孟祥成

(三江學(xué)院計算機科學(xué)與工程學(xué)院，江蘇南京 210012)

一、前言

跨入新紀元之后，信息化應(yīng)用迅速普及，人們可以在家里、學(xué)校、辦公室或者其他地方，隨時隨地訪問瀏覽網(wǎng)上的信息資源，使得工作效率與學(xué)習(xí)效率大大提升，由此也促進了家庭自動化、辦公自動化和工廠自動化的迅猛發(fā)展。作為服務(wù)現(xiàn)代科技的重要開端，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為一種生活基礎(chǔ)設(shè)施，對人們生活、學(xué)習(xí)和工作的方方面面都產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。在這種背景下，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用課程應(yīng)運而生，它是一門理論性強、實踐性強、知識面廣的基礎(chǔ)學(xué)科。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的不斷升級，使得這門課程的教學(xué)難度不斷提高。如何在有限的教學(xué)課時內(nèi)，為學(xué)生傳授盡可能多的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識，是每個計算機教師必須面臨的重要課題。筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗，先談?wù)動嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用課程的性質(zhì)以及教學(xué)現(xiàn)狀，接著提出幾點改革這門課程教學(xué)的策略，希望能起到拋磚引玉的作用。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用課程的性質(zhì)以及教學(xué)現(xiàn)狀

作為一門集計算機技術(shù)與通信技術(shù)于一身的綜合性交叉學(xué)科，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用課程要求學(xué)生熟練掌握計算機技術(shù)與通信兩方面的內(nèi)容，還要認識和理解計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的工作原理、體系結(jié)構(gòu)和各層協(xié)議等，并學(xué)會運用這些理論知識解決實際問題，維護網(wǎng)絡(luò)技術(shù)順利運行。

如今，社會競爭越來越激烈，學(xué)校培養(yǎng)出來的人才必須具備實踐應(yīng)用能力，這樣才能滿足社會發(fā)展的需要，吻合社會對人才提出的種種要求。而計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用課程很明顯是一門實踐性較強的課程，所以在教學(xué)過程中要著力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性技能，方能順利實現(xiàn)這門課程的教學(xué)目標(biāo)。然而，由于受到種種原因的限制，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用課程的教學(xué)現(xiàn)狀并不盡如人意，存在一系列亟待解決的問題，具體體現(xiàn)在以下幾點:教學(xué)內(nèi)容理論性太強;教學(xué)方法過于僵化;學(xué)生缺少實踐的機會。

三、改革計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)的策略

(一)優(yōu)化課程體系

如今，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)呈現(xiàn)如火如荼發(fā)展之勢，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用課程體系也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化。諸多學(xué)者已經(jīng)將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用課程分為多個體系，比如蔣天發(fā)教授將這門課程分為以局域網(wǎng)為主的課程體系、以TCP/IP協(xié)議為主的課程體系、以Internet為主的課程體系和以O(shè)SI協(xié)議為主的課程體系，蔣教授還深入論述了每種課程體系的優(yōu)缺點;吳功宜教授嘗試從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的三條主線出發(fā)，編寫出了適用于不同層次的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教材，這三條主線分是:PRNET－Ad hoc－WSN/WMN的無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、ARPANET－TCP/IP－Internet技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。這些學(xué)者的研究與探索為我們改革計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)提供了有力借鑒。結(jié)合前人的研究，筆者認為，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用課程可分為網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)這三個體系。因為這三個方面反映了當(dāng)下社會各領(lǐng)域?qū)τ嬎銠C人才的能力要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和接受能力自主選擇相應(yīng)課程內(nèi)容，有的放矢地提高個人計算機能力。

(二)豐富教學(xué)內(nèi)容

大部分學(xué)生已經(jīng)在“計算機基礎(chǔ)”課程中學(xué)習(xí)了有關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識和Internet的基本應(yīng)用，所以在為學(xué)生安排教學(xué)內(nèi)容時，教師要遵守“懂”(懂得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本原理、標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)協(xié)議)、“建”(理解和掌握組建網(wǎng)絡(luò)的基本工程技術(shù))、“管”(培養(yǎng)學(xué)生管理、配置和維護網(wǎng)絡(luò)的基本能力)、“用”(能夠應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布信息、管理信息)的原則，以TCP/IP網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)為主線，圍繞培養(yǎng)能力、夯實應(yīng)用的要求，針對學(xué)生的專業(yè)情況，對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和應(yīng)用課程的相關(guān)內(nèi)容進行有機整合，去粗取精，減少重復(fù)，對“計算機基礎(chǔ)”課程中講過的內(nèi)容，要進行仔細梳理和調(diào)整，進行總結(jié)性歸納，并刪減傳統(tǒng)課程中已經(jīng)過時的知識內(nèi)容，加入網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與實現(xiàn)技術(shù)內(nèi)容，這樣一來，不僅可以在有限的課時內(nèi)讓學(xué)生了解IT界最前沿的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用，同時還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的教學(xué)效果。

(三)優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)能否收到滿意效果，離不開教學(xué)方法的應(yīng)用。鑒于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用課程的特殊性，教師可以采取以下幾點教學(xué)方法:

其一，討論教學(xué)法。這種教學(xué)法可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在講授計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的概念、功能和發(fā)展等基本內(nèi)容時，教師可以將“計算機網(wǎng)絡(luò)的作用有哪些”作為一個討論課題，讓學(xué)生進行當(dāng)場討論，集思廣益，得出答案。

其二，啟發(fā)式教學(xué)法。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展為啟發(fā)式教學(xué)提供了良好的條件。每當(dāng)開啟一個新的知識模塊時，教師可以將與此知識模塊有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用介紹給學(xué)生，啟發(fā)他們挖掘自己對相關(guān)知識點的訴求。比如在講解IP地址時，有關(guān)于子網(wǎng)劃分的知識點，教師可以結(jié)合大部分學(xué)生喜愛打游戲的興趣，啟發(fā)他們思考如何在一個網(wǎng)絡(luò)范圍內(nèi)劃分子網(wǎng)，以此將想?yún)⒓佑螒虻耐瑢W(xué)的主機包含進來。這樣的話題接近學(xué)生生活，可以促使他們認真學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

其三，項目教學(xué)法。很多學(xué)生在接觸計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用課程之前，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的了解僅僅停留在使用者的層面上，如何正確地組建一個網(wǎng)絡(luò)，一個已經(jīng)組建好的網(wǎng)絡(luò)中又包括哪些知識原理，對于這些問題，很多學(xué)生知之甚少。所以在教學(xué)過程中，教師可以多引入一些典型案例或項目，引導(dǎo)學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)設(shè)計活動中。這樣的教學(xué)方式可以促使學(xué)生主動提出問題并結(jié)合已有知識解決問題。

(四)完善評價手段

教學(xué)評價是教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。為了提高計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用課程的改革效果，教師還要不斷完善評價手段，將形成性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合在一起，全面考核出學(xué)生的真實能力。一方面，教師要對學(xué)生進行全方位的績效評價，從課內(nèi)到課外，從課程開始到課程結(jié)束，都要進行評價;另一方面，要將學(xué)生的素質(zhì)和能力涵蓋在評價體系中，比如評價和考核學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成項目任務(wù)的數(shù)量和進度、完成項目的成果與質(zhì)量、完成課后作業(yè)的能力與態(tài)度、執(zhí)行課堂紀律的情況等，這樣才能有效避免學(xué)生死記硬背、為了考試而考試的不良傾向。在量化評價方面，知識考核要占到40%的比例，實訓(xùn)考核占據(jù)40%的比例、平時表現(xiàn)和作業(yè)完成情況占據(jù)20%的比例，這種全方位、多角度的評價考核體系可以綜合評價出學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。

四、結(jié)束語

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用課程是一門非常重要的學(xué)科，具有一定的抽象性和強烈的實踐性，所以教師在教學(xué)過程中要不斷探索新的教學(xué)方法與手段，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，圍繞市場需要和社會需要，竭盡全力培養(yǎng)學(xué)生的基本知識與基本技能。正所謂“教學(xué)無法、貴在得法”，教學(xué)方法是不拘形式的，只要能提高教學(xué)效果與質(zhì)量，都可以拿來使用。教師要堅持改革、不斷探索，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方式，使計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)日臻完善，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。