張曉媛

中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的一部分，在整個教育體系中處于十分重要的位置。職業(yè)教育要求以就業(yè)為導(dǎo)向，所培養(yǎng)的學生在畢業(yè)時應(yīng)當具有較強的實際工作能力，上崗的適應(yīng)期為零。因此，必要的理論知識和較強的實踐動手能力的培養(yǎng)是中等職業(yè)教育一貫堅持的方向。然而，在工作實踐中筆者深深地感到，要提高中職生的職場適應(yīng)性，必須將職業(yè)指導(dǎo)貫穿于中職學校人才培養(yǎng)的全過程，不斷強化中職生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，才能取得良好的效果，真正實現(xiàn)上崗就業(yè)零適應(yīng)期。對中職生進行就業(yè)指導(dǎo)教育， 做好中職生的就業(yè)指導(dǎo)工作，具有十分重要的作用和意義。

開展就業(yè)指導(dǎo)在促進中職生就業(yè)中的特性

中等職業(yè)學校的人才培養(yǎng)目標是具有一定專業(yè)綜合能力的勞動后備軍，中職生應(yīng)當是具有良好的職業(yè)道德和一定的專業(yè)知識以及過硬的操作技能的統(tǒng)一體。因此，把培養(yǎng)中職生的綜合職業(yè)能力作為學校教育教學工作的重點，把就業(yè)指導(dǎo)工作與人才培養(yǎng)結(jié)合起來，貫穿于中職生在校學習的各個階段。因為職業(yè)發(fā)展貫穿人的一生，職業(yè)指導(dǎo)就應(yīng)當注重中職生的成長與發(fā)展，幫助中職生拓寬視野，使其具有把握發(fā)展機遇的能力與眼光。

基于“以技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以就業(yè)意識培養(yǎng)為導(dǎo)向、以從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為載體、以成就事業(yè)為目標”的中職就業(yè)教育的要點，學校依據(jù)中等職業(yè)學校中藥專業(yè)人才培養(yǎng)的不同階段分步實施，融入中藥專業(yè)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，融入到對中職生就業(yè)指導(dǎo)和教育管理的各個環(huán)節(jié)中，從而提高了學校中藥專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的綜合競爭力。

學校中藥專業(yè)學生就業(yè)特征分析

近幾年隨著高招擴招，學校中藥專業(yè)的不少新生來校報到時不是興高采烈，而是無可奈何。學生的年齡較小，生活閱歷少，文化知識薄弱，絕大部分學生對自己所學專業(yè)知之甚少，沒有形成專業(yè)的思維方法，分析和解決問題的能力較差。對社會和職業(yè)及自身的特點不太了解，對自己的人生沒有目標和規(guī)劃，對即將開始的中藥專業(yè)的職業(yè)生涯缺乏準備，入校后長時間缺乏學習的意識，不肯在學習中投入精力，甚至有少部分學生得過且過、怨天尤人，缺乏通過不斷學習提高自身素養(yǎng)以增強競爭實力的動力。

開展就業(yè)指導(dǎo)對中職生就業(yè)工作中的作用和重要性

1.就業(yè)指導(dǎo)有助于提高中職生的綜合職業(yè)素養(yǎng)

學校中藥專業(yè)的學生很多是在報考高中無望的情況下來校學習的，學生們感受最多的是無奈與被動，與普高的學生相比較，他們更具自卑心理和失落感。此時對學生進行心理健康教育和職業(yè)指導(dǎo)， 使學生了解認識中藥專業(yè)、形成對中藥專業(yè)的學習興趣、不斷適應(yīng)中藥專業(yè)的學習，有助于學生消除各種不良情緒，重建對生活與學習的信心。學校在中藥專業(yè)新生中開展工作崗位調(diào)研，了解企業(yè)用工標準、著裝、禮儀、談吐等崗位要求，幫助學生盡量多地了解中藥專業(yè)，盡快適應(yīng)新環(huán)境;根據(jù)工作環(huán)境的特點調(diào)整自己行為，培養(yǎng)中藥專業(yè)學生的自信心，提高學生自我管理能力。在職業(yè)指導(dǎo)過程中將用工單位對員工的品德、素質(zhì)和能力等各個方面的綜合要求與中藥專業(yè)學生養(yǎng)成教育有效契合，使學生能夠從小處著手，從點滴做起，不斷克服自身缺點， 提高學生自身綜合素質(zhì)，促進中藥專業(yè)學生就業(yè)。

2.就業(yè)指導(dǎo)有助于提高中職生的職業(yè)技能

良好的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該貫穿滲透到整個中職的學習與生活中，學校中藥專業(yè)在人才培養(yǎng)模式中以德育和就業(yè)指導(dǎo)為依托，從 “道德品質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)”“職業(yè)行為習慣的訓練”和 “職業(yè)心理素質(zhì)輔導(dǎo)”入手，按照不同任務(wù)要求安排活動，幫助學生認清形勢、端正就業(yè)思想、正確認識自己和社會，有針對性地、有計劃地對學生進行階段性就業(yè)指導(dǎo)，對學生的專業(yè)技能和專業(yè)能力等方面形成積極的影響。

中職一年級新生，就業(yè)指導(dǎo)主要是對職業(yè)生涯的認知和規(guī)劃。通過就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)了學生對中醫(yī)藥的職業(yè)意識，學生們對于自己所學的中藥專業(yè)及必要的中藥專業(yè)技能有了一定的現(xiàn)實認識。通過就業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)學生規(guī)劃三年的中職生活，制定職業(yè)生涯規(guī)劃，確立職業(yè)理想。通過這些分析，中職生可以在中職二、三年級著力培養(yǎng)這些技能。學校一方面在專業(yè)課程的課堂教學及實操中引導(dǎo)學生了解社會對本專業(yè)人才的道德需求;另一方面，學校組織開展豐富多彩的專業(yè)社會實踐活動，使學生走出課堂，了解國情、了解社會、了解職業(yè)。學校開展了“我學本領(lǐng)服務(wù)社會”系列社會實踐活動，學生走出課堂，利用所學技能服務(wù)社會，從而認識自身與實際工作的差距，進而激發(fā)學好專業(yè)的動力，提高崗位適應(yīng)力。通過活動，促進學生增長才干，不斷強化專業(yè)技能，磨礪吃苦耐勞的精神，增強學生的競爭意識和社會責任感，激發(fā)學生學習中藥專業(yè)知識和技能的主動性，鍛煉和提高了中職生的職業(yè)能力。

中職二年級學生著重基本能力的培養(yǎng)，側(cè)重于職業(yè)體驗、學業(yè)指導(dǎo)和心理健康教育與輔導(dǎo)，引導(dǎo)學生在加強中藥專業(yè)學習的同時，鍛煉較強的實踐能力，增強自我認知，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì);使學生圍繞中藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標提高自身就業(yè)競爭能力，建立合理的中醫(yī)藥專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，從而滿足人才市場的需求。

中職三年級學生著重就業(yè)服務(wù)，引導(dǎo)中藥專業(yè)的畢業(yè)生客觀的進行自我評價，確定合理的就業(yè)期望，幫助中職生實現(xiàn)就業(yè)理想。開展了“求職擇業(yè)技巧和就業(yè)心理輔導(dǎo)”為主的系列主題活動，以提高畢業(yè)生的社會適應(yīng)能力和積極面對各種挫折的能力。

學校邀請往屆畢業(yè)生和用人單位的精英介紹他們工作中的成功體驗，從而達到激勵中藥專業(yè)學生主動學習、積極體驗、促進學生順利就業(yè)的目的。

綜上所述，就業(yè)指導(dǎo)可以幫助學校中藥專業(yè)學生盡快地融入社會，實現(xiàn)上崗就業(yè)零適應(yīng)期，也在正確的人生觀和價值觀等方面形成積極的影響。通過有效地對學生自身和職業(yè)前景的分析等多方面的職業(yè)指導(dǎo)， 可以促進中藥專業(yè)學生將自身理想和社會需求有機契合。就業(yè)指導(dǎo)能夠有效地培養(yǎng)中職生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)， 從而促使中職生更快地適應(yīng)從學生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換，因此可以看到就業(yè)指導(dǎo)的重要作用。由此可見，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿到中職學生在校學習的各個環(huán)節(jié)中，構(gòu)建完善的中職校就業(yè)指導(dǎo)工作體系，具有巨大的社會發(fā)展空間，也是全面培養(yǎng)就業(yè)者的堅實動力。

（作者單位：北京市實驗職業(yè)學校）