陳瑞三， 張慧欣

(沈陽建筑大學 思想政治理論教研部， 沈陽 110168)

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高校青年教師社會主義核心價值觀認同與培育機制研究*

陳瑞三， 張慧欣

(沈陽建筑大學 思想政治理論教研部， 沈陽 110168)

摘要：社會主義核心價值觀是當代中國共產(chǎn)黨人著力推進馬克思主義中國化歷史進程所得出的彌足珍貴的理論創(chuàng)新成果，它需要全社會的普遍認同和踐行。對高等學校而言，青年教師社會主義核心價值觀培育的重要任務(wù)，是著力引領(lǐng)青年教師在馬克思主義中國化視域下高度認同社會主義核心價值觀的同時，在強化硬任務(wù)意識、加強組織領(lǐng)導(dǎo)、建立培育和激勵制度、納入學校文化建設(shè)和融入師德建設(shè)等方面建立并不斷完善青年教師社會主義核心價值觀培育的工作機制。該研究將進一步推動高校青年教師社會主義核心價值觀培育工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：馬克思主義中國化； 高等學校； 青年教師； 社會主義核心價值觀； 培育機制； 師德建設(shè)

在中國特色社會主義的偉大實踐中，隨著馬克思主義中國化的延伸、拓展和升華，產(chǎn)生了一系列理論創(chuàng)新成果，其中就包括社會主義核心價值觀。積極培育和踐行社會主義核心價值觀，是推動中國特色社會主義的偉大事業(yè)走向更大輝煌、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的戰(zhàn)略任務(wù)。習近平強調(diào)，要使社會主義核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時不有。高校青年教師是社會主義核心價值觀培育的極為重要的群體和對象，是整個社會主義核心價值觀培育工作的重點之一。為此，本文將探討高校青年教師社會主義核心價值觀的認同和培育機制，以期對高校青年教師社會主義核心價值觀培育工作有所啟示。

一、培育和引領(lǐng)高校青年教師對社會主義核心價值觀的高度認同

作為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，高校青年學生的價值取向關(guān)系到未來我們的整個社會有著怎樣的價值取向，這也意味著在高校青年學生中大力加強社會主義核心價值觀培育與踐行工作具有緊迫性和必要性。青年學生的社會主義核心價值觀培育離不開以教師為主體的廣大教育工作者的教育和引導(dǎo)，這在客觀上要求我們必須做好一項更為重要的前提性、先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性工作——廣大教育工作者對社會主義核心價值觀的認同和培育?，F(xiàn)在，高校青年教師已成為教師的主體力量和有生力量，高校青年學生社會主義核心價值觀培育與踐行工作是否落到實處并卓有成效，很大程度上取決于高校青年教師能否真正發(fā)揮作用。高校青年教師對社會主義核心價值觀是否高度認同，決定了他們能否以高度的使命感、責任感堅持立德樹人。青年教師對社會主義核心價值觀能不能達到高度認同并在實際行動中自覺踐行，又從根本上取決于其對社會主義核心價值觀的理論屬性和實踐價值有沒有深刻理解。因此，青年教師社會主義核心價值觀培育的首要任務(wù)，是要通過各種途徑和方式引領(lǐng)他們從馬克思主義中國化理論與實踐的視野和高度深入理解社會主義核心價值觀的精髓、要旨，尤其是自覺踐行社會主義核心價值觀的重大理論意義和實踐價值。

首先，引導(dǎo)高校青年教師從馬克思主義中國化理論創(chuàng)新的視角理解社會主義核心價值觀。黨的十八大報告明確提出了關(guān)于社會主義核心價值觀的“三個倡導(dǎo)”，即倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧；倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治；倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善。這是中國共產(chǎn)黨人在中國特色社會主義偉大事業(yè)新的歷史進程中對社會主義核心價值觀的科學概括?！叭齻€倡導(dǎo)”簡潔而準確地揭示了社會主義核心價值觀的根本內(nèi)容與要求，是價值觀問題上馬克思主義中國化的新進展，也是中國共產(chǎn)黨人理論自信的充分體現(xiàn)。社會主義核心價值觀既是國家、社會整體層面的價值觀，也是公民個體層面的價值觀，是整個中華民族從集體到個人、從整體到個體、從宏觀到微觀所應(yīng)共同遵守的行為準則，具有普遍的引領(lǐng)意義和實踐價值。落實在高等教育領(lǐng)域，就是如何用社會主義核心價值觀培育德才兼?zhèn)涞暮细竦纳鐣髁x建設(shè)者和接班人。教育者當先受教育，對已成為高校教師隊伍主力軍的青年教師來說，他們是不是對社會主義核心價值觀高度認同，特別是能不能把社會主義核心價值觀化作自身的文化自覺和觀念自覺，是其能否真正擔負起立德樹人神圣使命的前提。反觀當前高校青年教師的成長軌跡和思想實際，受諸多因素的影響，他們的思想觀念日趨復(fù)雜化，價值取向多元，這使得高校青年教師培養(yǎng)工作在難度上前所未有地加大。在高校青年教師培養(yǎng)方面，當前一項十分重要的工作是抓緊對高等學校中這支不可忽視的，既影響著當下人才培養(yǎng)質(zhì)量、也事關(guān)高等教育未來發(fā)展的重要有生力量的社會主義核心價值觀進行有效培育，引領(lǐng)他們在日益復(fù)雜而又多元的種種價值觀的碰撞中走向清晰而堅定，構(gòu)筑起對社會主義核心價值觀的高度認同。從某種意義上講，高度決定觀念、視野決定態(tài)度。若要使得推進和引領(lǐng)高校青年教師高度認同社會主義核心價值觀的工作卓有成效，則要求在對青年教師進行社會主義核心價值培育過程中，一定要站在馬克思主義中國化的高度和視野，這樣才能使青年教師社會主義核心價值觀培育中貫穿馬克思主義的世界觀和方法論，使這種認同獲得強大的思想先導(dǎo)和堅實的理論引領(lǐng)。很顯然，面對紛繁復(fù)雜的誘惑和挑戰(zhàn)，只有堅持用馬克思主義中國化的最新理論成果——社會主義核心價值觀引領(lǐng)和教育青年教師，才能幫助青年教師樹立正確的理想信念，培植深厚的師德修養(yǎng)，形成正確的價值取向。因此，從根本上講，高校青年教師只有站在馬克思主義中國化的高度和視野領(lǐng)悟了社會主義核心價值觀，明確了社會主義核心價值觀與馬克思主義中國化的內(nèi)在邏輯關(guān)系，才能把觀念自覺化作行動自覺，投身于立德樹人的偉大實踐中。

其次，引導(dǎo)高校青年教師從馬克思主義中國化的實踐創(chuàng)新——中國特色社會主義的視角理解社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀的形成和凝練，源自馬克思主義中國化進程中建設(shè)中國特色社會主義的偉大實踐。在當代，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民發(fā)展中國特色社會主義的最終目標就是國家富強、人民富裕。社會主義核心價值觀則極為凝練而生動地表達出這一崇高目標和美好愿景，是中國特色社會主義的本質(zhì)體現(xiàn)。從以上意義上講，要使培育高校青年教師高度認同社會主義核心價值觀的工作收到實效，還必須緊密結(jié)合中國特色社會主義的宏偉實踐。理論是要指導(dǎo)實踐的，價值觀只有真正外化于行動才有實際意義。因此，花大氣力引導(dǎo)青年教師從思想深處真正認同社會主義核心價值觀：一方面，要通過行之有效的途徑、方式、方法和平臺，使其全面而深刻地了解和理解社會主義核心價值觀所依賴的中國特色社會主義實踐；另一方面，要把這種認同落實到其自身的工作實踐中并接受實踐的檢驗。從這個角度來說，引領(lǐng)青年教師高度認同社會主義核心價值觀的工作若想卓有成效，理論上的學習不可或缺。如何使青年教師準確理解社會主義核心價值觀的形成、凝練及其大力踐行的重大意義與中國特色社會主義宏偉實踐與進程的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，亦即中國特色社會主義實踐何以必然產(chǎn)生社會主義核心價值觀，又何以離不開社會主義核心價值觀的繼續(xù)引領(lǐng)以及青年教師如何真正將這種認同轉(zhuǎn)化為教書育人的思想自覺和行動自覺，是青年教師社會主義核心價值觀培育工作的現(xiàn)實意義所在。充分調(diào)動高校青年教師的主動性、自覺性和積極性，使他們身體力行地踐行社會主義核心價值觀，就需要豐富的社會實踐活動來為其提供平臺和機會。青年教師有著和學生相類似的生理和心理特征，與較為抽象的理論學習相比，他們更傾向于感性、動態(tài)的活動，那些形式多樣的集體活動往往更能吸引青年教師的參與。因此，高校在培育青年教師社會主義核心價值觀的過程中，應(yīng)當針對青年教師的特點開展校內(nèi)外各種實踐活動，開闊其視野、開發(fā)其興趣、喚起其潛能，這不僅能培育、引領(lǐng)其認同，檢驗、深化其認同成果，而且有助于其對社會主義核心價值觀的認同不斷得到固化和升華，從而對其自身成長乃至職業(yè)發(fā)展都會起到很大的促進作用。在開展社會實踐活動的過程中，高?？梢耘c社會上的相關(guān)單位共同設(shè)立較為穩(wěn)定的實踐場所和基地，把青年教師對社會主義核心價值觀的認同和培育拓展、延伸到眾多領(lǐng)域，獲取更為多樣的實踐體驗，從而使青年教師不僅在理論意義上，而且在實踐價值上實現(xiàn)對社會主義核心價值觀的高度認同。

二、建立和完善高校青年教師社會主義核心價值觀培育的工作機制

大力培育高校青年教師的社會主義核心價值觀是一項十分重要的工作，對此除了要扎實有效地做好引導(dǎo)青年教師“高度認同”的工作，還要著力做好與此相關(guān)的各項工作，使其配套聯(lián)動、相互促進，從而形成高校青年教師社會主義核心價值觀培育的有效工作機制。

1. 強化硬任務(wù)意識

青年教師思想活躍、學歷層次高、視野開闊，是高校教師隊伍的重要組成部分?！皬慕逃康臄?shù)據(jù)來看，40歲以下的青年教師已占到高校教師總?cè)藬?shù)的一半左右，承擔著教學與科研工作量的60%。”[1]青年教師是一個特殊的教育者群體，他們在教書育人的同時，自身也處在快速的成長期。在他們的成長過程中，由于西方思潮的沖擊、社會環(huán)境的干擾以及工作生活的壓力等原因，少數(shù)人出現(xiàn)了理想信念模糊、價值取向偏轉(zhuǎn)、職業(yè)道德淡化、責任心不強、服務(wù)意識不足等問題。在這種現(xiàn)實情況下，加強對高校青年教師社會主義核心價值觀的培育尤為迫切與重要。因此，高校需要把對高校青年教師進行社會主義核心價值觀的培育作為一項硬任務(wù)來抓，并自覺強化這種硬任務(wù)意識。

在學校工作中，高校不應(yīng)把青年教師社會主義核心價值觀的培育視為可做可不做、做得好些更好而做得差點也無所謂的工作，也不應(yīng)把青年教師社會主義核心價值觀的培育僅僅作為常規(guī)工作來抓，而應(yīng)該把它提升為用社會主義核心價值觀立德樹人、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人以及高等學校全面貫徹黨的教育方針的高度，把它持之以恒地作為一個至關(guān)重要的硬任務(wù)來完成。對青年教師社會主義核心價值觀的培育要常抓、實抓，抓出成效。高校要切切實實地擔負起青年教師社會主義核心價值觀培育這一具有戰(zhàn)略性、全局性、方向性的重要使命，開拓有效途徑、探索科學方法，使青年教師社會主義核心價值觀培育工作得以有效開展。

2. 加強組織領(lǐng)導(dǎo)

組織領(lǐng)導(dǎo)是青年教師社會主義核心價值觀培育的重要環(huán)節(jié)，其好壞決定著青年教師社會主義核心價值觀培育的效果。應(yīng)在黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，由宣傳部牽頭組建青年教師社會主義核心價值觀培育的組織機構(gòu)，并形成培育合力。這種組織機構(gòu)是一個系統(tǒng)，既包括統(tǒng)籌規(guī)劃全局的青年教師社會主義核心價值觀培育領(lǐng)導(dǎo)小組，也包括各處室、各教學單位甚至各教研室具體組織實施的青年教師社會主義核心價值觀培育工作機構(gòu)。

針對青年教師的思想實際、工作特點和處事風格，社會主義核心價值觀培育的組織機構(gòu)要責任明確、分工科學、各司其職、溝通順暢，確保社會主義核心價值觀的培育落到實處，生動活潑地得以開展。這方面，要發(fā)揮好領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)領(lǐng)作用，主要是要制定好青年教師社會主義核心價值觀培育的總體和長遠規(guī)劃，部署和檢查各項培育工作任務(wù)，編制核心價值觀培育簡報，宣傳學習和踐行的典型人物。高校各部門的青年教師社會主義核心價值觀培育工作組織要根據(jù)學校的整體部署，結(jié)合自身實際，開展富有特色的培育活動。高校黨委要切實加強領(lǐng)導(dǎo)，黨政要緊密配合。黨政領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常檢查、督促青年教師社會主義核心價值培育工作，解決培育工作中存在的實際問題。

3. 建立培育和激勵制度

制度具有導(dǎo)向、激勵和約束功能[2]。我們“應(yīng)積極地將開展社會主義核心價值觀教育制度化，用制度的權(quán)威保障社會主義核心價值觀教育的落實和長期化?！盵3]對高校青年教師社會主義核心價值觀培育來說，更需要建立相應(yīng)的培育和激勵制度。

具體地說，需要建立學習制度、滲透制度、激勵制度和督導(dǎo)與匯報制度等。通過學習制度的建立，保障定期組織青年教師學習社會主義核心價值觀，讓社會主義核心價值觀，即富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善[4]得以入耳、入腦、入心。通過滲透制度的建立，保障將社會主義核心價值觀教育滲透到教學、管理、環(huán)境和制度本身，讓青年教師潛移默化地接受和自覺踐行。要高度重視督導(dǎo)、檢查和評估的制度和工作，保障社會主義核心價值觀教育落實到位，不敷衍。應(yīng)通過激勵引導(dǎo)、典型示范等方面制度的建立，最大程度地調(diào)動青年教師踐行社會主義核心價值觀的自覺性、主動性、創(chuàng)造性和積極性，引導(dǎo)青年教師樹立正確的核心價值觀。青年教師的行為具有可評價性，可以以社會主義核心價值觀為標準來評價他們的行為，當他們很好地踐行社會主義核心價值觀時，就可以受到適度的表彰和獎勵。通過這種激勵引領(lǐng)，可以促進青年教師積極踐行社會主義核心價值觀，在此基礎(chǔ)之上進一步強化青年教師對社會主義核心價值觀的認知和認同。反過來，對于某些在行為上不符合社會主義核心價值觀的青年教師可以給予教育、批評，甚至可以將其行為記錄到個人考核檔案中，并將獎懲結(jié)果作為評優(yōu)、晉升考核時的重要依據(jù)。通過這種方法可以使其對社會主義核心價值觀產(chǎn)生深思，進而理解、認同并自覺踐行社會主義核心價值觀。總之，應(yīng)通過建立社會主義核心價值觀培育和激勵制度，推動和保障青年教師樹立和踐行社會主義核心價值觀。

4. 納入學校文化建設(shè)

“文化是人類在處理人與世界關(guān)系中所采取的精神活動與實踐活動的方式及其所創(chuàng)造出來的物質(zhì)和精神成果的總和。”[5]62學校文化乃整個文化系統(tǒng)中的一個極為重要的組成部分，是在歷史發(fā)展的長河中不斷積淀且日臻豐富的師生教育實踐與活動方式及其所創(chuàng)造的文化成果的總和[6]。學校文化具有引導(dǎo)作用，它是一種無形的力量，引導(dǎo)著師生的價值觀念、思維方式、心理態(tài)度和行為作風。學校文化具有規(guī)范作用，一旦學校文化形成，成為全校師生的共同信念，它就會體現(xiàn)在每個師生的價值觀和行動之中。應(yīng)積極把青年教師社會主義核心價值觀培育納入學校文化建設(shè)中，充分利用學校文化的獨特功能和作用來增強青年教師社會主義核心價值觀培育的實效性。

毫無疑問，一方面，學校文化建設(shè)應(yīng)以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，讓社會主義核心價值觀更好地成為學校文化的價值理念，讓學校文化成為社會主義先進文化的體現(xiàn)，讓學校文化成為引導(dǎo)青年教師為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗的價值引領(lǐng)；另一方面，要以學校文化為載體，涵養(yǎng)社會主義核心價值觀，讓社會主義核心價值觀以具體的形式時時處處在青年教師的身邊，并成為他們的自覺追求。可以綜合運用學校各種宣傳教育媒體，如校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)、微博、微信、會議和宣傳欄等宣傳社會主義核心價值觀?？梢砸劳性谇嗄杲處熤芯哂杏绊懥Φ膶W校文化活動，如博文評選、影片欣賞、朗誦會、文藝匯演等擴大社會主義核心價值觀在青年教師中的影響力。還可以有效利用諸如傳統(tǒng)節(jié)日、重要事件或人物紀念日等，結(jié)合學校的特點和實際開展一些主題鮮明而又豐富多彩的教育活動。也可以深入挖掘校園文化中諸如校歌、校訓(xùn)、?；盏鹊奈幕瘍?nèi)涵與意蘊。這些都可以幫助青年教師設(shè)身處地、感同身受地受到社會主義核心價值觀的洗禮，從而大大增強其對社會主義核心價值觀的認同感。

5. 融入師德建設(shè)

高尚的師德不是一朝一夕所能造就的，它需要教師在長期的教育實踐中磨練、砥礪從而走向成熟。高尚師德是教師思想覺悟不斷提高、道德品質(zhì)不斷完善的過程，也是教師良好精神面貌最集中的體現(xiàn)，是教師在教育教學活動中處理與學生、與社會關(guān)系時表現(xiàn)出的個人品德。在高校師德建設(shè)方面，青年教師同樣是重點工作對象。因此，青年教師社會主義核心價值觀培育工作也須融入到師德建設(shè)當中，在不斷提升青年教師職業(yè)道德水平的同時，促進青年教師社會主義核心價值觀的牢固樹立。

在新入職青年教師師德培訓(xùn)及日常青年教師師德培訓(xùn)中，應(yīng)重點對其進行社會主義核心價值觀的培育。在對青年教師師德進行考評時，應(yīng)把社會主義核心價值觀作為考評重點，甚至可以實行“一票否決”。此外，在師德建設(shè)中應(yīng)充分發(fā)揮師德標兵在踐行社會主義核心價值觀方面對青年教師的示范引導(dǎo)作用。要尋找?guī)煹碌湫陀绕涫乔嗄甑湫?，并在校園內(nèi)對這些師德方面的先進人物進行經(jīng)常性宣傳，用這些身邊實實在在的先進人物引領(lǐng)青年教師、教育青年教師，促使其也投身到踐行社會主義核心價值觀的光榮隊伍中。

三、結(jié)語

價值觀的形成是一個從無到有、循序漸進、長期的過程[7]。習近平總書記在與北京大學師生座談時強調(diào)：“核心價值觀的養(yǎng)成絕非一日之功，要堅持由易到難、由近及遠，努力把核心價值觀的要求變成日常的行為準則，進而形成自覺奉行的信念理念。”[8]高校青年教師社會主義核心價值觀的培育不是一蹴而就的，不能急于求成，要通過科學的機制長期培育青年教師的社會主義核心價值觀。

參考文獻：

[1]陳華文.如何培育高校青年教師的核心價值觀 [N].光明日報，2014-02-19(2).

[2]李娟，王倩.社會主義核心價值觀培育機制淺析 [J].人民論壇，2013(13)：1-5.

[3]張慧欣，馬平.社會主義核心價值觀教育長效機制研究 [J].文教資料，2015(10)：12-14.

[4]中共中央辦公廳.關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見 [EB/OL].[2013-12-01].http：//news.xinhuanet.com/politics/2013-12/23/c_118674820.htm.

[5]張岱年，程宜山.中國文化與文化論爭 [M].北京：中國人民大學出版社，1990.

[6]顧明遠.論學校文化建設(shè) [J].西南師范大學學報：人文社會科學版，2006(3)：67-70.

[7]王帥.以五個“融入”為重點加強高校培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制建設(shè) [J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015(1)：18-21.

[8]習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀：在北京大學師生座談會上的講話 [N].人民日報，2014-05-05(1).

(責任編輯：郭曉亮)

*本文已于2015-09-17 14∶01在中國知網(wǎng)優(yōu)先數(shù)字出版。 網(wǎng)絡(luò)出版地址： http：∥www.cnki.net/kcms/detail/21.1558.C.20150917.1401.002.html

Research on recognition and cultivation mechanisms of Socialism

Core Values of young teachers of colleges and universities

CHEN Rui-san, ZHANG Hui-xin

(Department of Teaching and Research of Ideological and Political Theories, Shenyang Jianzhu University, Shenyang 110168, China)

Abstract：Socialism Core Values are the precious fruits of theoretical innovation during the historical process of vigorously promoting Marxism Sinicization of CPC nowadays, which need widely recognition and practice of the whole society. For colleges and universities, the important missions of cultivation of Socialism Core Values of young teachers are vigorously leading them to recognize Socialism Core Values highly under the visual threshold of Marxism Sinicization, as well as establishing and continuously perfecting the work mechanism of cultivation of Socialism Core Values of young teachers on aspects of enhancing hard mission consciousness, enhancing organizing and supervising, establishing cultivating and prompting institutions, bringing into campus culture construction, and melting into moral construction of teachers, etc. The research will further promoting the development of cultivation of Socialism Core Values of young teachers of colleges and universities.

Key words：Marxism Sinicization; colleges and universities; young teacher; Socialism Core Values; cultivation mechanism; moral construction of teachers

doi：10.7688/j.issn.1674-0823.2015.06.17

作者簡介：陳彥超(1966-)，男，遼寧沈陽人，副教授，碩士，主要從事馬克思主義中國化及鄧小平理論等方面的研究。

基金項目：遼寧省社會科學 (L13czz010)。

收稿日期：2015-05-10

中圖分類號：A 81

文獻標志碼：A

文章編號：1674-0823(2015)06-0567-05