田 靜

（遼寧警察學院職教部，遼寧 大連 116036）

關于生命教育帶入高職教育的思考

田 靜

（遼寧警察學院職教部，遼寧 大連 116036）

時代的發(fā)展使大學生經(jīng)受的壓力越來越大，生命困頓事件越來越頻繁，大學生中的弱勢群體——高職學生群體生命困頓事件的發(fā)生率更高。在國內(nèi)生命教育早已被各高校提及，但是其開展面臨的困境不可忽視。解決高職生命教育中的困境，是當前我國高職院校心理健康教育的重大研究課題。文章針對高職學生的現(xiàn)實問題，探討了高職學生生命教育的內(nèi)涵，分析了國內(nèi)生命教育的現(xiàn)狀，提出了高職學生生命教育的內(nèi)容，包括生命幸福教育、生命意義教育及生命責任教育，為高等院校探索學生生命教育的有效路徑提供了參考和借鑒。

高職教育；生命教育；高職學生

1 引言

2003年湖北省召開了防止高校學生自殺專題會議，這是在國內(nèi)開展的第一次以防止大學生自殺為主題的大型會議，體現(xiàn)了國內(nèi)高校對大學生生命教育的真正關注。2004年國務院針對開展青少年生命教育提出明確要求，先后出臺了8號文件和16號文件，號召要科學有效地實施生命教育活動。2005年感動中國第一人洪戰(zhàn)輝同學——中國宋慶齡基金會生命教育愛心大使在北京大學做了“受助、自助、助人、助己——當代大學生自主自強、創(chuàng)造精彩人生”的主題演講。2006年在北京開始了青少年生命教育全國高校巡回演講。近幾年國內(nèi)對生命教育關注的舉措說明生命教育正開始逐步走入了大學校園，高職院校已經(jīng)開始探索學生生命意義的教育途徑。

2 生命教育的內(nèi)涵

高職院校的生命教育是針對高職學生這一特殊生命群體的教育。筆者就職于高職院校，高職學生一般高考成績不理想，大多來源于高考中普通高校淘汰下來的學生。平時與同學交談過程中發(fā)現(xiàn)很多學生不知道天天干什么，覺得生活空虛無聊。根據(jù)這些學生的個體生命特點，并結(jié)合現(xiàn)在社會發(fā)展需要，要引導高職學生認識生命的目的和意義，從而形成正確的生命價值觀念。

生命教育引導人認識生命價值，發(fā)展人的價值生命，引導學生對生命的認知教育，認識生命來源和客觀規(guī)律，讓他們懂得自我生命的尊嚴，從而讓他們建立科學的生命觀。還要注重對生命體驗的引導，對生命真相的體驗，實現(xiàn)對生命存在感的自我建立。

3 國內(nèi)生命現(xiàn)狀

生命教育最早起源于國外，國內(nèi)臺灣地區(qū)早與香港，內(nèi)地在生命教育中起步較晚。國外從生命教育的師資培訓、制定目標、設置課程及評價課程及等方面積累了非常豐富的經(jīng)驗，為生命教育的實施提供了基礎。近幾年來，我國在教育機構的重視下，各種促進生命教育為主題的活動在全國開展。在國內(nèi)高校生命教育活動展開較好的學校，高校都重視與家庭、社會等各方面教育資源的整合，只有社會、家庭正確理解生命教育，才能有效保證高校生命教育的實施效果。

據(jù)北京心理危機與干預中心公布的調(diào)查結(jié)果：自殺己成為中國15～34歲人口死因的第一位，心理危機與自殺已是我國一個極其重要的公眾問題。目前高職院校學生生命觀發(fā)展不完善、生命認識較為淡薄。目前高職院校的學生也加入了自殺高危人群，輿論報道中頻頻出現(xiàn)各種不尊重生命的惡性事件。學習、求職、競爭及工作壓力越來越大，對大學生中處于弱勢的高職學生來說，極易造成心理的焦慮與沖突，產(chǎn)生對未來工作生活的迷茫，時間一長就容易助長厭世的情緒，嚴重者甚至會選擇自殺來結(jié)束這一現(xiàn)狀。

4 高職學生生命教育內(nèi)容

根據(jù)高職學生的生命現(xiàn)狀，高職學生生命教育的應該包括三方面內(nèi)容：生命幸福的教育、生命意義的教育及生命責任的教育。

4.1 生命幸福教育

與普通大學生群體相比較，高職學生群體幸福指數(shù)偏低，他苦悶以及緊張等負面情緒指數(shù)遠遠高于普通大學生群體，究其原因是由于高考分數(shù)差距，高職學生的挫折感較強。高職院校應將生命的教育納入到高校健康教育中去。高職院校教育工作者應加強對高職學生生命幸福指數(shù)的研究，探索改變其生命態(tài)度的有效途徑，指導其實現(xiàn)自我超越。在學校內(nèi)多讓學生接觸一些積極案例，多了解一些普通大眾的幸福生活狀態(tài)，通過開展生命體驗，提升其對生命幸福的深刻領悟，促進高職學生健康成長。

4.2 生命意義的教育

在高職院校開展的生命意義的教育，主要引導高職學生認識生命意義的獨特性，使學生感受到生命本身的意義和價值，產(chǎn)生對生命價值的追求和對生命的敬畏。同時喚起學生對生命的熱愛，培養(yǎng)其健全善良的人格。目前以行業(yè)技能培養(yǎng)為主要目的高職教育已經(jīng)被短期化和工具化了，職業(yè)教育更多傾向于把學生作為教育的產(chǎn)品，對生命意義的教育處于空白。高職院校在教授學生知識技能的同時，也應重視引導學生追求生命的真實意義。在學校內(nèi)可以開展一些生命意義教育的推廣活動，例如：聘請專家來學校做生命意義的專題講座等，教師在課上并采用相應的方法從精神層面對學生進行心理、情感的矯治，在尊重與關愛的教育環(huán)境下鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生命的特殊意義。

4.3 生命責任教育

借助媒體筆者了解到大學生自殺等極端事件等越來越頻繁，這一現(xiàn)象映射出傳統(tǒng)教育的弊端，體現(xiàn)了大學生缺乏對生命的責任感。責任教育已經(jīng)成為高職學生生命教育的重要內(nèi)容。生命責任教育的目的就是讓高職學生具備一定的責任心，意識到責任的重要性。在學?？梢詮拈_展一些生命責任教育的推廣活動，如邀請一些具有較強責任感的典型人物來學校舉行主題講座，現(xiàn)身說法，在學生學習典型人物品質(zhì)的同時，也可鼓勵學生在平時生活中效仿這些典型人物注重生命責任的做法。平時教師授課和實踐活動過程中要逐步引導學生從一點一滴的小事做起，提高自己的生命責任意識，積極樂觀主動地承擔起責任。

5 結(jié)語

高職教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應生產(chǎn)建設、服務、管理等社會需要的應用型專門人才，具有較強的職業(yè)性。但高職教育的職業(yè)性并不應拒絕排斥人文修養(yǎng)，而是應融技術、人生觀、生命等于一體。將生命教育融入高職教育中，在生命教育的使命下帶動學生認識的真諦，是高職教育最終要完成的事業(yè)。高職教師要不斷進行學生生命教育的研究思考，摸索出適合高職學生群體的生命教育之路，真正把生命意義的教育送到每一位學生的心靈深處。

[1] 阮書云.當前高職院校生命教育的困境與對策[J].高教論壇,2015,(1):91-94.

[2] 莊可.生命教育在學校教育中的缺失與落實思考[J].教學與管理,2015,(1):50-53.

[3] 高偉.從生命理解到生命教育——一種走向生活的生命教育[J].北京師范大學學報(社會科學版),2014,(5):35-42.

[4] 王冬冬,張國民.以生命教育提升與優(yōu)化高校心理健康教育[J].山西高等學校社會科學學報,2015,(1):57-59.

Thinking about life education into the higher vocational education

The development of The Times made the pressure which students withstand more and more big, the difficult life events more and more frequent, vulnerable groups in college students——higher vocational students' incidence of life difficult events is higher.Life education have been mentioned In domestic universities and colleges, but the face of difficulties can not be ignored.Solving the predicament of life education in higher vocational education is the current major research topic in the psychological health education in higher vocational colleges in China.In view of the higher vocational students' practical problems, this paper probes into the connotation of life education for higher vocational students, analyzes the present situation of the domestic life education, puts forward the content of life education for higher vocational students, including the happiness of life education, life meaning education and life responsibility education, has provided the reference and reference for exploring the effective way for students' life education in institutions of higher education.

Higher vocational education;life education;higher vocational students

G633.3

A

1008-1151(2015)03-0208-02

2015-02-11

田靜（1982－），女，遼寧朝陽人，遼寧警察學院職教部講師，研究方向為高等職業(yè)教育。