呂德宏 張無坷

(西北農(nóng)林科技大學經(jīng)濟管理學院，陜西楊凌712100)

一、我國金融學本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題分析

(一)通識課與專業(yè)課融合不足，影響了復合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

我國金融學專業(yè)開設通識課、學科基礎課和學科專業(yè)課。通識課可以拓寬學生的視野，學科基礎課為專業(yè)學習打下基礎，學科專業(yè)課則主要是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。目前存在著課程之間的銜接、融合程度不足的問題，學生創(chuàng)新性思維難以形成。各門課程知識范圍、難點和深度、教學方法等銜接程度不足;學生對知識掌握的程度不夠深。影響了復合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

(二)傳統(tǒng)教學方式為主，創(chuàng)新意識形成較慢

傳統(tǒng)教學一直占據(jù)主導地位，這種被動的學習方法在一定程度上限制了學生創(chuàng)新思維的活躍。能夠表現(xiàn)出追求創(chuàng)新意識，具有發(fā)現(xiàn)探索問題的心理取向，善于把握機會的敏銳性和應變能的才是真正的創(chuàng)新人才［4］。通過對3所重點大學金融學專業(yè)585名學生調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生普遍認為交流和溝通有助于提高創(chuàng)新能力，他們樂于參加學術(shù)交流，希望得到更多與導師和同學交流的機會(表)。應該為學生提供更多參與課題研究的機會，讓探究式學習激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

表1 本科生對交流機會重要性的看法

(三)教學內(nèi)容國際化程度普遍不高，本科生能力難以適應金融新形勢

引進外教和外文教材，對培養(yǎng)學生國際化視野具有推動作用。但是聘請外教給本科生講授專業(yè)課并不規(guī)范，選用的教材和課堂授課內(nèi)容國際化不充分。高校應該在聘用專業(yè)教師、教材選用等方面與國際接軌，從而培養(yǎng)學生的國際視野，使金融學人才具備國際化特征。

(四)風險管理類課程案例和金融職業(yè)道德教育空缺

隨著金融市場開放，金融工具和融資方式不斷創(chuàng)新，金融風險大大增加。然而課程設置依然以傳統(tǒng)的金融學課程為主，對現(xiàn)代風險管理技術(shù)案例和金融法律相關(guān)的內(nèi)容涉及較少，學生的素質(zhì)很難與新的金融監(jiān)管趨勢相匹配。因此，應該加大風險管理課程案例所占的比重，向?qū)W生傳授最先進的風險控制和金融監(jiān)管的技術(shù)，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。另外，鮮有高校對金融學本科生進行過職業(yè)道德方面的教育，導致部分金融從業(yè)人員的風險防范意識不強。

二、發(fā)達國家金融學本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗借鑒

(一)對學生進行分類教學，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

美國對學生實行分類教學，不同的學生開設不同類型的課程，考核要求也有差別。這將對學生的創(chuàng)新能力有所幫助，進而發(fā)掘?qū)W生的學術(shù)潛能。另外，從英國高校官網(wǎng)上可以看到，英國很多大學開設諸如Accounting＆Finance，Economics＆Finance等復合型金融學專業(yè)，這些專業(yè)將金融學與相關(guān)學科融合，夯實了學生的理論知識，并提高了學生的綜合素質(zhì)。既拓寬了學生畢業(yè)后的就業(yè)方向，也更加符合社會對學生創(chuàng)新能力的需求。

(二)討論式和互動式教學占主導地位

研討會、演講和討論等是發(fā)達國家高等學校常見的教學方式，此類自主學習方法可以培養(yǎng)學生探索知識的熱情和意識。相對于課堂授課的教學方法，團隊學習能使學生有更好的表現(xiàn)自己。發(fā)達國家的課程考核方式也更為豐富，多樣化的考核方式減輕了學生的考試壓力，也使學生更加重視學習的過程，能夠有效激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性。

(三)課程設置涉及多種學科且可自主選擇

國外大學通識教育涉及多個學科和領域，金融學專業(yè)的學生學習很多自然科學、人文社科類的知識。國外大學開設的通識課的結(jié)課要求較高，學生要為之付出大量的時間和精力才能通過課程。良好的通識教育可以為學生鋪墊良好的基礎，改善學生的思維方式，在以后的學習中可以用多種思維方式來進行專業(yè)知識的學習，這在一定程度上可以提高學生的學習能力和創(chuàng)新能力。

(四)實踐教學為學生提供良好的創(chuàng)新平臺

1973年麻省理工學院等高校建立一個“創(chuàng)新中心”，組織學生從事技術(shù)發(fā)明與新產(chǎn)品開發(fā)等實踐活動［5］。英國也強調(diào)了學校與企業(yè)合作，為學生提供實踐學習機會和平臺，學生充分參加企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和管理活動，并對參與活動的結(jié)果負責。通過校企合作的形式進行實踐教學活動，可以讓學生直觀的理解理論知識在現(xiàn)實中的應用，為學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供幫助，同時也可以提高學生的責任感。

三、我國金融學本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的對策建議

(一)順應金融發(fā)展的新形勢，及時更新授課內(nèi)容

新形勢下應及時更新授課內(nèi)容，增加數(shù)理、風險和技術(shù)分析等層面的內(nèi)容，及時引進和開放國內(nèi)外著名數(shù)據(jù)庫，提供優(yōu)秀案例教學，以豐富和前沿的教學內(nèi)容保障創(chuàng)新人才培養(yǎng)的知識先進，并注意尖端人才和具有國際視野人才的培養(yǎng)，以適應金融創(chuàng)新。此外，提高金融監(jiān)管技術(shù)和提高金融從業(yè)人員風險防范意識也是金融學本科人才中的重要任務之一。

(二)改善教學方式，激發(fā)學習主動性和創(chuàng)新能力

金融創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應該在教學方法上加以改進，讓互動式教學與課堂講授相結(jié)合。教師講授基本知識，學生以討論組的形式完成作業(yè)或課題，教師引導學生掌握正確的學習方法和思維方式。教師加強對知識的梳理，以幫助學生構(gòu)建清晰而完整的知識體系。討論課程也需要強化指導和限定比例，要讓學生在掌握基本知識的基礎上提高創(chuàng)新能力。

(三)改善課程和專業(yè)設置，培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才

現(xiàn)代金融業(yè)充分體現(xiàn)了多種學科相互融合的特點，復合專業(yè)背景的學生在金融業(yè)受到更多的青睞。應該更加重視通識課的教育，讓學生熟悉其他行業(yè)和領域的運行規(guī)律和運行邏輯，以提高學生在新的金融形勢下的創(chuàng)新能力。另外，將金融和其他經(jīng)管類專業(yè)融合，可以拓寬學生畢業(yè)后的輸出方向，有利于培養(yǎng)綜合能力較強的金融學創(chuàng)新人才。

(四)強化實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才

校企結(jié)合的模式可以為培養(yǎng)人才構(gòu)建良好的實踐平臺，是培養(yǎng)運用知識和分析問題能力的有效方法。通過參與實際業(yè)務和實踐操作，可以提高學生的動手能力，有助于學生創(chuàng)新性思維的形成。聘請具有實際工作經(jīng)驗的員工作為導師，指導學生進行實踐，并讓學生在實踐中負有責任，培養(yǎng)學生的責任感。通過強化實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)金融學專業(yè)應用型創(chuàng)新人才。