趙文偉

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術學院，湖南 衡陽 421002）

1 案例教學法的特點和意義

案例教學法的最顯著特點就是始于實踐、結束于實踐。通過將有效的實踐案例引入課堂，分析討論其中的現(xiàn)實問題，提煉與總結有效的解決方法，最終讓理論更好的指導實踐。案例教學法與傳統(tǒng)課堂上的舉例說明具有本質的不同，舉例說明主要是讓學生更清楚的理解教師所要闡述的觀點和所要表達的知識內容，目的是讓學生更好的接受教師所傳授的知識內容，屬于教師主導，學生被動接受的教學模式。而案例教學法強調的是充分調動學生積極參與討論，在討論調研中總結自己的理論，教師在該過程中主要起到“拋磚引玉”的作用，可謂把課堂完全交還給學生，發(fā)揮學生在課堂上的主導作用。

2 在會計教學運用時的注意事項

案例教學法的采用，最終目的就是提高會計教學質量，培養(yǎng)學生獨立思考與決策的能力。所以在高職會計專業(yè)教學中引入案例教學法，想要獲得較好的教學效果，就必須注意幾個事項。

（1）案例的選擇必須緊密結合院校的實際情況。高職院校日常教學引入案例時，需要教師對案例進行適當?shù)男薷暮途幣?，從而更好的適應實踐教學的需要。站在高職院校的角度來看，其目的是為社會培養(yǎng)專業(yè)復合型人才，所以運用案例教學法進行會計專業(yè)教學時，所選擇的案例要充分符合高職院校的特點，滿足不同教學階段的培養(yǎng)目標，緊密結合社會實踐。這就要求會計專業(yè)教師需不斷的深入社會實踐調研，多與企業(yè)接觸，將企業(yè)的真實經(jīng)濟活動運用到案例教學課堂上，充分調動學生興趣，提高案例教學效果。

（2）合理安排理論與案例實踐教學。案例教學過程需要占用教師大量的實間與精力，其效果也不是立竿見影的。所以在教學過程中需要把案例教學與傳統(tǒng)教學法以及其他的教學方法結合起來，合理編排案例教學的課堂時間，才能互為補充、相輔相成，取得更好的教學效果。首先，不能因為案例教學法受眾多因素制約就放棄。會計是一門實踐性很強的學科，在高職會計專業(yè)教學過程中，教師要適度的使用案例教學這一有效聯(lián)系實踐的教學方法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、自主決策、團隊合作的能力，提高學生綜合能力。其次，也不要全盤使用案例教學法，這會讓學生的理論知識成為空白，造成學習過程中目標感不強，非常的迷茫。案例教學過程中要依據(jù)學生的特點和課堂條件展開，適度增加案例教學的份量，逐漸提升案例教學的總體水平。

（3）有效區(qū)別案例教學與實例教學及啟發(fā)研討教學的區(qū)別。由于教師的教學能力和整體素質還有待提高，在案例教學運用過程中很容易“走樣”，普遍轉為實例教學和啟發(fā)研討式教學，所以有必要就其區(qū)別進行簡要說明。實例教學不強求學生課前對案例進行通讀，無基礎知識預先掌握的要求，主要還是以教師講授為主，學生被動接受、自主學習為輔的教學方法，介于傳統(tǒng)教學與案例教學之間。而啟發(fā)研討式教學更側重的是教學理念的傳播，屬于案例教學中的一部分。案例教學包含研討、啟發(fā)，強調學生自己分組討論、小組集中討論和總結所得理論等過程，強調學生的主動地位，屬于更完整的教學方案。

（4）營造案例教學的良好氛圍。案例教學需要學校從上到下所有人員密切合作，在政策上給予傾斜，協(xié)助教師幫助學生形成新的學習理念，端正學習態(tài)度，鼓勵學生集思廣益、取長補短，讓學生明白任何問題都沒有標準答案，只有更好的解決方法；激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，加強學生的溝通和討論能力。同時還要出臺政策，定期為教師做案例教學培訓指導，鼓勵教師做好案例收集整理工作，為教師的案例課堂教學安排適宜的場地和時間，成立案例推廣教學小組，積極營造案例教學推廣氛圍。

3 在高職會計教學中的具體運用步驟

（1）案例準備階段。案例法教學課程開展之前，教師應該預先做好案例材料的準備工作，包含案例所涉及的理論知識、案例的內容和相關背景資料。資料準備好以后就發(fā)放給學生，并就此案例討論的問題和方向做相關闡述。學生拿到案例資料后，在課前必須進行仔細的閱讀，同時就討論的問題和方向搜集資料，做好小組間的討論，各自從自身的理解層面對案例進行分析，闡述各自的觀點和看法，相互交流，最終總結出小組的結論與意見。預先做好發(fā)言稿，以便課堂發(fā)言討論。

（2）課堂討論、總結階段。課堂討論與總結是案例教學法最重要的環(huán)節(jié)?？梢圆扇⌒〗M輪流闡述觀點的方式，也可以采用對抗式的辯論方式。學生在教師的指導下，從不同的角度對同一案例進行剖析，目的就是集思廣益，共同啟發(fā)。所以學生們務必積極互動，大膽發(fā)言，充分表達自己的觀點，不僅有助于提高應變能力和理論知識的靈活運用能力，還能在案例教學中提高團隊組織能力與團隊合作精神，培養(yǎng)善于聽取不同見解的心態(tài)，對學生情商的提高也起到了重要的作用。案例討論結束以后，可以由教師協(xié)助學生進行總結，將討論過程中形成的不同觀點予以歸類和點評，指出各觀點討論中所涉及的會計理論知識和重點，指出其中的不足之處，提出教師的觀點，以便后續(xù)進一步交流。

（3）撰寫案例報告階段。撰寫案例報告是案例教學法的最后步驟，各小組將其對案例的分析用文字的形式表述出來，這樣既可以加深學生對案例所涉及會計知識的理解，又可以全面提高學生解決問題的能力。最后，教師應對報告進行評價打分，將其作為平時成績的一部分予以考核。

4 結語

會計教學過程中，要充分體現(xiàn)實踐性的特點。在教學過程中，應合理安排實踐與理論教學過程，將案例教學法不斷引入到高職會計專業(yè)教學中，營造良好的案例教學氛圍，加強師生之間的交流探討，逐步提高學生案例分析和解決能力，打造有效的案例教學課堂，實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)綜合應用型人才的教學目標。

案例教學的根本就是在“以學生為本”的理念下，追求教學質量和教學效率，學生在案例教學課堂上要充分發(fā)揮思考、辨析和決策的主體作用，教師則要側重發(fā)揮引導、傾聽和點評的主導作用。通過長期反復實踐，才能讓學生真正獲得企業(yè)會計管理與決策的要領，案例教學法才能在高職會計專業(yè)教學中發(fā)揮其應有的作用。