魏寧　唐路洋

【摘 要】隨著信息時代的到來，信息技術(shù)與課程的整合，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。本文闡述了筆者對信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程有效結(jié)合的認(rèn)識及其意義，并結(jié)合筆者的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對信息技術(shù)與教育觀念、教學(xué)策略等的結(jié)合提出了個人思考和見解。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)； 數(shù)學(xué)； 整合

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2015）02-0085-02

信息技術(shù)與課程整合是指在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、資源、方法等現(xiàn)代教育技術(shù)手段和學(xué)科內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使其成為教師的教學(xué)工具和學(xué)生的認(rèn)知工具，也是師生共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。整合強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于學(xué)科課程，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程。

數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的優(yōu)勢與不足

信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)的備課、上課帶來了革命性的變化：教案可用計算機(jī)寫作和管理，也可用計算機(jī)來制作課件，還可將電子教案網(wǎng)絡(luò)化，供師生共同使用。先進(jìn)的信息技術(shù)給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了活力，為抽象的問題提供了直觀的背景，在一定程度上突破了學(xué)生認(rèn)識的時空限制，拓寬了學(xué)生獲取信息的渠道，使學(xué)生的視覺、聽覺等感官同時參與信息的收集，為教學(xué)活動提供探索的平臺。

但是，信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，也存在著自身的不足之處：一是忽視了揭示過程與能力的培養(yǎng)，對于數(shù)學(xué)一些定理的證明、公式的推導(dǎo)、作圖等，學(xué)生只見步驟，不見過程，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，更不利于培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實(shí)驗(yàn)操作能力；二是信息技術(shù)著重內(nèi)容的演示，缺少師生的情感交流，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也不利于教師創(chuàng)造性地工作；三是信息技術(shù)缺乏必要的、系統(tǒng)的板書，因而缺乏學(xué)生把感性知識上升為理性知識的橋梁；四是信息技術(shù)盲目灌輸成分較多，分析、引導(dǎo)、激發(fā)思考成分較少，若長期缺乏科學(xué)的思維訓(xùn)練，會影響學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展；五是信息技術(shù)復(fù)雜的畫面背景，大量的動畫和音響，干擾了學(xué)生的思維，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到實(shí)際的教學(xué)效果。因此，信息技術(shù)不能被用來替代基本的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，應(yīng)該與傳統(tǒng)的紙筆運(yùn)算、邏輯推理、畫表作圖等協(xié)同使用，既要最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，又要最大限度地發(fā)揮教師的作用，把兩者完美地結(jié)合起來。

何謂信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是教育信息化中的一個重要課題。“整合”的最終目標(biāo)是把信息技術(shù)有機(jī)地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中去支持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)，因此必須結(jié)合學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)才能實(shí)現(xiàn)整合。數(shù)學(xué)學(xué)科的突出特點(diǎn)是抽象、邏輯性強(qiáng)和形式化表達(dá)，數(shù)學(xué)教師經(jīng)常需要面對的是如何精心設(shè)計概念教學(xué)和解題教學(xué)，巧妙地處理特殊與一般、具體與抽象、直觀與邏輯、發(fā)現(xiàn)與論證、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问交磉_(dá)與學(xué)生認(rèn)知水平的關(guān)系。計算機(jī)的快速計算、智能畫圖、機(jī)器證明與自動求解等功能，為數(shù)學(xué)教學(xué)處理以上問題提供了幫助。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于不能提供生動、豐富的真實(shí)情境，造成學(xué)生缺少學(xué)習(xí)積極性，因而使部分學(xué)生對知識的意義建構(gòu)產(chǎn)生一定困難。許多學(xué)者和專家指出，必須建立起一套新的具有多媒體技術(shù)特征的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，有機(jī)地把信息技術(shù)整合到數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過整合為數(shù)學(xué)教學(xué)注入生機(jī)與活力。

教學(xué)整合優(yōu)勢的具體表現(xiàn)

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)勢主要凸現(xiàn)在：教學(xué)資源的整合性、教學(xué)課堂的完全開放性、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主性。所謂教學(xué)資源的整合性，即是通過信息技術(shù)平臺將互聯(lián)網(wǎng)資源以及其他優(yōu)秀資源有機(jī)地整合起來，以最大限度地滿足教師和學(xué)生的需要，使得學(xué)習(xí)資源豐富多彩、真實(shí)有趣；使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有探究性、發(fā)散性和創(chuàng)造性；使得數(shù)學(xué)課堂更顯得 “新”“趣”“活”“實(shí)”。所謂數(shù)學(xué)課堂的完全開放性，即信息技術(shù)具有創(chuàng)設(shè)多界面、多維度的教學(xué)情境的功能，為學(xué)生提供直觀的、動態(tài)的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在極為豐富的資源背景下，根據(jù)自己的興趣和需要，自由地選擇、組合學(xué)習(xí)內(nèi)容，自愿點(diǎn)擊某些資源信息，并對其中的知識點(diǎn)進(jìn)行分析、綜合、研究、再創(chuàng)造，最后轉(zhuǎn)化為自己的知識和能力。所謂學(xué)習(xí)過程的自主性，即學(xué)生在信息技術(shù)支撐下的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知水平，對知識信息進(jìn)行加工、組合、提煉，最后形成自己所需要的信息，并運(yùn)用技術(shù)平臺互相轉(zhuǎn)發(fā)、傳遞、交流。在學(xué)習(xí)中他們還通過自探、自查、自糾來檢索反思自己的學(xué)習(xí)情況，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己質(zhì)疑，自己根據(jù)知識點(diǎn)的難易程度和知曉情況自行打開資源課件，分析、探究，尋求解決問題的策略。因此，學(xué)生既是課堂學(xué)習(xí)的主人，又是知識的探究者。

借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的新活力

首先，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升教學(xué)效果。通過信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，讓學(xué)生感知身邊的數(shù)學(xué)，認(rèn)識數(shù)學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知元素可大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如筆者在講授一次函數(shù)時，為了讓學(xué)生了解一次函數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取有關(guān)一次函數(shù)研究的最新資料。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢信息、自主學(xué)習(xí)，同時通過電子郵件等形式參加有關(guān)問題的討論或請示教師的指導(dǎo)。從而使學(xué)生了解一次函數(shù)應(yīng)用的廣泛性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)一次函數(shù)的興趣和信心。

其次，在教學(xué)中可以做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。信息技術(shù)的優(yōu)勢就是發(fā)揮其直觀演示功能重復(fù)演示的一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。利用信息技術(shù)，我們可以從各個角度展示立體圖形，使一些抽象難以理解的概念變成具體的、可觀察的畫面、圖形，甚至可以搭配相應(yīng)的視頻音頻來動態(tài)地演示一些實(shí)驗(yàn)的變化過程，加上任課教師的適時點(diǎn)撥講解，可以使學(xué)生更易于理解和把握，從而達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。例如，在講授《弧度制》時，對弧度制概念的理解是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，且弧長的概念比較抽象，筆者利用動畫演示弧長與角的對應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識1弧度的角的大小，從而建立弧度制的概念。

再次，可以引導(dǎo)學(xué)生動手探尋數(shù)學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分依賴教師的講解，限制了學(xué)生參與教學(xué)，探尋知識來源的機(jī)會?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了一個機(jī)會，他們能夠真正地參與到教學(xué)中來，在人機(jī)的交互中，隨著電腦圖形的不斷變化，同學(xué)之間的互相討論，教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生由原來的“聽”數(shù)學(xué)，變成了“做”數(shù)學(xué)。他們在動手實(shí)踐中探尋出抽象的數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，獲得了對新知識的深刻理解。講授《指數(shù)函數(shù)》時，利用Excel軟件、運(yùn)用幾何畫板等作圖軟件，讓學(xué)生自己制作指數(shù)函數(shù)圖象，幫助學(xué)生鞏固作函數(shù)圖象的方法，認(rèn)識指數(shù)函數(shù)的圖象。利用作圖軟件，自己動手輸入不同的底數(shù)，得到了一系列函數(shù)圖象。學(xué)生在自己制作函數(shù)圖象的過程中，摸索底數(shù)的值對圖象的影響。教師利用幾何畫板演示圖象隨著底數(shù)的變化而變化的動態(tài)過程，使學(xué)生頭腦中還模糊的概念逐漸明朗。

中等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的原則，組織實(shí)施教學(xué)活動。中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)若能主動地尋求與專業(yè)相關(guān)的問題，用與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的背景，自然和諧地與專業(yè)零距離的碰撞，讓學(xué)生處在一個有實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的專業(yè)教學(xué)氛圍中，使傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)提供了理解、探索數(shù)學(xué)的平臺，把數(shù)學(xué)變得容易理解，使得數(shù)學(xué)貼近生活，貼近專業(yè)，更加情境化、職業(yè)化，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動活潑，真正從書本中、課堂上、考試中走出來，有利于體現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、職業(yè)化的特色，實(shí)現(xiàn)文化課與專業(yè)的統(tǒng)一。

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（作者單位：北京市密云職業(yè)學(xué)校）