田爽

【摘 要】信息技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用信息技術(shù)解決生活中的實際問題，為未來生活服務(wù)。為了從技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)方法兩方面全面提升學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的能力，信息技術(shù)教學(xué)以“技術(shù)活動”為核心設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，建構(gòu)問題解決能力的培養(yǎng)策略。本文以《錄制聲音》一課為例，從設(shè)計技術(shù)活動的前提、構(gòu)建技術(shù)活動的框架、開展技術(shù)活動的核心和深化技術(shù)活動的成果四個方面闡述了基于技術(shù)活動的解決問題能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】技術(shù)活動；解決問題能力；技術(shù)應(yīng)用；技術(shù)方法

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2015）02-0092-03

隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)知識的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上知識本身的發(fā)展速度，因此《基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2012版）》提出：信息技術(shù)教學(xué)要聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力，讓學(xué)生感悟技術(shù)的使用價值。由此可見，信息技術(shù)課堂教學(xué)必須重視學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會用信息技術(shù)的眼光去觀察現(xiàn)實世界，解決生活中的實際問題，為未來生活服務(wù)。

解決問題能力的內(nèi)涵主要包括兩個方面：一是用技術(shù)應(yīng)用、服務(wù)于生活，即應(yīng)用已會技術(shù)解決生活中的實際問題；二是用技術(shù)的方法，即遇到新軟件、新操作時，知道如何去探究，去嘗試。為了從技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)方法兩方面全面提升學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的能力，信息技術(shù)教學(xué)可以以“技術(shù)活動”為核心設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，建構(gòu)問題解決能力的培養(yǎng)策略。

何為“技術(shù)活動”

李藝、鐘柏昌教授在《信息技術(shù)課程內(nèi)容組織的三層架構(gòu)》一文中提出了以“工作”為主線的課程內(nèi)容組織思路，其實質(zhì)就是從信息素養(yǎng)的核心功能要素出發(fā)組織課程體系，核心思想就是強調(diào)課程內(nèi)容的分層聚類。其中，“三層架構(gòu)”是工作主線的一種具體應(yīng)用思路。所謂三層架構(gòu)，是指以技術(shù)工具（相關(guān)基礎(chǔ)知識及技術(shù)工具的操作技能）為基礎(chǔ)，以技術(shù)活動（利用工具及其操作技能解決問題的過程與方法）為核心，以技術(shù)思想為歸宿的信息技術(shù)課程內(nèi)容組織線索。

技術(shù)活動層選擇具有實際生活意義的技術(shù)活動加以課程化的改造后作為可能內(nèi)容，技術(shù)活動重在培養(yǎng)運用各種基本操作技能解決實際問題的能力，強調(diào)在具體的問題情境中分析和解決問題，更充分體現(xiàn)了工作主線的聚類思想。

技術(shù)活動的核心是活動與方法，目的是解決“如何做的技術(shù)”，它將操作技能融于解決問題的過程和方法中，讓學(xué)生在有實際意義的真實任務(wù)中不僅能獲得技能，更重要的是獲得應(yīng)用技術(shù)的方法。這些與問題解決能力的內(nèi)涵不謀而合，是全面提高學(xué)生問題解決能力的有效途徑。

“技術(shù)活動”在教學(xué)中的實施策略

“技術(shù)活動”作為“三層架構(gòu)”中的核心部分，要如何在課堂教學(xué)中實施才能全方位提高學(xué)生的解決問題能力？本文將以《錄制聲音》一課為例，從以下四個方面分別進(jìn)行闡述。

1.設(shè)計技術(shù)活動的前提：找準(zhǔn)新舊技術(shù)的共性

技術(shù)活動的設(shè)計要體現(xiàn)聚類特征，要抓住不同應(yīng)用軟件的共同點，通過知識的遷移開展教學(xué)，達(dá)到知識技能的融會貫通、舉一反三。所以在設(shè)計前，教師要全面分析新舊知識技能之間的聯(lián)系，找到共性，確定技術(shù)活動設(shè)計的起點。

傳統(tǒng)備課以教材分析和學(xué)情分析作為教學(xué)設(shè)計的前提。然而，由于信息技術(shù)專業(yè)內(nèi)容發(fā)展變化快，教材更新的速度相對滯后，所以教師備課時要從教材知識體系、信息技術(shù)發(fā)展情況、學(xué)生情況三方面入手，全方位地進(jìn)行課前分析。只有這樣的教學(xué)設(shè)計，才能既貼合學(xué)生的實際生活及經(jīng)驗，又著眼于學(xué)生未來生活的需求。

在具體的實施過程中，教師首先應(yīng)該通讀教材、研讀教材，挖掘教材的知識體系，領(lǐng)會其中蘊涵的思想和方法，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐；其次，教師以教材知識體系為中心，挖掘新技術(shù)的發(fā)展，找到教材與新技術(shù)的結(jié)合點；最后，教師通過調(diào)查問卷、以往學(xué)生作業(yè)、課堂表現(xiàn)等對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、認(rèn)知能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量等諸多方面進(jìn)行分析，結(jié)合教材、技術(shù)發(fā)展，確定本課教學(xué)起點。

在“錄制聲音”一課中，從教材編排體系看，已學(xué)過的畫圖軟件、Word、PowerPoint軟件與錄音軟件同屬于微軟系列軟件，在基礎(chǔ)操作及菜單命令的使用上都很類似，是本課遷移學(xué)習(xí)的支架之一。通過對五年級300多名學(xué)生填寫的調(diào)查問卷分析，學(xué)生幾乎100%使用過不同設(shè)備中的錄音軟件，但僅有10%的學(xué)生使用的是Windows 7系統(tǒng)中自帶的錄音軟件；通過對各種最新的、學(xué)生常用的錄音設(shè)備及軟件分析，無論是Windows 7系統(tǒng)中自帶的錄音軟件，還是安卓、蘋果系統(tǒng)中的錄音軟件，都以“錄音”“停止”“播放”這三個功能鍵為主，這為不同設(shè)備的遷移使用提供了可能。

2.構(gòu)建技術(shù)活動的框架：技術(shù)價值與學(xué)生主體并行

技術(shù)價值是指技術(shù)對個人和社會的意義，從實現(xiàn)方式及人的生活視野看，首先是生活或者工作中有什么需求，然后是為了滿足需求才產(chǎn)生了技術(shù)，然后是這個技術(shù)如何影響我們的生活或者工作的。

從學(xué)生探究的思路看，首先在情境中產(chǎn)生一個問題，而后解決問題，在解決問題的過程中，可能有新的問題產(chǎn)生，學(xué)生就是在不斷解決問題中深入學(xué)習(xí)，掌握技術(shù)，感悟技術(shù)的價值。像錄制聲音這項操作，它是聲音數(shù)字化的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生在錄音后可能還要追求更好的效果，產(chǎn)生再編輯的需求，最后應(yīng)用到多媒體作品中。

創(chuàng)設(shè)聚類情境的目的之一，就是要培養(yǎng)學(xué)生對知識點的舉一反三能力。舉一反三能力的培養(yǎng)，要學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，自主地去探究。 因此教學(xué)過程的設(shè)計，要找到學(xué)生思考問題的思路與生活中應(yīng)用技術(shù)解決問題的思路的共同點，學(xué)生在解決問題的過程中既獲得了知識技能，又體驗了解決問題的過程，構(gòu)建知識、能力、情感并重的技術(shù)活動框架。

基于以上認(rèn)識，在本課教學(xué)中，以“錄制聲音”為線索，結(jié)合生活需求及學(xué)生思考路徑，設(shè)計了如下圖所示的技術(shù)活動教學(xué)框架。

3.開展技術(shù)活動的核心：真實任務(wù)與自主學(xué)法共融

技術(shù)活動的核心是活動和方法，體現(xiàn)到教學(xué)環(huán)節(jié)中就是任務(wù)的設(shè)計及學(xué)法的設(shè)計，兩者相輔相成、缺一不可。

因此，基于技術(shù)活動的任務(wù)情境不僅要符合學(xué)生的生活實際，更要在注重各層任務(wù)中知識點層層深入的同時，關(guān)注學(xué)生解決任務(wù)時的方法也要層層深入，使獲得知識與掌握方法共贏。

如《錄制聲音》一課，技術(shù)點是使用“錄制機”軟件錄制聲音，根據(jù)前期分析，我為學(xué)生設(shè)計了如下任務(wù)及自主學(xué)習(xí)方法。

（1）基礎(chǔ)任務(wù)

任務(wù)內(nèi)容：簡單構(gòu)思自我介紹，嘗試使用Windows的“錄音機”軟件給自己錄音，并將自己的聲音插入幻燈片中。

問題1：“錄音機”軟件和你以前用的錄音軟件有哪些異同？

問題2：保存自己的作品，“錄音機”軟件和你以前用的畫圖軟件、PowerPoint在保存方法上很相似，嘗試用以前的操作解決新問題。

自主學(xué)習(xí)方法設(shè)計：基礎(chǔ)任務(wù)的技術(shù)操作在于掌握“錄制聲音”的操作，包括錄制聲音、保存文件、新建文件等。結(jié)合學(xué)情分析，問題1引導(dǎo)學(xué)生將使用過的同類錄音軟件與“錄音機”橫向比較，實現(xiàn)“相同功能按鈕”的遷移學(xué)習(xí)。問題2引導(dǎo)學(xué)生將使用的Windows系列應(yīng)用軟件與“錄音機”縱向比較，實現(xiàn)“相同功能菜單”的遷移學(xué)習(xí)。

總之，基礎(chǔ)任務(wù)抓住了應(yīng)用軟件及同類軟件存在共同點這個特征，引導(dǎo)學(xué)生將已有經(jīng)驗遷移到新軟件的學(xué)習(xí)上，實現(xiàn)了知識點的融會貫通，學(xué)生高效地掌握了新的技能。

新的技能形成后，它還可以繼續(xù)發(fā)散、深化，促進(jìn)技能得以遷移應(yīng)用，從而對學(xué)生的能力提出較高的要求：產(chǎn)生并解決新的問題。因此，教師要在前期分析及技術(shù)發(fā)展調(diào)研的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)新的聚類情境，選定合適的遷移點，設(shè)計開放性聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)技能深層次的方法和思路或產(chǎn)生新的問題。

基于以上的認(rèn)識，教師隨后設(shè)計了拓展任務(wù)。拓展任務(wù)在體現(xiàn)任務(wù)情境的連續(xù)性、知識的縱深性的基礎(chǔ)上，又體現(xiàn)解決問題過程的層層深入，學(xué)生將在實踐中進(jìn)一步應(yīng)用技術(shù)、舉一反三地解決問題，體會技術(shù)價值。

（2）拓展任務(wù)

拓展任務(wù)一：你喜歡哪首古詩或者哪支歌曲？嘗試使用其他錄音軟件，如Goldwave軟件錄制下來并插入幻燈片中介紹吧！

自主學(xué)習(xí)設(shè)計：該任務(wù)采用了技術(shù)活動中相似目標(biāo)的聚類模式，通過引導(dǎo)學(xué)生對同類錄音軟件進(jìn)行橫向遷移操作，重在讓學(xué)生體會使用不同的技術(shù)工具可以解決相同的問題，學(xué)生在學(xué)以致用的同時提升了解決問題的能力，順利實現(xiàn)由技術(shù)“操作”向技術(shù)“方法”的過渡。

拓展任務(wù)二：嘗試使用音頻編輯軟件實現(xiàn)朗誦的同時播放背景音樂，增強作品的感染力。

自主學(xué)習(xí)設(shè)計：該任務(wù)提供給接受能力較強的學(xué)生，鼓勵他們在上一任務(wù)橫向拓展的同時，沿著數(shù)字化聲音處理的一般過程，順著學(xué)生“我還能怎么做得更好”的思路，繼續(xù)探究編輯聲音的方法，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)向縱深發(fā)展。

4.深化技術(shù)活動的成果：知識歸納與生活拓展共述

盧梭曾經(jīng)說過：“學(xué)生所真正需要的并不在知識本身，而是自己尋找知識的方法。”這說明學(xué)法指導(dǎo)的根本任務(wù)就是幫助學(xué)生形成一套科學(xué)、完整、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，以便在未來生活中面對復(fù)雜多變的情況知道如何應(yīng)用信息技術(shù)去解決、面對新技術(shù)新軟件是如何下手去學(xué)。

因此，教師要在學(xué)生完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，從以下幾方面幫助學(xué)生歸納總結(jié)。

（1）知識技能納入知識體系，新舊知識建立橫縱聯(lián)系

教師要幫助學(xué)生將知識技能納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中。如《錄音軟件》一課，我通過思維導(dǎo)圖對本課知識技能進(jìn)行了總結(jié)，幫助學(xué)生在新舊知識之間建立橫向、縱向聯(lián)系，為下一次的學(xué)習(xí)尋找新的聚類點做好準(zhǔn)備。

（2）技術(shù)應(yīng)用生活橫向拓展，全方位感悟技術(shù)價值

由于課堂教學(xué)的各種限制，不可能將技術(shù)在生活中應(yīng)用的所有情況讓學(xué)生一一體驗，所以，教師可以設(shè)計欣賞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解技術(shù)在生活中的各種應(yīng)用，全方位感悟技術(shù)的價值。

隨著科技的發(fā)展，“數(shù)字化采集聲音”這項技術(shù)已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的概念，應(yīng)用到更多的領(lǐng)域中，如Tom貓游戲軟件、微信語音聊天軟件等，學(xué)生在欣賞中領(lǐng)悟到這項技術(shù)應(yīng)用的不同方面，利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（3）分類梳理學(xué)法，實現(xiàn)“學(xué)技術(shù)”到“用技術(shù)學(xué)”

學(xué)生對探究任務(wù)時使用的學(xué)法缺乏系統(tǒng)的思考，教師針對學(xué)生未來信息技術(shù)學(xué)習(xí)中可能遇到的不同問題進(jìn)行分類總結(jié)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)技術(shù)的方法。學(xué)生可能遇到的情況有以下兩種。

第一種：處理同類問題，技術(shù)操作遷移。

不同系統(tǒng)下的“錄音軟件”，它們的操作方法都類似，鼓勵學(xué)生將Windows系統(tǒng)下“錄音軟件”的操作方法遷移到不同系統(tǒng)的同類軟件中。

第二種：處理異類問題，方法思路遷移。

在不同的應(yīng)用軟件之間，如“錄音軟件”和“Goldwave”音頻編輯軟件，它們從功能到界面有很大的不同，但是它們解決問題的方法是類似的，很多操作可以通過雙擊鼠標(biāo)或右擊鼠標(biāo)打開設(shè)置屬性對話框或相應(yīng)的工具欄解決，或者打開軟件自帶的“幫助”文件進(jìn)行自學(xué)。

通過這一環(huán)節(jié)將信息技術(shù)學(xué)科獨有的解決問題的策略進(jìn)行分類、拓展，實現(xiàn)了技術(shù)點到技術(shù)方法的飛躍，并將技術(shù)思想滲透其中，從具體到抽象，體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生的未來生活服務(wù)的理念。

總之，在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計中，要著眼于學(xué)生未來所要面臨的社會生活，要以技術(shù)活動為核心，強調(diào)真實的聚類任務(wù)情境的設(shè)計，重視自主學(xué)法的設(shè)計，從技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)方法兩個方面出發(fā)，全面提升學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)以致用、學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，信息能力得到錘煉、信息意識得到發(fā)展，最終實現(xiàn)信息素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：北京石油學(xué)院附屬小學(xué)）