周麗敏

摘要：小學(xué)階段，閱讀教學(xué)貫穿始終，培養(yǎng)學(xué)生正確而快速的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文的一項(xiàng)重要任務(wù)。我們必須重視學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)，繼承我國(guó)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的精髓，在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上，提高閱讀效率，在快速閱讀訓(xùn)練中提高理解、分析、評(píng)價(jià)問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;快速閱讀;教學(xué)策略

閱讀“是人們搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”，是一項(xiàng)傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)階段，閱讀教學(xué)貫穿始終，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，分量也重。培養(yǎng)學(xué)生正確而快速的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須重視學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)，繼承我國(guó)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的精髓，在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上，提高閱讀效率，在快速閱讀訓(xùn)練中提高理解、分析、評(píng)價(jià)問(wèn)題的能力。

怎樣才能提高小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的快速閱讀能力，使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣？我在教學(xué)中通過(guò)對(duì)典型閱讀教學(xué)課例的分析對(duì)此進(jìn)行了研究。

一、閱讀教學(xué)課例?《絲綢之路》（北師大版四年級(jí)下冊(cè)）

1導(dǎo)入新課

播放課件，教師配樂(lè)朗誦，引入“絲綢之路”。

【設(shè)計(jì)意圖：此處精彩，由朗誦入手，富有文化氣息，使人心生對(duì)絲綢之路的向往追思之意。教師于課堂之上的激情誦讀也點(diǎn)燃了學(xué)生閱讀的積極心態(tài)?！?/p>

2略讀課文，整體感知

（1）我們已經(jīng)了解到中國(guó)的絲綢在歐洲各國(guó)有很高的知名度。中國(guó)的絲綢是怎樣運(yùn)到歐洲去的呢？請(qǐng)快速瀏覽課文。

（2）指名讀，（出示地圖）介紹“絲綢之路”路線圖，理解“橫貫、輾轉(zhuǎn)”的意思。

（3）出示重點(diǎn)句“為了開(kāi)辟這條道路，漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家張騫獻(xiàn)出了畢生的精力”，理解“開(kāi)辟”的意思，學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)。

【設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑提問(wèn)，是學(xué)生思維火花在閃爍。問(wèn)題是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，從問(wèn)題入手讀，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子質(zhì)疑，帶著這些問(wèn)題認(rèn)真閱讀文本，在讀中解決，扎實(shí)有效?！?/p>

3指導(dǎo)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟?qū)W法

（1）這是一條怎樣的路？

（2）指名說(shuō)出從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？

（3）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀。

（4）配樂(lè)播放“絲綢之路”沿途的風(fēng)光圖片以及相關(guān)古詩(shī)，讓學(xué)生體會(huì)那種蒼涼后再次有感情朗讀。

（5）總結(jié)學(xué)法：抓重點(diǎn)，談體會(huì)，讀出情。

4精讀課文，潛心感悟

1）課文中還有哪些段落寫(xiě)出張騫歷盡了千難萬(wàn)險(xiǎn)呢？請(qǐng)根據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)課文。

自學(xué)提示：

自由朗讀課文第5～8自然段，邊讀邊畫(huà)，畫(huà)出體現(xiàn)張騫歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)的詞語(yǔ)、句子。

細(xì)細(xì)品讀，做批注，體會(huì)張騫是一個(gè)怎樣的人。

【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，讓學(xué)生結(jié)合自學(xué)提示，了解課文內(nèi)容，在感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，在交流中深入體會(huì)文章內(nèi)容。】

2）交流匯報(bào)。

預(yù)設(shè)一（條件艱苦）：“他帶著一百多人出發(fā)，渡過(guò)黃河，進(jìn)入浩瀚的沙漠。”“他們依靠太陽(yáng)和星星辨別方向，日夜兼程，想躲開(kāi)剽悍的匈奴騎兵。但還是不幸被匈奴騎兵發(fā)現(xiàn)了。戰(zhàn)斗中，張騫一行人寡不敵眾，死的死，傷的傷，活下來(lái)的都當(dāng)了俘虜。”

（1）你從中體會(huì)到什么？

（2）你讀出了一個(gè)怎樣的張騫？

預(yù)設(shè)二：“張騫等人馬不停蹄，專(zhuān)揀人跡罕至的荒原前進(jìn)。他們?nèi)淌苤谉岷透煽实募灏荆┻^(guò)沙漠戈壁，翻過(guò)帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達(dá)了西域各國(guó)。”

（1）從哪兒體會(huì)到艱難了？圈出詞語(yǔ)，交流體會(huì)。

（2）指名有感情地朗讀，讀出自己的感受。

（3）你讀出了一個(gè)怎樣的張騫？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì)，并要求以讀的形式表現(xiàn)自己的體會(huì)。從文章的字里行間，學(xué)生能體會(huì)出一個(gè)真實(shí)的感人的張騫?！?/p>

預(yù)設(shè)三（人為阻撓）：“張騫被軟禁在草原上放牧牛羊，一舉一動(dòng)都受人暗中監(jiān)視?！?/p>

“一舉一動(dòng)”能換成“行動(dòng)”嗎？

讀出感受。

預(yù)設(shè)四（時(shí)間長(zhǎng)）：“牧草由綠變黃，又由黃變綠;雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼，就是十一年過(guò)去了?！?/p>

（1）說(shuō)體會(huì)，指導(dǎo)讀出感受。

（2）用“，又，一轉(zhuǎn)眼，就是十一年過(guò)去了”進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

預(yù)設(shè)五：“他耐心地、不露聲色地等待著、準(zhǔn)備著?！?/p>

（1）怎樣的耐心？怎樣的不露聲色？指導(dǎo)反復(fù)讀。

（2）他為什么要這樣做？

（3）一個(gè)人的行為往往反映一個(gè)人的內(nèi)心世界，從中你讀懂了一個(gè)怎樣的張騫？

5課外延伸，感受人物

（1）一起回到兩千多年前，去看看當(dāng)時(shí)那感人的場(chǎng)面?？措娨暋稘h武大帝》片段。

（2）交流觀后感：你的眼前浮現(xiàn)出一個(gè)怎樣的張騫？

6了解意義，心生自豪

這位偉大的探險(xiǎn)家、外交家獻(xiàn)出畢生的精力開(kāi)辟這條絲綢之路究竟有什么意義呢？自讀課文。

（1）絲綢之路是怎樣促進(jìn)中西方交流的？

（2）你還收集了哪些中西方交流的資料？

（3）這是一條怎樣的路？再讀中心句。

7總結(jié)全文，回歸整體

二、探索教學(xué)策略1引

教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究每節(jié)課的引入，創(chuàng)設(shè)情境。采用問(wèn)題提出、設(shè)問(wèn)引思、復(fù)舊引新等手法，為新課的導(dǎo)入鋪路搭橋?！耙钡哪康氖鞘箤W(xué)生明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2讀

教師給出閱讀提綱，為學(xué)生自學(xué)定標(biāo)定向，讓學(xué)生根據(jù)提綱閱讀教材或有針對(duì)性、有選擇性地閱讀教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或者由教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)后，再由學(xué)生閱讀教材，從而使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的新知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)。對(duì)自學(xué)中碰到的疑難問(wèn)題，小組討論，互相啟發(fā)。教師巡視指導(dǎo)，了解閱讀效果，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題。

3議

對(duì)各小組自學(xué)存在困惑的問(wèn)題以及新知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，教師不要急于作解答，要針對(duì)疑惑的實(shí)質(zhì)給以必要的“點(diǎn)撥”，讓學(xué)生調(diào)整思路，全班合作議論，各抒己見(jiàn)，互相探究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)再思、再議達(dá)到“通”的境地，解惑釋疑。對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的給予肯定、鼓勵(lì)。這樣，既調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)問(wèn)題、展開(kāi)交流的能力和合作精神。

閱讀教學(xué)的基本性質(zhì)是教師指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀意志和閱讀情趣，形成獨(dú)立的閱讀能力。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)歷來(lái)處在語(yǔ)文教學(xué)改革的風(fēng)口浪尖。“引—讀—議”閱讀教學(xué)模式突出了學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，有利于提高學(xué)生的快速閱讀能力。