(shè)。將文檢課教材分為兩部分，體現(xiàn)了建設(shè)合理文獻(xiàn)檢索課教材體系的要求，規(guī)范了文檢課教材建設(shè)，統(tǒng)一了標(biāo)準(zhǔn)。各同類學(xué)校還可在相互溝通的基礎(chǔ)上，及時將教學(xué)改革和教學(xué)研究的最新成果補(bǔ)充到教材中，以保持文檢課教材的創(chuàng)新性。

3. 3 規(guī)范文檢課教材的名稱，統(tǒng)一課程的學(xué)時數(shù)量

目前，文獻(xiàn)檢索課的名稱正發(fā)生變化，筆者通過超星電子圖書查找“信息檢索或者文獻(xiàn)檢索”教材，2008年以后出版的教材絕大多數(shù)以信息檢索命名，這也反映出未來文檢課教材名稱發(fā)展變化的趨勢。在學(xué)時上，文獻(xiàn)檢索課相對于其他專業(yè)課來說，學(xué)時較少。筆者對沈陽市開設(shè)文檢課的高校進(jìn)行了逐一調(diào)研，課時大多集中在18-36學(xué)時，這明顯少于高教司1992年下發(fā)的44 號文件規(guī)定的30-50總學(xué)時數(shù)量。文檢課是以實(shí)踐為主，理論為輔的方法課，課時太少則不能有效兼顧檢索理論與上機(jī)實(shí)踐，也不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。筆者通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為這門課在40學(xué)時比較合適。

3．4 適時修訂教學(xué)大綱，及時補(bǔ)充新知識 [9]

教學(xué)大綱是教材建設(shè)的依據(jù)，要依據(jù)文檢課教學(xué)發(fā)展趨勢和特點(diǎn)，及時修訂教學(xué)大綱，可由高校圖工委統(tǒng)籌規(guī)劃，組織行業(yè)的專家進(jìn)行大綱的修訂。新教學(xué)大綱既要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，降低基礎(chǔ)理論部分的難度，對一些學(xué)生在較短學(xué)時內(nèi)很難理解、掌握的專業(yè)術(shù)語如“檢索語言”“信息標(biāo)引”等改用通俗的詞匯( 如:圖書分類法、主題詞法、信息描述) ，也要緊跟信息發(fā)展的步伐，具有前瞻性、創(chuàng)新性，適度增加信息創(chuàng)新的內(nèi)容。如文件管理軟件的使用、投稿技巧等，目前核心期刊、影響因子、期刊引文率等相關(guān)問題越來越倍受高校師生的關(guān)注，將這部分知識點(diǎn)增加進(jìn)來，使學(xué)生了解這些基本的知識，為他們以后從事科研，發(fā)表論文提供參考，也達(dá)到了教材推陳出新、學(xué)以致用的目的。

3．5 加強(qiáng)紙質(zhì)教材的電子化建設(shè)

隨著教學(xué)改革的不斷深入以及網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)在文檢課教學(xué)中的運(yùn)用發(fā)展，傳統(tǒng)的文檢課教材已不能適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)形勢的要求，因此建立多形式、電子化的教材系統(tǒng)將是文檢課教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，也是該課程未來發(fā)展的一種趨勢。文檢課作為培養(yǎng)大學(xué)生信息意識和獲取信息能力的方法課更適合用電子化教學(xué)。它可以對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時更新，彌補(bǔ)紙版教材出版周期長、速度慢、案例陳舊等問題，通過教材的電子化建設(shè)，提高文檢課教學(xué)的生動性、直觀性，確保教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)語

教材建設(shè)是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作,教材必須適時地進(jìn)行內(nèi)容的增減和更新，以獲得新的適應(yīng)性和生命力[10]。要編寫集實(shí)用性、創(chuàng)新性、前瞻性于一體的高質(zhì)量的文檢課教材是一項(xiàng)長期、艱巨的任務(wù)，需要科學(xué)規(guī)劃, 統(tǒng)籌實(shí)施，需要多部門群策群力。

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(責(zé)任編輯：王靖雯)