李章紅

(瓊臺師范高等專科學(xué)校，海南?？?571127)

在高職高專教學(xué)中，財務(wù)管理專業(yè)在根本上是屬于會計類專業(yè)，而且是一個全新的專業(yè)。高職高專在進(jìn)行財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)時，一直對人才的培養(yǎng)模式和教學(xué)體系進(jìn)行探索，在財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)方面做的不是特別到位，具體原因有很多種。本文針對高職高專的財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)進(jìn)行了分析和研究。

一、高職高專財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

在高職高專的財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，雖然教學(xué)計劃和體系都非常有特點，但是，其教學(xué)內(nèi)容還是基本相同。我國的高職高專院校在財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)方面還是存在著諸多不足，主要包括以下幾方面:

(一)教學(xué)模式不能引起學(xué)生的興趣

在高職高專財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，運(yùn)用的是傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，這樣，不僅不能調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生在學(xué)習(xí)時只是被動的接受，并沒有將所學(xué)的知識變成自己的技能和特長。教師在教學(xué)時，只是按部就班的照著課本授課，教學(xué)的手段和方法比較的單一，不能對學(xué)生進(jìn)行全方面的教育，使學(xué)生的視野得不到應(yīng)有的開拓，使其能力不能適應(yīng)當(dāng)今各類企業(yè)發(fā)展的需求。

(二)沒有考慮學(xué)生之間的差異

高職高專的學(xué)生和本科的學(xué)生之間存在著明顯的差異。高職高專的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，對于理論知識和方法的接受能力比較差，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也只是一味的被動接受，教師過于注重理論知識的教學(xué)，忽視了財務(wù)管理專業(yè)也需要實踐教學(xué)，這也使高職高專的教學(xué)無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以，在進(jìn)行高職高專財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)時，要對其教育特點進(jìn)行分析，找出適合教育高職高專學(xué)生的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

(三)學(xué)生很難接受傳統(tǒng)的實踐教學(xué)內(nèi)容

所謂的財務(wù)管理，就是對企業(yè)的財務(wù)活動進(jìn)行管理，開展財務(wù)活動，而企業(yè)財務(wù)活動就是企業(yè)的資金進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)的模式。目前，高職高專的學(xué)生很少有參與實踐的機(jī)會，對于企業(yè)的經(jīng)營管理過程沒有一個全面的認(rèn)識，對企業(yè)的財務(wù)活動也認(rèn)識得不夠深刻，沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)財務(wù)管理專業(yè)的重要性，對財務(wù)管理在實踐中的應(yīng)用了解得更是少之又少。所以，即便高職高專的教師在教學(xué)中采用實踐教學(xué)，也沒有辦法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的創(chuàng)新能力不能得到很好的啟發(fā)，實踐能力也不能得到更好的拓展。

(四)課內(nèi)實踐教學(xué)基本形同虛設(shè)

目前，高職高專院校的財務(wù)管理專業(yè)在課程設(shè)計上是理論知識的教授比實踐教學(xué)占的比例多一些。財務(wù)管理專業(yè)是一門將理論知識與實踐教學(xué)結(jié)合在一起的應(yīng)用型新專業(yè)，雖然在課程分配上是理論和實踐各占了一些比例，但是在實際教學(xué)時，實踐教學(xué)并沒有落到實處，也沒有體現(xiàn)出實踐教學(xué)的作用，大部分教師還是按照理論教學(xué)的模式來進(jìn)行財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)。在財務(wù)管理進(jìn)行實踐教學(xué)時，需要與財稅、金融等課程結(jié)合起來，跟會計專業(yè)的其他課程相比，會有一定的難度，因此，財務(wù)管理實踐教學(xué)的步伐就慢了下來。

(五)缺乏課外實訓(xùn)

在大部分高職高專院校的財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，實踐教學(xué)只有課程體系中的一少部分課時，除此以外并沒有安排多余的課外實訓(xùn)。課程實訓(xùn)不僅能使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)得到提高，還能實現(xiàn)學(xué)生滿意就業(yè)、企業(yè)滿意用人的目標(biāo)。傳統(tǒng)的財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)主要以教師理論教授為主，學(xué)生都以教師為中心，教學(xué)效率會比較偏低。而學(xué)生在參加實習(xí)時，會被安排到企業(yè)的實際崗位上，一邊學(xué)習(xí)一邊工作。實訓(xùn)就是將兩者結(jié)合在一起，教師在教學(xué)時，會模擬實際的工作環(huán)境，學(xué)生會在教師的引導(dǎo)下體驗真實的工作項目，使學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗得到提升，使財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)能夠達(dá)到工學(xué)結(jié)合。所以，課外實訓(xùn)是高職高專院校在進(jìn)行財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)時必不可少的一個重要部分。

(六)教師缺少實踐經(jīng)驗

教師在實踐教學(xué)過程中起著非常重要的作用。雖然，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是只有在教師的引導(dǎo)和指揮下，學(xué)生才會更好的完成實訓(xùn)。實訓(xùn)的教材、過程都是由教師來掌控的，所以，教師的實踐水平直接影響著實踐教學(xué)的效果。然而，在高職高專院校中，大部分的財務(wù)管理專業(yè)的實踐教師都是專職的教師，院校在招聘教師時，只注重教師的學(xué)歷，對于教師的實際經(jīng)驗并沒有引起過多的重視。大多數(shù)教師都沒有在企業(yè)的財務(wù)管理和理財領(lǐng)域工作過，對企業(yè)的財務(wù)問題沒有足夠的了解，所以，導(dǎo)致教師的實踐經(jīng)驗不夠充足，并且直接影響了高職高專院校財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)質(zhì)量。

二、高職高專財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的改革思路

在研究高職高專財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對其實踐教學(xué)的改革思路進(jìn)行了分析，主要包括以下幾方面:

(一)提高對實踐教學(xué)的認(rèn)識

如果要想使高職高專院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀得到改變，首先要提高高職高專院校對實踐教學(xué)的認(rèn)識，實踐教學(xué)不僅能檢查理論教學(xué)的成果，還能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新應(yīng)變的能力。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高職高專院校并沒有對實踐教學(xué)重視起來，這直接阻礙了培養(yǎng)高技能人才的發(fā)展目標(biāo)。

(二)修改培養(yǎng)人才的計劃，整合實踐課程

首先，要按照高職高專財務(wù)管理專業(yè)對人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對理論課程和實踐課程進(jìn)行整合，要求一定要能夠凸顯出高職高專教學(xué)的特色，對其進(jìn)行強(qiáng)化職業(yè)技能的訓(xùn)練。目前，我國高職高專院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)和理論教學(xué)的課時比例大概是1:1，相比較國外的一些高等院校還存在著不足。所以，高職高專院校一定要加強(qiáng)實踐教學(xué)的比例，提升學(xué)生的走向工作崗位的職業(yè)能力。其次，實訓(xùn)內(nèi)容一定要是結(jié)合企業(yè)財務(wù)管理的相關(guān)內(nèi)容，防止發(fā)生實踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)財務(wù)管理不符的情況。

(三)加大實訓(xùn)投資力度，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力

要想做好財務(wù)管理專業(yè)的實訓(xùn)課程，一定要建立ERP沙盤模擬實訓(xùn)室、ERP財務(wù)管理模擬實訓(xùn)室，購買管家婆、ERP財務(wù)管理軟件等。加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的實踐技能，使學(xué)生的職業(yè)能力得到提高，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力以及適應(yīng)社會的能力。

(四)加強(qiáng)建設(shè)校外實訓(xùn)基地

高職高專院校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，與各種不同的企業(yè)建立起緊密的聯(lián)系，比如會計師事務(wù)所、財務(wù)咨詢公司、其他行業(yè)實業(yè)公司等，加強(qiáng)建設(shè)穩(wěn)定可靠的校外實習(xí)基地。實習(xí)基地不僅能為財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生提供實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，還能為學(xué)生以后的就業(yè)提供幫助，學(xué)生在實習(xí)基地實習(xí)時，能夠與企業(yè)的財務(wù)管理工作充分的接觸。

(五)加強(qiáng)實踐教材的建設(shè)

在高職高專的教材建設(shè)中，實踐教材的建設(shè)是最重要的，也是最薄弱的一個環(huán)節(jié)。按照財務(wù)管理的課程體系，大多數(shù)實踐教學(xué)之間存在著密切的聯(lián)系，所以，要將多門類似的課程結(jié)合在一起，編制出一套綜合性較強(qiáng)的實踐教材，這項工程非常繁瑣，要想完成一套高質(zhì)量的實踐教材，必須要經(jīng)過幾年的艱辛勞動。目前，高職高專院校的招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，任職的教師工作比較復(fù)雜，而一些企業(yè)的專家和師傅也沒有多余的時間來完成這么龐大的工程。所以，要想編制出一套一流的實踐教材，必須要高職高專的教師和企業(yè)的專家共同協(xié)作、共同工作，在高職高專院校和相關(guān)部門的支持下，將實踐和理論結(jié)合在一起。高質(zhì)量的實踐教材能夠使學(xué)生的職業(yè)技能得到提高，實現(xiàn)高職高專院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

(六)加強(qiáng)對實踐教學(xué)的評價

高職高專院校在進(jìn)行實踐教學(xué)時，要建立完善的教學(xué)評價體系，保障實現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。所謂的實踐教學(xué)評價體系可以分為過程評價和結(jié)果評價，而財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)評價主要以過程評價為主。通過對高職高專院校教學(xué)現(xiàn)狀的分析，明確評價體系的重要性，進(jìn)而建立一套操作性強(qiáng)、相對來說比較完整的評價體系。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，要嚴(yán)格按照評價體系進(jìn)行，這樣，不僅可以提高學(xué)生的主動性，還能幫助教師實現(xiàn)實踐教學(xué)的目標(biāo)。

三、高職高專財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的措施

(一)能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合

在高職高專財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)時，實踐教學(xué)的內(nèi)容和環(huán)境要和實際的生產(chǎn)環(huán)境更加接近，讓學(xué)生們在高度仿真的企業(yè)環(huán)境中提高其職業(yè)能力，學(xué)生在進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)時，相互之間會進(jìn)行交流和合作，這樣也會提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(二)課內(nèi)與課外相結(jié)合

課程教學(xué)在不斷的進(jìn)行改革，課內(nèi)的課時也在不斷的減少。所以，一定要加大課外實踐教學(xué)的比重，使學(xué)生對課外的實訓(xùn)重視起來，講授時將課內(nèi)和課外結(jié)合在一起，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

(三)完善課程內(nèi)容

高職高專教學(xué)主要是以學(xué)生就業(yè)為主要目標(biāo)，所以，在開始授課之前，教師就可以告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)財務(wù)管理以后會從事什么樣的職業(yè)。雖然一些證券投資者、會計等都要學(xué)習(xí)財務(wù)管理，但是學(xué)習(xí)財務(wù)管理的定位應(yīng)該是理論知識和實踐知識非常豐富的財務(wù)經(jīng)理。只有讓學(xué)生了解了以后的定位，他們才會對財務(wù)管理專業(yè)有一個深刻的理解，才會在學(xué)習(xí)時非常主動。在進(jìn)行實踐教學(xué)時，不單單要結(jié)合企業(yè)的實際情況，還要加入一些與之相關(guān)的理論知識，豐富課程的內(nèi)容，讓學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)。

(四)改進(jìn)教學(xué)方法

為了使高職高專財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)工作做得更加好，應(yīng)該對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，主要包括以下幾種教學(xué)方法:第一，案例教學(xué)法。在高職高專財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用案例教學(xué)法，將財務(wù)管理專業(yè)中抽象的理論知識與實際的案例結(jié)合起來，在實踐教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R直接運(yùn)用到實踐學(xué)習(xí)中。但是，目前的財務(wù)管理教學(xué)案例不夠充足，而且會出現(xiàn)重復(fù)使用的情況，所以，教師在進(jìn)行實踐教學(xué)時，一定要認(rèn)真選取教學(xué)案例，并且選取的案例一定要是真實的、與實際生活相關(guān)的、具有代表性的。這樣，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)效果。第二，情境教學(xué)法。所謂的情境教學(xué)法，就是教師創(chuàng)建一個實習(xí)問題的情境，使學(xué)生自主的在這個情境里解決相應(yīng)的問題。教師在創(chuàng)建實習(xí)問題的情境時，要根據(jù)學(xué)生的需要來進(jìn)行，讓學(xué)生能夠充分的發(fā)揮課堂主體的作用。第三，競賽式教學(xué)法。在高職高專財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，一定要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主。教師在教學(xué)時，可能會組織學(xué)生進(jìn)行互動，或者是將學(xué)生分組，但是取得的效果并不是十分理想。課堂分組競賽的教學(xué)方法不僅能給學(xué)生足夠的空間和時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。比如，在實踐教學(xué)課程完成之后，教師可以布置一些任務(wù)，讓每個小組進(jìn)行準(zhǔn)備，在授課的時候，每個小組都要以比賽的形式進(jìn)行實際講解，這樣不僅提高了實踐教學(xué)的效果，還能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力充分的被調(diào)動起來。

四、結(jié)束語

在高職高專教學(xué)中，財務(wù)管理專業(yè)屬于一門綜合性、實踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，不能只注重理論上的知識，在教學(xué)時一定要結(jié)合實際。高職高專院校在教學(xué)時要考慮到學(xué)生的前途和發(fā)展，把他們培養(yǎng)成社會所需要的高素質(zhì)的財務(wù)管理人才，使財務(wù)管理專業(yè)在實踐教學(xué)的模式發(fā)展得越來越好。