楊雪妮 宗有智 齊瑞儒

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）01-000-02

摘 要 本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法和專家訪談法，了解了現(xiàn)階段我國(guó)體育院（校）系人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題；分析了體育技能型人才的內(nèi)涵；探討了我國(guó)體育院（校）系技能型人才培養(yǎng)的機(jī)制與模式的建立，并對(duì)此進(jìn)行展望，旨在根據(jù)社會(huì)的需求，提高體育院（校）系學(xué)生的專業(yè)水平和創(chuàng)新能力，增加學(xué)生的就業(yè)率，促進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 體育院（校）系 技能型人才 培養(yǎng) 機(jī)制與模式

一、我國(guó)體育院（校）系人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

由于我國(guó)人口數(shù)量較多，高中畢業(yè)生數(shù)量每年呈遞增趨勢(shì)，不少高校盲目擴(kuò)大招生計(jì)劃，因此，我國(guó)高校體育學(xué)類專業(yè)設(shè)置欠缺科學(xué)性，片面追求廣泛，規(guī)模，且辦學(xué)模式陳舊，而實(shí)際很多專業(yè)出現(xiàn)重復(fù)設(shè)置，教學(xué)資源浪費(fèi)嚴(yán)重，而辦學(xué)質(zhì)量和重視程度往往跟不上，且各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)界限模糊不清，因不少學(xué)校以體育教育為主要專業(yè)，培養(yǎng)體育師資，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生所掌握的知識(shí)相近，專業(yè)與專業(yè)之間出現(xiàn)重復(fù)和雷同，造成高等體育院（校）系的辦學(xué)定位不明確，人才培養(yǎng)體制與社會(huì)的需要存在脫節(jié)現(xiàn)象。其二，因我國(guó)貧富差距較為嚴(yán)重，不少貧困地區(qū)的學(xué)校由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，而我國(guó)體育院校現(xiàn)行的辦學(xué)管理體制是主要依靠國(guó)家撥款，經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道狹窄，而各方面的開(kāi)銷(xiāo)只增不減，如此惡性循環(huán)，致使教學(xué)條件惡劣，師資隊(duì)伍薄弱，辦學(xué)缺少特色，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低下，造成教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。面臨如此嚴(yán)峻的問(wèn)題，體育院（校）系人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行革新，為培養(yǎng)具有淵博的體育專業(yè)理論知識(shí)，精湛的專業(yè)技能、較高的科研能力和組織管理能力的人才而革新。

二、我國(guó)體育院（校）系技能型人才培養(yǎng)機(jī)制的探討

人才培養(yǎng)機(jī)制是指建立在本單位的現(xiàn)狀條件下.對(duì)發(fā)現(xiàn)人才、培育人才起推動(dòng)、協(xié)調(diào)和控制等作用的方法、手段及運(yùn)動(dòng)過(guò)程的綜合體系或總和。那么，體育（校）院系的技能型人才培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)該是通過(guò)整合和優(yōu)化體育教育資源，以提升體育（校）院系學(xué)生專業(yè)技能水平，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高就業(yè)率，為體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供有力的人才保障為目的的。

（一）建立技能型人才的教育培訓(xùn)機(jī)制

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，大多數(shù)人們追求的不再是生活的溫飽問(wèn)題，健康養(yǎng)生抓緊成為當(dāng)今熱門(mén)話題，居民生活質(zhì)量提高，休閑時(shí)間增多，同時(shí)也對(duì)體育提出了更高更新的要求。在新的形勢(shì)下，高等體育院校的責(zé)任便更加重大。體育院（校）系應(yīng)確定科學(xué)的辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)目標(biāo)定位，培養(yǎng)技能型人才就應(yīng)根據(jù)廣大人們的需求不斷更新授課方式和授課內(nèi)容，加強(qiáng)專業(yè)、學(xué)科、課程設(shè)置，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生能切實(shí)為人民服務(wù)的專業(yè)技能，從而有效的提高高校學(xué)生的就業(yè)面和就業(yè)率。在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，不僅要有學(xué)歷證書(shū)、學(xué)位證書(shū)和教師資格證書(shū)，還應(yīng)具有與專業(yè)相關(guān)的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)，不僅要自己成為國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員，還應(yīng)學(xué)會(huì)如何教會(huì)和保護(hù)別人運(yùn)動(dòng)，才算真正合格的體育類大學(xué)畢業(yè)生。為了更好的配合學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的同時(shí)，政府和與有關(guān)部門(mén)也應(yīng)該給予重視，有針對(duì)性的完善必要的激勵(lì)機(jī)制，包括必要的精神激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)。

（二）健全市場(chǎng)就業(yè)的導(dǎo)向機(jī)制

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與人類文明的進(jìn)步，社會(huì)上的健身、娛樂(lè)、保健、營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生、康復(fù)等機(jī)構(gòu)如雨后春筍，這些機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)導(dǎo)致社會(huì)市場(chǎng)需要大量的與體育息息相關(guān)的專門(mén)人才，所以教育結(jié)構(gòu)的改革，不但可以使學(xué)校教育得到發(fā)展，又可以使人才培養(yǎng)與社會(huì)的需求達(dá)成統(tǒng)一。傳統(tǒng)的只以培養(yǎng)體育教育類畢業(yè)生為主的培養(yǎng)模式很容易與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向脫軌，同時(shí)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)面也被限制在教育行業(yè)，對(duì)體育產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展不能發(fā)揮直接有效的影響。目前，不少省市高等學(xué)校體育院（系）、體育中等職業(yè)學(xué)校的體育行業(yè)國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)和鑒定工作已經(jīng)開(kāi)展，體育職鑒工作是面向社會(huì)服務(wù)的人才培養(yǎng)工作，在社會(huì)中產(chǎn)生的反響還不錯(cuò)，同時(shí)也得到學(xué)生的積極響應(yīng)。

三、體育院（校）系技能型人才培養(yǎng)模式探討

（一）技能型人才培養(yǎng)模式的組織管理結(jié)構(gòu)

所謂人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過(guò)程的總和[2]。體育類技能型人才的培養(yǎng)應(yīng)該是在在體育行政部門(mén)的主導(dǎo)下，在各體育院（校）系建立培訓(xùn)基地，其培訓(xùn)對(duì)象主要是體育專業(yè)的學(xué)生、相關(guān)體育從業(yè)人員或者退役運(yùn)動(dòng)員，建立好培訓(xùn)員和管理員隊(duì)伍以及市場(chǎng)監(jiān)管的管理體系，通過(guò)行政、市場(chǎng)、院校等各方面的努力推動(dòng)進(jìn)行有序的工作。辦學(xué)模式的各要素整合如圖1：

指導(dǎo) 配合

圖1

（二）技能型人才培養(yǎng)內(nèi)容

體育是一門(mén)多學(xué)科綜合的交叉性科學(xué)，培養(yǎng)技能型人才首先要從理論知識(shí)開(kāi)始入手，學(xué)習(xí)體育理論，使學(xué)生理性認(rèn)識(shí)體育鍛煉的意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和體育鍛煉興趣。同時(shí)，掌握與專項(xiàng)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)心理知識(shí)、體育健康保健知識(shí)、體育教育基本理論、競(jìng)賽組織與體育輔導(dǎo)等內(nèi)容。例如，游泳專項(xiàng)的學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)游泳的理論知識(shí)，還要學(xué)會(huì)溺水自救和救助別人的方法，如何幫助懼怕水的人克服困難等等。有了扎實(shí)的理論知識(shí)，不僅能夠提高自我鍛煉的能力，也能幫助他們正確的評(píng)價(jià)自己和他人的健康狀況和鍛煉效果。第二，提高學(xué)生的競(jìng)技能力。只有親身體驗(yàn)競(jìng)技能力提升的過(guò)程，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，不僅能快速提高競(jìng)技能力，也能將理論知識(shí)掌握得更加牢固，才能在工作中能運(yùn)用自如；其次，只有本身具備良好的競(jìng)技能力，在今后的教學(xué)或者從事其他與體育有關(guān)的工作時(shí)，才能使他人信服。第三，課程設(shè)置需結(jié)合社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)性。隨著社會(huì)體育的形式、內(nèi)容日趨多樣化，健身的科學(xué)化和大眾體育的生活化。課程設(shè)置決定了人才培養(yǎng)的方向，體育院（校）系作為研究體育科學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)體育專門(mén)人才的基地，必須與社會(huì)接軌，使設(shè)置的課程既符合體育學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，也能滿足社會(huì)對(duì)各類體育人才的需求[3]。培養(yǎng)技能型人才的主要基地是體育院（校）系，但是為了跟市場(chǎng)需求接軌，在相關(guān)政府部門(mén)的支持下，與健身俱樂(lè)部或者專業(yè)體校訓(xùn)練隊(duì)聯(lián)合辦學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，整合教育資源，達(dá)到互利共贏。

（三）技能型人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)體系是一種促進(jìn)教學(xué)的手段，不僅直觀反映教學(xué)效果，而且也是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)因子，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也起到積極作用。對(duì)技能型人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生的體能情況、知識(shí)與技能的掌握情況、學(xué)習(xí)的態(tài)度和健康行為等方面進(jìn)行。其評(píng)價(jià)形式可以是在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予及時(shí)便捷的口頭評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠在第一時(shí)間改正，也對(duì)該方面知識(shí)的記憶更加深刻；也可以是以考試的方式，通過(guò)評(píng)分進(jìn)行評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為最好的評(píng)價(jià)方式是在給學(xué)生提供真實(shí)的展示自我的平臺(tái)，即在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。該過(guò)程能同時(shí)才生反饋?zhàn)饔茫阌诩m正教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)。

四、小結(jié)

現(xiàn)階段，我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)型人才與國(guó)外相比還存在一定的差距，體育院（校）系辦學(xué)模式相對(duì)較陳舊，畢業(yè)生就業(yè)困難。在現(xiàn)有的制度下，我國(guó)高等體育教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)體育人才，促進(jìn)體育學(xué)科的建設(shè)和我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展，為奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃和全民健身計(jì)劃服務(wù)的任務(wù)[4]。其管理層面要形成布局合理、模式多樣、行政主導(dǎo)、市場(chǎng)主體、體教結(jié)合、雙向服務(wù)、形成合力、整理推進(jìn)的工作格局。體育院（校）系要培養(yǎng)技能型人才，必須確定準(zhǔn)確的培養(yǎng)目標(biāo)，革新體育技能的培養(yǎng)方案，擴(kuò)展課程體系的外延，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)方式和能力培養(yǎng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，將技能型人才培養(yǎng)的模式與體育學(xué)科活動(dòng)規(guī)律，形成連貫、有序、有效的培養(yǎng)模式，從而適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的新要求。

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