韓素貞 王馥琴 盧俏立 陳秀華

(山東建筑大學(xué)計(jì)算中心，山東濟(jì)南 250101)

一、高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題

長(zhǎng)期以來，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作沒有引起足夠重視，至今仍存在程度不同的重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，大部分實(shí)驗(yàn)課都是為輔助理論教學(xué)而開設(shè)。有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)研工作做得不夠，比如有些高校不能充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要性，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身的教學(xué)和認(rèn)知規(guī)律的調(diào)研和探討，或者只做一些表面文章，起不了根本作用;有些高校雖然做了大量的研究工作，但最終因?yàn)閷?duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究成果評(píng)價(jià)不足而得不到落實(shí)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍整體水平不高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理缺乏激勵(lì)機(jī)制，人員變換流動(dòng)快，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，業(yè)務(wù)水平落后。相對(duì)于理論課教師，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和技術(shù)人員始終處于教學(xué)輔助地位，培訓(xùn)、交流機(jī)會(huì)少，知識(shí)更新慢，在職稱評(píng)定、工資待遇等方面也往往處于劣勢(shì)，致使他們工作熱情不高，缺乏積極主動(dòng)性，不安于現(xiàn)狀，出現(xiàn)“高層次的不干，低層次的干不了”的現(xiàn)象。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面也存在資源浪費(fèi)現(xiàn)象。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室大多是依托理論教研室而建，設(shè)立時(shí)缺乏前瞻性和連續(xù)性，未統(tǒng)籌考慮，調(diào)研論證不夠，導(dǎo)致出現(xiàn)儀器設(shè)備利用率低、重復(fù)建設(shè)等資源浪費(fèi)現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系和內(nèi)容有待改革。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，比例結(jié)構(gòu)不合理，缺乏科學(xué)性及針對(duì)性，與高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，無法適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，往往圍繞所依附的理論課進(jìn)行設(shè)置，旨在通過實(shí)驗(yàn)加深對(duì)理論知識(shí)的理解。各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相互割裂，細(xì)小而分散，勢(shì)必會(huì)割斷學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也多以驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生按照給定的實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和步驟去做，這無異于比著葫蘆畫瓢，鍛煉的只是學(xué)生的動(dòng)手模仿能力，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。相反，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)以外的設(shè)計(jì)綜合型、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)卻開設(shè)甚少。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式、方法有時(shí)也存在一些問題，比如室驗(yàn)室沒有實(shí)行開放運(yùn)行或程度不高，學(xué)生找不到自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì);有的老師可能是出于愛護(hù)儀器設(shè)備，做實(shí)驗(yàn)時(shí)不許學(xué)生亂動(dòng)，必須按部就班地按照要求去做，致使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上放不開，生怕弄壞了機(jī)器，草草完成任務(wù)了事。

二、改進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策

(一)重構(gòu)層次分明、科學(xué)合理的特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系

根據(jù)不同學(xué)科的自身特點(diǎn)，打破單純附屬于理論課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，認(rèn)真調(diào)研、論證、優(yōu)化課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，完善實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，注重實(shí)驗(yàn)課程體系的層次性、整體性、創(chuàng)新性。

首先，按基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)綜合型實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)三層結(jié)構(gòu)布局實(shí)驗(yàn)課程，從接受知識(shí)到培養(yǎng)綜合能力逐級(jí)提高，滿足不同層次的學(xué)生需要。在保證基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的整合建設(shè)，逐漸減少驗(yàn)證性、單一性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加大綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例，為培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力提供良好保障。其次，正確處理好實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的比例結(jié)構(gòu)關(guān)系，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性、應(yīng)用性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展、相互滲透、相互促進(jìn)。再次，實(shí)驗(yàn)課程體系要體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的連貫性、持久性，保證實(shí)驗(yàn)課程在各學(xué)期教學(xué)中連續(xù)不斷地開設(shè)，以鞏固加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

同時(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程體系的改革需要，組織專門人員設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系和內(nèi)容，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，編寫、修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、教材、指導(dǎo)書等。重視現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，鼓勵(lì)教師開發(fā)多媒體教學(xué)課件，加快建設(shè)與實(shí)驗(yàn)課程體系相匹配的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫(kù)。

(二)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理機(jī)制，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理能力

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的宣傳引導(dǎo)工作，積極開展一些形式多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討交流活動(dòng)，讓全校上下都能樹立起實(shí)踐育人的觀念，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要性、緊迫性。對(duì)于影響較大的關(guān)鍵問題，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系改革、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃及資源整合、儀器設(shè)備購(gòu)置、實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)等，力求做到統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一部署、專人負(fù)責(zé)，并在人力、財(cái)力方面予以積極支持。

進(jìn)一步理順實(shí)驗(yàn)室管理體制。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理措施，建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)各項(xiàng)管理規(guī)章制度，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供良好的制度保障;健全崗位責(zé)任制，實(shí)行職責(zé)分明，責(zé)任到人的目標(biāo)管理制;加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和考評(píng)，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)信息反饋機(jī)制，有效充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)力量，不斷探索、改進(jìn)督導(dǎo)、考評(píng)方式。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理模式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的日常管理。增強(qiáng)管理人員的責(zé)任意識(shí)，不定期地組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理培訓(xùn)與交流活動(dòng)。建立完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化，并納入全校的的網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)中。

(三)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍水平

合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的規(guī)模和崗位，鼓勵(lì)一批理念先進(jìn)、責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的人員充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍中。制定相應(yīng)的激勵(lì)政策，為他們提供應(yīng)有的保障，消除其后顧之憂，使其安心于實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

加強(qiáng)教學(xué)與科研相結(jié)合，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作和互動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平。通過建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)選題，提倡將學(xué)科發(fā)展的新原理、新技術(shù)、新方法轉(zhuǎn)化成實(shí)驗(yàn)教學(xué)選題，并將這種思維方式融合到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，借以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

(四)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，加大實(shí)驗(yàn)室開放力度

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一般是按照實(shí)驗(yàn)教材按部就班地進(jìn)行，老師指點(diǎn)、學(xué)生動(dòng)手，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，而管理科學(xué)的開放式、綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以充分利用自己的課余時(shí)間，帶著實(shí)際問題自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新、探究型實(shí)驗(yàn)，還可以借此參與各種課外科研活動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)室應(yīng)長(zhǎng)期實(shí)行開放制，通過加大實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行力度、完善實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行機(jī)制、提升實(shí)驗(yàn)管理服務(wù)水平等措施，有利于滿足學(xué)生的自主實(shí)踐和研究性學(xué)習(xí)要求，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其自主能力、創(chuàng)新思維和科研意識(shí)，也能大大提高實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的利用率。同時(shí)，建立互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合平臺(tái)，以多媒體形式實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)即時(shí)交互教學(xué)及考評(píng)，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

(五)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源配置

不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)運(yùn)行機(jī)制，提升實(shí)驗(yàn)室建設(shè)整體水平，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)科研搭建良好的軟硬件保障支撐平臺(tái)。深化資源共享，對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行核準(zhǔn)建制工作。在加大陳舊設(shè)備的更新力度時(shí)，一定要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，結(jié)合各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的具體情況，做好前期調(diào)研工作，科學(xué)論證，加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃和管理，充分挖掘現(xiàn)有儀器設(shè)備的潛力，適當(dāng)配置新的儀器設(shè)備，力求實(shí)現(xiàn)資源配置的優(yōu)化整合和共享，避免重復(fù)建設(shè)導(dǎo)致的資源浪費(fèi)，逐步建設(shè)一批跨部門或跨學(xué)科的綜合性實(shí)驗(yàn)室，與那些特色突出的優(yōu)勢(shì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室并存。同時(shí)，還要充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，深化資源共享，加快推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用，構(gòu)筑特色鮮明、層次清晰的開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)體系，在更大更廣的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源的共享。