張曉暉

(遼寧科技大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，遼寧鞍山 114000)

隨著全球化時(shí)代的到來(lái)，各國(guó)之間的文化交流日益頻繁，我們進(jìn)入了一個(gè)多元文化并存的時(shí)期。但是在多元文化并存下，文化差異會(huì)造成交際失誤，引發(fā)矛盾，所以在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，使學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)之外，對(duì)文化差異具有一定的敏感性、寬容性，能夠靈活的處理文化差異?；谶@樣的考量，高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)采取有效途徑滲透跨文化交際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文化差異的敏感性，縮短文化距離，使學(xué)生形成良好的跨文化交際能力，成為社會(huì)需要的人才。

一、跨文化交際簡(jiǎn)述

跨文化交際，是指不同文化背景、不同語(yǔ)言的人們(信息發(fā)出者和信息接受者)之間的相互交往。文化背景不同、交際語(yǔ)言不同，勢(shì)必造成人們所處的社會(huì)、宗教、物質(zhì)等環(huán)境不同，進(jìn)而催生不同的語(yǔ)言習(xí)慣、社會(huì)文化、風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等，使不同文化背景、交際語(yǔ)言的人們?cè)诮煌^(guò)程中產(chǎn)生一定的文化差異，為了消除這種文化差異，或縮小文化差異，需要交際者具備良好的跨文化交際能力，進(jìn)行正確、有效的交流、溝通。

語(yǔ)言是文化的載體，習(xí)得一門(mén)語(yǔ)言，并不代表掌握了擴(kuò)文化知識(shí)，形成了跨文化交際能力，所以英語(yǔ)教學(xué)的目的不僅在于提高學(xué)生熟練運(yùn)用英語(yǔ)的能力，旨在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。這樣，學(xué)生在日常交際中才能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行正確、有效的交流，避免因文化差異而引發(fā)矛盾。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際滲透的重要性

跨文化交際與英語(yǔ)教學(xué)是密不可分的，高校英語(yǔ)教學(xué)必須注重跨文化交際教育的時(shí)刻滲透。我國(guó)教育頒布的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》、《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中均把跨文化交際列為重要的教學(xué)內(nèi)容，提出要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，不僅要求學(xué)生掌握“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”五項(xiàng)技能，更要求掌握跨文化交際能力，足見(jiàn)跨文化交際在高校英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。

進(jìn)入21世紀(jì)今后，全球化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，使得普通人不可避免的要與不同文化背景的人交流，跨文化交際離普通人越來(lái)越近。文化差異是跨文化交際的最大障礙，因?yàn)槲幕町惖拇嬖?，可能造成跨文化交際中出現(xiàn)語(yǔ)用錯(cuò)誤，使對(duì)方認(rèn)為不了解本民族文化，不尊重自己，進(jìn)而破壞正常的交流，引發(fā)矛盾。為了能夠正確、有效的交流，高校英語(yǔ)教學(xué)中讓?xiě)?yīng)重視文化教學(xué)，使學(xué)生了解英語(yǔ)使用國(guó)家的社會(huì)文化、風(fēng)土人情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性，讓學(xué)生通過(guò)跨文化交際的滲透，更清楚的認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和本質(zhì)，形成良好的跨文化交際能力，正確的運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，并消除母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤，避免出現(xiàn)語(yǔ)用錯(cuò)誤。

三、高校英語(yǔ)教學(xué)中滲透跨文化交際應(yīng)遵循的原則

(一)相互尊重

中文與英語(yǔ)是根植在不同文化土壤中，帶有各自民族特點(diǎn)的兩種語(yǔ)言體系，只有在相互尊重的基礎(chǔ)上，才能用理性的態(tài)度去審視另一種民族語(yǔ)言，吸收另一個(gè)民族文化的精髓。這就要求在高校英語(yǔ)教學(xué)中用無(wú)歧視、無(wú)偏見(jiàn)、無(wú)崇拜、無(wú)盲從的態(tài)度對(duì)待英語(yǔ)國(guó)家的民族文化，客觀的了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化、宗教信仰、風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等，才能更好的認(rèn)識(shí)文化差異。

(二)求同存異

在英語(yǔ)教學(xué)中滲透跨文化交際教學(xué)應(yīng)遵守求同存異原則，便于消除母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)可能造成的錯(cuò)誤。“求同”在教學(xué)中比較易于把握和實(shí)施，學(xué)生理解上困難不大，但是“存異”要講究方法和策略。對(duì)比是了解兩種文化差異的最有效方法，通過(guò)對(duì)比能讓學(xué)生認(rèn)清兩種文化差異，了解另一個(gè)國(guó)家的文化，避免出現(xiàn)語(yǔ)用錯(cuò)誤。

(三)去粗取精

取之精華去之糟粕，是高校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行跨文化交際滲透時(shí)應(yīng)當(dāng)遵守的原則，應(yīng)摒棄英語(yǔ)文化中哪些不健康的文化，從中吸收有用的、正面的文化信息并為我所用，這樣在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力之余，更利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

四、高校英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際滲透途徑

鑒于跨文化交際在高校英語(yǔ)教學(xué)中及對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，如何在教學(xué)實(shí)踐中滲透跨文化交際，提高學(xué)生的跨文化交際能力是一個(gè)值得慎重考慮的問(wèn)題。諸多教育學(xué)者對(duì)此提出了一些建設(shè)性意見(jiàn)，下面基于前人研究成果，結(jié)合高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，考慮跨文化交際滲透應(yīng)遵守的原則，從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、課堂教學(xué)等方面提出了滲透途徑。

(一)充分利用教材

目前，多數(shù)高校英語(yǔ)教材中的文章都是來(lái)自于英美主流媒體，涵蓋了大量與當(dāng)今西方社會(huì)實(shí)際相符的文化信息。教師在講授這些文章時(shí)，不僅要講解文章的整體結(jié)構(gòu)及其中的句型、短語(yǔ)等語(yǔ)言知識(shí)，也不能忽視字里行間流露出來(lái)的文化知識(shí)，應(yīng)當(dāng)很好的利用這些文化知識(shí)滲透跨文化交際，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。為此，教師應(yīng)認(rèn)真的研讀教學(xué)，深入挖掘文章中的文化知識(shí)，在講解文章時(shí)進(jìn)行文化教學(xué)，滲透跨文化交際，以達(dá)到高校英語(yǔ)教學(xué)目的。

(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在高校英語(yǔ)教學(xué)中，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”是重要的教學(xué)內(nèi)容，但是這些并不是高校英語(yǔ)教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。一些教師把詞匯的掌握、語(yǔ)法的傳授放在了教學(xué)重點(diǎn)上，單詞義項(xiàng)背誦、短語(yǔ)搭配、句型結(jié)構(gòu)掌握幾乎成了課堂教學(xué)的全部，脫離了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的文化背景，使得課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不足，并且枯燥乏味，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深入理解《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》、《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中的要求，切實(shí)落實(shí)跨文化交際教學(xué)，不僅注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”五項(xiàng)語(yǔ)言技能，更要拓展學(xué)生的知識(shí)面和文化視野，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

(三)改進(jìn)教學(xué)方法

以往的高校英語(yǔ)教學(xué)比較注重陳語(yǔ)言形式和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)，忽視了語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義之間的聯(lián)系，造成學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏跨文化交際能力，出現(xiàn)交際失誤，不能正確運(yùn)用英語(yǔ)。為此，教師應(yīng)基于跨文化交際教學(xué)的需要，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，并進(jìn)行實(shí)踐研究，做到去粗取精，以提高教學(xué)方法的有效性。

無(wú)數(shù)的教學(xué)實(shí)踐證明，針對(duì)性交際教學(xué)法在是一種有效滲透跨文化交際的方法，其能讓學(xué)生根據(jù)情景和語(yǔ)用作出相應(yīng)的反應(yīng)，降低英語(yǔ)交際中的語(yǔ)用錯(cuò)誤，提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用準(zhǔn)確性。在針對(duì)性交際教學(xué)法下，教師為學(xué)生設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景，學(xué)生置身于這一場(chǎng)景中進(jìn)行對(duì)話操練，根據(jù)情景和語(yǔ)用做出相應(yīng)的反應(yīng)，從而達(dá)到鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力與提高跨文化交際能力的目的。

比如，教師為學(xué)生設(shè)定和英國(guó)朋友用餐的情景，讓學(xué)生們?cè)谟貌铜h(huán)境下對(duì)話，既可以了解英國(guó)人的飲食文化、飲食習(xí)慣，也可以鍛煉口語(yǔ)，提高學(xué)生們的跨文化交際能力。英國(guó)人在餐桌上不會(huì)勸酒，不會(huì)往對(duì)方碗里夾菜，表示對(duì)對(duì)方的一種尊重。若是干杯，習(xí)慣用語(yǔ)是Bottoms up，而不是Cheers。這些英國(guó)人的飲食習(xí)慣都可以通過(guò)以上情景對(duì)話來(lái)增進(jìn)學(xué)生的了解。

(四)構(gòu)建開(kāi)放性課程

為在高校英語(yǔ)教學(xué)中有效的進(jìn)行跨文化滲透，應(yīng)構(gòu)建開(kāi)放性的課程，使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)課程的實(shí)施都是開(kāi)放進(jìn)行的，便于學(xué)生在一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的課程下提高文化差異的敏感性，形成一定的跨文化交際能力。開(kāi)放性課程包括兩層含義，一是向?qū)W生的開(kāi)放，二是向?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)放。

向?qū)W生開(kāi)放，指的是為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)變主動(dòng)，在課堂上積極思考、發(fā)言，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。一旦學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，主動(dòng)能動(dòng)性就會(huì)得到發(fā)揮，英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性自然有所提高，在這種環(huán)境下進(jìn)行跨文化交際教育，能起到事半功倍的效果。

(五)搭建互動(dòng)課堂

跨文化交際，提倡開(kāi)展主題式的情景交流，讓學(xué)生在主題式的情景交流中逐步形成跨文化交際能力，并在交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，能夠正確的運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)意義，與對(duì)方形成有效交流。為此，高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)多為學(xué)生設(shè)計(jì)主題式的情景，搭建互動(dòng)課堂，使學(xué)生的交流互動(dòng)中提高跨文化交際能力。此外，除了課堂上的情景交流，還可以為學(xué)生創(chuàng)造課堂外的跨文化交際活動(dòng)，形成課內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，延伸英語(yǔ)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

(六)建立和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系，利于教師與學(xué)生進(jìn)行有效的交流、溝通，便于學(xué)生積極的提問(wèn)、發(fā)言、思考，提高學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)得效果。更為重要的是，在高校教學(xué)中滲透跨文化交際離不開(kāi)師生之間的互動(dòng)，若沒(méi)有和諧的師生關(guān)系，師生互動(dòng)效果是無(wú)法保證的。為培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，需要建立和諧的師生關(guān)系。在這里，和諧包括平等、尊重、有愛(ài)等多層含義，師生互相尊重，并且教師要無(wú)差別的對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，以建立和諧的師生關(guān)系。

比如，課前與學(xué)生充分交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑難點(diǎn)，并將其作為課堂教學(xué)內(nèi)容之一，以此確定教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)主題式的情景，既尊重了學(xué)生，也完成了教學(xué)任務(wù)。

(七)接觸西方文化

高校英語(yǔ)的課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，為有效的滲透跨文化交際，提高課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)要求學(xué)生在課余時(shí)間多接觸西方的文化知識(shí)，拓展文化視野，增進(jìn)對(duì)西方文化的了解。比如，閱讀西方讀物、觀看西方影視劇、參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多方面的汲取西方的文化知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)清中英之間的文化差異，提高對(duì)文化差異的敏感性，培養(yǎng)跨文化交際能力。除此之外，可以鼓勵(lì)學(xué)生多與外籍教師交流，讓學(xué)生在與之交流過(guò)程中了解西方文化、生活習(xí)俗等，可有效的降低語(yǔ)用錯(cuò)誤，進(jìn)而提高跨文化交際的實(shí)踐能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，跨文化交際在高校英語(yǔ)教學(xué)中有著十分重要的地位，既是高校英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容之一，也是提高大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效方式?？缥幕浑H不僅是語(yǔ)言的交流，也是文化間的交流，所以高校英語(yǔ)應(yīng)注重文化教育，認(rèn)識(shí)到文化差異是跨文化交際的最大阻礙，然后通過(guò)有效的途徑滲透跨文化交際教學(xué)，多方法的培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，使學(xué)生在交際中正確的運(yùn)用英語(yǔ)，降低語(yǔ)用錯(cuò)誤，從而與西方友人有效、順利的交流。

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