孟建文

對學(xué)生來講，高考古詩詞能力的考查，歷來是一個難點(diǎn)。為此，筆者結(jié)合2014高考真題，從四個點(diǎn)入手，對古詩詞鑒賞備考指導(dǎo)策略作了如下的嘗試和歸納。

一、找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)

《考試大綱》對“古代詩文閱讀”考試內(nèi)容所作的規(guī)定中，“鑒賞評價”能力層級有兩個考點(diǎn)：一是鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧，二是評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)，就是要求學(xué)生，在審題階段既明確題目的考查方向，又理清鑒賞評價的思路。

【例題】（2014高考安徽卷）閱讀下面這首詞，完成8～9題。

阮郎歸 西湖春暮

[南宋]馬子嚴(yán)

清明寒食不多時，香紅漸漸稀。番騰①妝束鬧蘇堤，留春春怎知？ 花褪雨，絮沾泥。凌波②寸不移。三三兩兩叫船兒，人歸春也歸。

【注】①〔番騰〕同“翻騰”。 ②〔凌波〕這里指女子步履。曹植《洛神賦》：“凌波微步，羅襪生塵?！?/p>

8.這首詞通過人物動作神態(tài)表現(xiàn)了西湖游人的不同情感，請結(jié)合作品簡要分析。（4分）

【學(xué)生答案】“香紅漸漸稀”“留春春怎知”通過反問和對景物的描寫，表達(dá)了游人對于春天即將離去的不舍與無奈?！傲璨ù绮灰啤薄叭齼蓛伞薄盎ㄍ视辍薄靶跽茨唷蓖ㄟ^運(yùn)用擬人以及對景物的描寫，表達(dá)了游人對于春將離去的無奈。

從題干信息“通過人物動作神態(tài)表現(xiàn)……不同情感”看，學(xué)生應(yīng)先在詩歌中找出描述人物動作神態(tài)的詩句，然后逐一簡析游人的情感，因為試題明確告知，情感是不同的。而上述學(xué)生答案中，“‘香紅漸漸稀‘花褪雨，絮沾泥”等詩句的選用反映出，該學(xué)生只關(guān)注到了題目中“游人的不同情感”，忽視了“通過人物動作神態(tài)”這一信息，導(dǎo)致答案的有效性大大降低。任何分析，都要抓準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)。思考方向是解題的前提，只有方向?qū)α?，結(jié)論才有可能成立。

二、緊扣著眼點(diǎn)

詩歌鑒賞，先有“讀”，再有“寫”?！白x”，既要讀題干，更要讀詩歌文本，要仔細(xì)揣摩所有詩句，力求讀懂詩歌內(nèi)容。只有讀通了詩句，才能為鑒賞評價的結(jié)論找到客觀依據(jù)，從而準(zhǔn)確地表達(dá)呈現(xiàn)。所以，鑒賞評價的著眼點(diǎn)只能是文本本身。用作高考試題的詩歌文本通常由四部分組成：詩題、作者、詩句、注釋。先看詩題，了解詩歌內(nèi)容的基本信息（時令、地點(diǎn)、事件、對象）。再探作者，了解創(chuàng)作背景，作者生平。重點(diǎn)品詩句，一般從意象入手逐句理解，注意句子的理解要聯(lián)系上下句，要結(jié)合全篇，既有點(diǎn)（句子）的突破，也有面（全篇）的關(guān)照，力求點(diǎn)面結(jié)合。最后查注釋，注釋對閱讀詩句起到了輔助作用，往往是用來降低閱讀難度的，學(xué)生如能把握注釋中的一些信息，或能更準(zhǔn)確地解讀詩歌。

【例題】（2014高考四川卷）閱讀下面的清詩，回答問題。（8分）

秋暮吟望

趙執(zhí)信

小閣高棲老一枝【注】，閑吟了不為秋悲。寒山常帶斜陽色，新月偏明落葉時。

煙水極天鴻有影，霜風(fēng)卷地菊無姿。二更短燭三升酒，北斗低橫未擬窺。

【注】“一枝”語出《莊子·逍遙游》“鷦鷯巢于深林，不過一枝”。“老一枝”意為終老山林。

（2）本詩表現(xiàn)了詩人怎樣的心境？結(jié)合全詩簡要分析。（5分）

【參考答案】詩人看似曠達(dá)、閑淡，實則落寞、惆悵。首聯(lián)即說“了不為秋悲”，詩人的心境看似曠達(dá)、閑淡；中間兩聯(lián)寒山、落葉、霜風(fēng)、殘菊等意象的悲苦色調(diào)，透露出內(nèi)心深處的憂傷與落寞；尾聯(lián)燭光下飲酒的情景，流露出終老山林的惆悵。

【學(xué)生答案】在深山里的一處小閣上，喝酒閑吟秋天的結(jié)束，表現(xiàn)了作者悠閑自在。斜陽倒映在寒山上，新月偏明落葉時，水光接天，大雁的影子倒映在水里，表達(dá)了作者心中的無奈與憂愁。點(diǎn)著蠟燭，喝著酒，作者借酒消愁。

從參考答案看，我們不難發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用逐聯(lián)分析的方式，能讓賞析更為全面；且從關(guān)鍵詩句、典型意象、注釋三方面入手，使詩人心境的分析更為準(zhǔn)確。相比之下，學(xué)生答案較為籠統(tǒng)。盡管該學(xué)生也采用了逐句描述分析的方式，但描述過程沒有點(diǎn)的意識，沒有從典型意象入手；分析只關(guān)注詩句，沒有聯(lián)系全篇，流于表面?！白髡呓杈葡睢毕氖鞘裁闯?？為什么“大雁的影子倒映在水里”就表達(dá)出了作者的無奈與憂愁？這些問題，該生沒有思考，也不會去思考，他只是將自己覺得能讀懂的詩句進(jìn)行了描述，然后與某一籠統(tǒng)的情感做了生硬地拼湊。這樣的分析作答，是不到位的。

三、抓住著力點(diǎn)

客觀地講，很多時候，學(xué)生是讀不懂所有詩句內(nèi)容的，通常是在一知半解的情況下答題。那么，為了更有效地呈現(xiàn)答案，積累鑒賞的常用技法、術(shù)語，變得尤為重要，這應(yīng)是詩歌鑒賞的著力點(diǎn)。熟記修辭手法、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式（抒情、描寫）、構(gòu)思技巧、語言風(fēng)格，既能幫助學(xué)生在了解作者意圖的基礎(chǔ)上更好地理解詩句，又能在答案呈現(xiàn)時拿到基本的有效分，更重要的是，技法、術(shù)語可以讓學(xué)生通過背誦的方式在短時間內(nèi)完全掌握，操作性強(qiáng)。所以，我們應(yīng)把鑒賞的著力點(diǎn)放在這里。

【例題】（2014高考浙江卷）閱讀下面兩首詩，完成21-22題。（7分）

溪行逢雨與柳中庸

（唐）李 端

日落眾山昏，蕭蕭暮雨繁。

那堪兩處宿，共聽一聲猿！

三 峽 吟

（南宋）徐 照

山水七百里，上有青楓林①。

啼猿不自愁，愁落行人心。

【注】①〔上有青楓林〕《楚辭·招魂》中有“湛湛江水兮上有楓，目極千里兮傷春心”句。

22.簡要分析這兩首詩抒情手法的差異。（5分）

【參考答案】①第一首寓情于景，“昏”“繁”二字點(diǎn)明了愁；第二首景不顯愁，借典故寫愁。②第一首以“那堪”唱嘆抒情；第二首以理寫愁，辨析猿聲“不自愁”，愁在人心。

該小題的題干信息明確，“抒情手法”是學(xué)生思考的方向。假設(shè)某一學(xué)生無法讀懂全詩，但他牢記抒情方式分為直接和間接兩類，并知曉直接抒情和間接抒情的區(qū)別，那么，從參考答案看，他就依然有獲取部分分?jǐn)?shù)的可能。

四、夯實落腳點(diǎn)

思考再全面，理解再深入，如果學(xué)生不懂得表達(dá)，之前的一切都將化為無用功，畢竟鑒賞評價最終要以文字的形式呈現(xiàn)。答案呈現(xiàn)，作為解答的最終一步，是鑒賞的落腳點(diǎn)，必須夯實。應(yīng)要求學(xué)生，表述清晰有條理，每一個步驟，都交代清楚，只有這樣，結(jié)論的呈現(xiàn)才不會突兀。

【例題】（2014高考遼寧卷）閱讀下面這首宋詞，完成8～9題。

點(diǎn)絳唇·訪牟存叟南漪釣隱

周 晉

午夢初回，卷簾盡放春愁去。晝長無侶，自對黃鸝語。

絮影香，春在無人處。移舟去。未成新句，一硯梨花雨。

8.“卷簾盡放春愁去”一句，在表達(dá)技巧上有何妙處？請結(jié)合詞句賞析。（5分）

【學(xué)生答案】運(yùn)用了比擬的手法，寫出了夢醒時分的愁緒之多，化抽象為具體，突現(xiàn)了作者的灑脫。

該學(xué)生呈現(xiàn)的答案，條理不清，在表達(dá)技巧“比擬”與“愁緒之多”之間缺少必要的交代。先應(yīng)明確“什么事物用了比擬手法？”再來分析“這個比擬手法的運(yùn)用帶來了怎樣的表達(dá)效果？”該思考分析過程，必須通過文字一一交代。從詩句看，作者是將抽象的無法捉摸的“春愁”比擬作具體的可感可觸的物體，再以一“盡”字，表現(xiàn)愁緒的濃重，無處不在。

以上策略以實際答題過程為序展開，有較強(qiáng)的針對性和操作性。學(xué)生如能綜合運(yùn)用這些策略，必能減少失誤，大大提高答題的準(zhǔn)確性、全面性、規(guī)范性，從而拿到更多的有效分。