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【馬克思主義中國化研究】

培育和踐行社會主義核心價值觀途徑探析*
——以理工科高校為視角

陳曉暉， 武一凡

(大連理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院， 遼寧 大連 116023)

摘要：以社會主義核心價值觀引領(lǐng)當(dāng)代高校學(xué)生價值觀教育要堅持以生為本原則、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合原則、自身修養(yǎng)與外在引導(dǎo)相結(jié)合原則、理論與實踐相結(jié)合原則。針對理工科高校學(xué)生的特點及其踐行社會主義核心價值觀的現(xiàn)狀，在培育和踐行其社會主義核心價值觀時，應(yīng)當(dāng)通過道德實踐增強社會主義核心價值觀的認(rèn)知認(rèn)同，通過方法創(chuàng)新改進社會主義核心價值觀的課堂教育，通過氛圍營造改善社會主義核心價值觀的文化環(huán)境，通過師德提升加強社會主義核心價值觀的示范引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：價值觀教育； 核心價值觀； 道德實踐； 文化環(huán)境

收稿日期：2014-11-23

基金項目：遼寧省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題(JG14DB091)； 遼寧省高校黨建理論研究課題(GXDJ2014-C008)； 遼寧省教育廳高校思想政治工作研究專項項目(ZS2013002)； 大連理工大學(xué)教育教學(xué)改革基金項目(MS2014056)。

作者簡介：陳曉暉(1967-)，女，江蘇沭陽人，副教授，博士，主要從事馬克思主義理論等方面的研究。

doi：10.7688/j.issn.1674-0823.2015.03.14

中圖分類號：A81文獻標(biāo)志碼：A

以社會主義核心價值觀引領(lǐng)當(dāng)代高校學(xué)生價值觀教育要緊緊把握社會主義核心價值觀的內(nèi)在要求，堅持以生為本原則、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合原則、自身修養(yǎng)與外在引導(dǎo)相結(jié)合原則、理論與實踐相結(jié)合原則，針對理工科高校學(xué)生的特點及踐行社會主義核心價值觀存在的問題有針對性地開展相關(guān)工作，從而找到培育和踐行理工科高校學(xué)生社會主義核心價值觀的有效路徑。

一、以社會主義核心價值觀引領(lǐng)高校學(xué)生價值觀教育的原則

1. 以生為本原則

以生為本即以高校學(xué)生為本，在社會主義核心價值觀教育過程中從學(xué)生的實際需要出發(fā)，既要不斷促進學(xué)生的思想成長，又要滿足學(xué)生自由全面發(fā)展的需求。以社會主義核心價值觀引領(lǐng)高校學(xué)生價值觀教育，目的是幫助學(xué)生樹立積極向上的價值觀，實現(xiàn)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。堅持以生為本原則就要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，滿足學(xué)生的合理要求，塑造學(xué)生的價值觀念。在社會主義核心價值觀教育過程中，學(xué)校還要關(guān)注學(xué)生的個體差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中積極向上的正能量，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我提高，幫助他們形成良好的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)和高尚的道德品質(zhì)，使廣大學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)和生活中自覺踐行社會主義核心價值觀[1]112。

2. 繼承與創(chuàng)新相結(jié)合原則

社會主義核心價值觀與我國傳統(tǒng)文化是一脈相承的，社會主義核心價值觀的培育必須植根于中國傳統(tǒng)文化。中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是社會主義核心價值觀的重要思想來源，批判地繼承傳統(tǒng)文化是培育社會主義核心價值觀的重要途徑[2]。以社會主義核心價值觀引領(lǐng)高校學(xué)生價值觀教育，既要堅持繼承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，又要根據(jù)時代特征不斷開拓創(chuàng)新，即堅持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則。堅持創(chuàng)新性，一方面要批判繼承古今中外的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，另一方面要解放思想、與時俱進，尋求有助于激發(fā)學(xué)生勇于開拓、積極進取精神的社會主義核心價值觀教育路徑，促使青年學(xué)生自我發(fā)展、自我完善，彰顯健康向上的精神狀態(tài)。

3. 自身修養(yǎng)與外在引導(dǎo)相結(jié)合原則

價值觀教育是一定社會、階級依據(jù)其價值目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，有組織、有計劃地對人們施加系統(tǒng)影響的過程[3]3。作為意識形態(tài)建設(shè)的重要組成部分，培育社會主義核心價值觀不僅需要加強內(nèi)在的自身修養(yǎng)，更應(yīng)該注重政策、輿論、法律等外在的引導(dǎo)與約束。改革開放以來，受社會結(jié)構(gòu)、利益關(guān)系和全球化等因素的影響，人們的價值觀呈現(xiàn)出多元化的特點，當(dāng)代高校學(xué)生群體的價值觀也凸顯出多樣化的特征。因此，以社會主義核心價值觀引領(lǐng)高校學(xué)生價值觀教育，要在尊重學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上加強正面教育和灌輸，使廣大青年學(xué)生入腦入心，通過不斷提高自身道德修養(yǎng)，自覺實現(xiàn)社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行。要注重創(chuàng)新思想政治教育形式，多管齊下，通過外在積極有效的引導(dǎo)切實加大高校社會主義核心價值觀的培育力度。

4. 理論與實踐相結(jié)合原則

社會主義核心價值觀簡潔的24個字，分別包括了國家、社會、個人三個層面的內(nèi)容，體現(xiàn)了國家發(fā)展方向、社會規(guī)范尺度、公民個人要求[4]。當(dāng)代大學(xué)生是社會主義核心價值觀教育的重要對象，社會主義核心價值觀從多個層面、多個方位為當(dāng)代大學(xué)生健康向上、成長成才提供了正確導(dǎo)向，為當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展提供了思想指導(dǎo)。對高校學(xué)生進行社會主義核心價值觀培育的過程中，單純的理論教育引導(dǎo)并不能取得良好的效果，只有把理論付諸于實踐，學(xué)生才能真正理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，在知行統(tǒng)一的過程中自覺接受并踐行社會主義核心價值觀[5]。因此，以社會主義核心價值觀引領(lǐng)高校學(xué)生價值觀教育要堅持理論與實踐相結(jié)合原則。

二、理工科高校學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的現(xiàn)狀分析

1. 理工科高校學(xué)生的特點

理工科高校作為我國高等院校的重要組成部分，是國家培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的重要陣地。理工科高校學(xué)生普遍具有較強的抽象思維能力和縝密的邏輯思維能力，具有很強的動手能力，做事認(rèn)真、一絲不茍。由于理工科高校在專業(yè)發(fā)展方向、培養(yǎng)模式和課程設(shè)置上與文科院校和綜合性院校不同，理工科高校的校園文化氛圍、學(xué)生思維方式等也常常呈現(xiàn)出不同于其他類院校的特點。

(1) 理工科專業(yè)知識見長的同時人文知識吸取相對不足。在理工科高校中，除了思想政治理論課之外，涉及中國國情、傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀等相關(guān)內(nèi)容的課程較少。由于理工科高校往往注重專業(yè)知識教育而忽視人文素質(zhì)教育，致使理工科高校學(xué)生對人文學(xué)科知識及中華民族傳統(tǒng)文化知識了解較少，對人文知識的學(xué)習(xí)相對不足。部分學(xué)生忙于專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，不注意文化素養(yǎng)的積累和道德修養(yǎng)的提升，個別學(xué)生由于法律意識淡薄，不知法懂法，甚至走上違法犯罪的道路。

(2) 邏輯思維縝密的同時思維方式趨于單向。與文科類、綜合類院校學(xué)生相比，理工科高校學(xué)生的思維方式總體上較為單一。他們習(xí)慣于直接單向思維，思考問題常常客觀理性地沿著因果推導(dǎo)、邏輯分析一個方向前進，缺乏雙向全面的辯證思維以及靈活多樣的發(fā)散思維，因此看問題往往帶有一定的局限性和片面性。這也在一定程度上影響了他們對國家大政方針及社會主義核心價值觀的科學(xué)理解和全面認(rèn)識。

(3) 實踐操作能力突出的同時忽視思想理論學(xué)習(xí)。理工科高校由于自身專業(yè)的特點，需要學(xué)生具有較強的實際動手操作能力，學(xué)生的專業(yè)理論知識和專業(yè)基本技能往往需要通過實驗、實習(xí)來鞏固和掌握。因此，理工科高校學(xué)生非常注重自身實踐能力的培養(yǎng)，而對思想理論性知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿投入時間和精力。大部分理工科高校學(xué)生對開設(shè)的思想政治理論課不十分感興趣，認(rèn)為這類課程空洞、沒有實踐意義，部分學(xué)生甚至認(rèn)為沒有學(xué)習(xí)的必要[6]。

加強理工科高校學(xué)生社會主義核心價值觀教育，必須從理工科高校學(xué)生自身特點出發(fā)，因材施教，才能夠真正取得實效，從而提高他們對中國特色社會主義的政治認(rèn)同、價值認(rèn)同和情感認(rèn)同，堅定他們對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信。

2. 理工科高校學(xué)生踐行社會主義核心價值觀存在的問題

當(dāng)前，理工科高校學(xué)生總體上是健康向上的，他們積極進取，有著強烈的愛國熱情；嚴(yán)謹(jǐn)求實，有著較強的社會責(zé)任感；對社會主義核心價值觀認(rèn)同并努力踐行，具有良好的道德觀念和行為習(xí)慣。然而，由于受社會利益結(jié)構(gòu)調(diào)整和各種社會思潮相互交織等負(fù)面因素影響，加之理工科高校學(xué)生處在人文素養(yǎng)和文化氛圍較弱的校園環(huán)境中，部分理工科高校學(xué)生踐行社會主義核心價值觀時出現(xiàn)了模糊、困惑甚至扭曲現(xiàn)象，表現(xiàn)在三個方面：

(1) 受理工科學(xué)科思維的影響，加之對我國基本國情認(rèn)識不足，部分理工科高校學(xué)生對社會主義核心價值觀的理解只停留在抽象的文字表面，甚至認(rèn)為社會主義核心價值觀的內(nèi)容過于概括、空洞，距離現(xiàn)實較遠。

(2) 少數(shù)理工科高校學(xué)生被發(fā)達資本主義國家表面的種種優(yōu)勢所迷惑，對中國特色社會主義理論和道路產(chǎn)生懷疑和偏見。

(3) 受西方等外來多元文化潛移默化的影響，部分理工科高校學(xué)生的價值觀出現(xiàn)了偏差，主要表現(xiàn)為個人主義和功利主義傾向突出：有些學(xué)生信奉實用主義價值觀；有些學(xué)生過于看重物質(zhì)利益，將物質(zhì)收益作為擇業(yè)和評判得失的標(biāo)準(zhǔn)；一些學(xué)生上大學(xué)不是為了國家和民族的復(fù)興，而是為了自己找份滿意的工作，為了將來個人的幸福生活等。

這些狹隘片面的思想觀念和價值取向不利于理工科高校大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育和踐行，也影響著我國未來社會主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。因此，針對理工科高校學(xué)生思想上普遍存在的問題，加強理工科高校學(xué)生社會主義核心價值觀踐行教育十分必要。

三、培育和踐行理工科高校學(xué)生社會主義核心價值觀的有效路徑

1. 通過道德實踐增強對社會主義核心價值觀的認(rèn)知認(rèn)同

培育和踐行理工科高校學(xué)生社會主義核心價值觀，要從學(xué)生自身抓起，使他們理解和認(rèn)同社會主義核心價值觀，并把社會主義核心價值觀內(nèi)化為自己的道德觀念和價值取向。

首先，理工科學(xué)生要加強自身人文知識的學(xué)習(xí)。由于理工科高校文化素質(zhì)教育相對較為欠缺，因此，理工科高校學(xué)生要在加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，尤其重視人文知識的學(xué)習(xí)。蘇格拉底說過，知識就是美德。因此，知識是理工科高校學(xué)生樹立社會主義核心價值觀的重要基礎(chǔ)，特別是要通過對人文社會科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，把所學(xué)知識理論聯(lián)系實際地應(yīng)用到實踐中去。

其次，理工科高校學(xué)生應(yīng)注重道德實踐。由于人文精神相對不足，部分理工科高校學(xué)生片面追求物質(zhì)利益，缺乏道德修養(yǎng)和道德實踐。要讓他們從身邊的小事做起，從自身做起，學(xué)會用自己的眼睛觀察世界，學(xué)會用自己的雙肩擔(dān)起成功和失敗，學(xué)會用豁達的心胸寬容謙讓，學(xué)會感恩助人，學(xué)會自省自律[7]。

再次，理工科高校學(xué)生要善于明辨是非，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。面對社會各種思潮的交融交鋒、西方文化的廣泛影響以及學(xué)業(yè)、情感和擇業(yè)等各方面的壓力，理工科高校學(xué)生往往感到困惑和迷茫。因此，要通過社會主義核心價值觀教育提升理工科高校學(xué)生自身明辨是非的能力，幫助他們在人生的關(guān)鍵時刻作出正確的判斷和選擇。

最后，要將社會主義核心價值觀內(nèi)化為理工科高校學(xué)生的信念。加強理工科高校學(xué)生社會主義核心價值觀的養(yǎng)成教育并將其內(nèi)化為他們的精神追求是一個長期的過程，因此，要讓他們一步一個腳印踏踏實實地做事，通過實踐努力把社會主義核心價值觀變成他們的日常行為準(zhǔn)則，做到知行合一[8]。

2. 通過方法創(chuàng)新改進社會主義核心價值觀的課堂教育

高校思想政治理論課是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道，是教育和引導(dǎo)理工科高校學(xué)生科學(xué)認(rèn)識和了解世情、國情、黨情以及樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要課程，也是培育社會主義核心價值觀的重要途徑。課堂上的理論學(xué)習(xí)和思想引導(dǎo)是培育理工科高校學(xué)生社會主義核心價值觀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)睦碚摴噍斒潜夭豢缮俚?，正如列寧指出的：“工人本來也不可能有社會民主主義意識，只能從外面灌輸進去，各國的歷史都證明：工人階級單憑自己本身的力量，只能形成工聯(lián)主義的意識?！盵9]247

思想政治理論課教學(xué)要改進和創(chuàng)新教學(xué)方式方法，教師要在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)手段上下功夫。要針對理工科高校學(xué)生對思想政治理論課缺乏興趣的現(xiàn)實，用生活中具體鮮活的事例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；通過課堂討論、回答問題等互動方式讓學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)；及時解答學(xué)生有關(guān)社會主義核心價值觀和中國特色社會主義理論相關(guān)問題的困惑。要扎實推進社會主義核心價值觀生動活潑進課堂、融會貫通進頭腦，實現(xiàn)理工科高校學(xué)生對社會主義核心價值觀以及中國特色社會主義理論的高度認(rèn)同，形成理論自信，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢奠定思想基礎(chǔ)。

3. 通過氛圍營造改善社會主義核心價值觀的文化環(huán)境

由于專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，理工科高校普遍比較重視學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，理工科高校的校園文化建設(shè)也往往側(cè)重于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與創(chuàng)新技能的訓(xùn)練，相對缺少人文素質(zhì)的培養(yǎng)及人文環(huán)境的熏陶。加強理工科高校校園文化建設(shè)，要將社會主義社會主旋律、時代特征與校園特色相結(jié)合，重視人文環(huán)境的培育[10]。

理工科高校應(yīng)營造有利于社會主義核心價值觀教育的校園文化氛圍，以豐富多彩的校園活動、多種多樣的社團組織為載體，大力開展與社會主義核心價值觀相關(guān)的社會實踐和主題教育活動，使社會主義核心價值觀具體化，寓教于行、寓教于學(xué)、寓教于樂。要注重實踐內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)知識的結(jié)合，讓學(xué)生把所學(xué)知識運用到實踐中去，在完善專業(yè)知識和技能的同時內(nèi)化社會主義核心價值觀。要從理工科學(xué)生自身的特點出發(fā)，契合學(xué)生需求。要把握時代特征，不斷探索有利于培養(yǎng)理工科學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的實踐活動，并不斷創(chuàng)新活動形式。

應(yīng)注重校園文化的開放性，不僅包含反映社會主義主旋律的文化價值，還應(yīng)該注重多元文化的融合，實現(xiàn)校園文化與社會文化的互動。當(dāng)今時代網(wǎng)絡(luò)文化對大學(xué)生價值觀具有重要影響，加強校園文化建設(shè)要努力打造積極健康向上的校園文化網(wǎng)絡(luò)平臺，以此加強社會主義核心價值觀的宣傳教育。

總之，要引導(dǎo)理工科學(xué)生在潛移默化的校園文化環(huán)境中踐行社會主義核心價值觀，為提高中華民族的整體素質(zhì)奠定思想基礎(chǔ)。

4. 通過師德提升加強社會主義核心價值觀的示范引導(dǎo)

高校教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者，而且是道德的實踐者和大學(xué)生人格的影響者、示范者。在理工科高校學(xué)生的社會主義核心價值觀教育中，學(xué)校是教育的主陣地，教師則是教育的主力軍。廣大教師應(yīng)當(dāng)以治學(xué)過程中嚴(yán)謹(jǐn)求實、刻苦鉆研、熱愛科學(xué)、追求真理的精神為學(xué)生率先垂范，以日常生活中言行規(guī)范、舉止儒雅、視野開闊、胸襟坦蕩的作風(fēng)對學(xué)生言傳身教，教書育人、管理育人、服務(wù)育人，使理工科高校學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、參加活動的過程中以及日常生活中，耳濡目染地感受教師高尚的人格力量，學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀。

當(dāng)前，部分高校教師自身對社會主義核心價值觀和中國特色社會主義理論缺乏正確的認(rèn)識，影響著學(xué)生正確價值觀的形成。因此，加強理工科高校學(xué)生社會主義核心價值觀培育就要加強教師隊伍自身建設(shè)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。首先，教師要堅守社會主義核心價值觀，把它作為自己的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則。其次，教師要不斷更新自己的專業(yè)知識，不斷鞏固自己的理論功底。只有做好這兩方面工作，才能讓學(xué)生肯于接受教師的教育[11]。理工科高校學(xué)生社會主義核心價值觀教育的成效很大程度上取決于思政課教師的綜合素質(zhì)，因此，尤其要重視提高思政課教師的道德素質(zhì)和理論修養(yǎng)，從而對理工科高校學(xué)生社會主義核心價值觀培育和踐行起到示范和表率作用。

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Analysis on path of cultivating and practicing Socialist Core Value Concept:

from perspective of universities and colleges of science and technology

CHEN Xiao-hui, WU Yi-fan

(School of Marxism, Dalian University of Technology, Dalian 116023, China)

Abstract：To lead the value concept education of students in universities and colleges by Socialist Core Value Concept must adhere to the principles of student-oriented, combination of inheritance and innovation, combination of self-cultivation and external guidance, and combination of theory and practice. According to the characteristics and the status quo of practicing Socialist Core Value Concept of students in universities and colleges of science and technology, when cultivating and practicing Socialist Core Value Concept, the cognitive identity of Socialist Core Value Concept should be enhanced by moral practice, the classroom education of Socialist Core Value Concept should be improved by method innovation, the cultural circumstance of Socialist Core Value Concept should be improved by atmosphere construction, and the demonstration and guidance of Socialist Core Value Concept should be enhanced by improvement of code of morality of teachers.

Key words：value concept education; core value concept; moral practice; cultural circumstance

(責(zé)任編輯：郭曉亮)