倪 麗 麗

(廣東天元建筑設計有限公司，廣東 佛山 528300)

江義中學景觀規(guī)劃設計解析

倪 麗 麗

(廣東天元建筑設計有限公司，廣東 佛山 528300)

結合江義中學“和諧校園生活、彰顯校園文化”的景觀規(guī)劃設計理念，其景觀規(guī)劃在滿足基本使用的前提下，通過不同的造景手法和植物的配置來突出校園特色，以延續(xù)校園文化，建立一個生態(tài)環(huán)境良好、景色優(yōu)美、文化氣息濃厚的校園環(huán)境。

校園，綠化，景觀規(guī)劃，植物配置，文化內涵

1 背景分析與理念的確定

1.1 背景分析

勒流江義初級中學位于佛山市順德區(qū)勒流江義大道西側，規(guī)劃總用地面積66 708.2 m2，建筑面積42 688 m2?；貎扔玫爻书L方形，地形平坦。

1.2 理念的確定

根據(jù)江義中學“和、勤、韌、博、義”的校訓，以及“自主、創(chuàng)新、和諧、健美”的校風，江義中學景觀規(guī)劃以“兩軸、兩脈”進行整體布局，體現(xiàn)“和諧校園生活、彰顯校園文化”的設計理念。

2 景觀綠軸的營建

2.1 景觀主軸

根據(jù)建筑空間在校園設計了貫穿圖書館、體育館、行政樓及教學樓的景觀主軸。主要布置有中心廣場、樹陣校道、景觀水池、升旗臺等景點。中心廣場以硬鋪為主，并利用鋪裝的樣式將人流分別指向不同的行政區(qū)域。樹陣校道上規(guī)則式種植木棉。春天時，一樹橙紅；夏天綠葉成蔭；秋天枝葉蕭瑟；冬天禿枝寒樹，四季展現(xiàn)不同的風情。并以木棉鮮艷似火的大紅花，比喻奮發(fā)向上的精神。景觀水池則充分利用了體育館的地勢高差，涓涓流水，層層疊疊，擲地有聲，為寧靜的校園平添了一股靈氣和活力。升旗臺作為主軸的景觀結點，以綠意盎然的運動場為背景，紅旗飄飄，神采奕奕。整個主軸以行道樹方式種植木棉，并在樹下配以規(guī)則種植的巴西野牡丹、龍船花等，用木棉高大雄偉的樹形和地被流暢的圖案線條及豐富的色彩來加強其軸線效果和人文藝術感[1]。

2.2 景觀次軸

校園的景觀次軸上規(guī)劃了交流廣場、休閑驛站、特色花架、園林景墻等節(jié)點，形成了一條集交通、休閑、游憩、交往等功能于一體的景觀道，并將教學樓、運動場、體育館及學生宿舍聯(lián)系起來。其中，交流廣場、休閑驛站位于幾棟教學樓之間，布置了樹陣廣場、花架、景墻、坐凳等設施，為師生課間生活提供了交流、休閑的空間，達到舒緩壓力、放松心情的作用。選用秋風、橡膠榕等常綠大喬木做行道樹，適當?shù)狞c綴幾株木棉增添色彩感，配植有琴葉珊瑚、大葉傘等灌木以及紅花繼木、翅莢槐、毛杜鵑等地被植物，豐富景觀的立體層次和整體色調。

3 文脈綠脈的表達

3.1 文脈——彰顯校園文化

江義中學位于素有“翰墨之鄉(xiāng)”美譽的勒流，自身的校園文化就有著獨特的歷史，其前身是勒流梁季彝紀念中學，學校先后三次遷址，三易其名，砥礪出“和、勤、韌、博、義”的校訓，孕育了“自主、創(chuàng)新、和諧、健美”的校風。本次景觀規(guī)劃中運用景墻、宣傳欄、花架等園建，通過文字、圖案、隱喻等各種手法，充分地提煉并表達出校園自身的文化內涵。

3.2 綠脈——和諧校園生活

植物作為景觀規(guī)劃不可或缺的要素之一，有著其自身獨特的景觀作用。不僅植物本身有著不同的觀賞價值，其種植的方式更可以創(chuàng)造出不同的空間效果，更甚者，在千百年的文化沉淀中，有些植物還有了特定的文化內涵。

1)景觀空間的打造。不同的配置方式，創(chuàng)造出不同的景觀空間。疏朗開敞的草坪，零星點綴以喬、灌木，或與低矮的花叢、地被植物相結合配置，創(chuàng)造出或寬闊祥和、或熱鬧紛繁的開敞式空間[1]。江義中學的開敞式景觀空間主要集中在景觀主軸上，選擇木棉、尖葉杜英、秋楓等為主要樹種，它們或花開艷麗、或樹姿壯觀，列植于主軸線上，并以綠草蔥蔥的運動場為大背景，整個空間開闊、明朗。配以羅漢松、琴葉珊瑚等灌木，輔以龍船花、彩葉草等地被植物，形成喬、灌、草的立體式種植。建成后立即成為校園舉行各類活動的理想場所。私密式景觀空間則是運用高大的樹種、攀援的植被、圍合的灌木以及地被植物等創(chuàng)造的[1]。江義中學的私密式空間主要集中在景觀次軸的交流廣場和休閑驛站兩個景觀節(jié)點。交流廣場運用規(guī)則種植的細葉欖仁、秋楓，配植雞蛋花、大葉紫薇、勒杜鵑等灌木，并用花葉良姜、龍船花、金葉假連翹等地被植物圍合，形成一個供師生交流、傾談的私密性空間。休閑驛站則選用細葉榕、黃槐等列植，叢植含笑、山茶等灌木，并利用鴨腳木、巴西野牡丹等地被圍閉空間，創(chuàng)造出可游、可賞、可憩的封閉式的私密空間。

2)文化內涵的表達。植物在景觀規(guī)劃中除了綠化美化的作用，還擔負著文化符號的角色，傳遞中校園所寓意的思想和愿望[3]。校區(qū)主軸上種植的木棉樹，在廣東被寓意為“英雄樹”，在校園里種植，表達出希望學子們努力學習、奮發(fā)圖強，做自己人生的英雄；校園次軸上種植的山茶花，既具有“唯有山茶殊耐久，獨能深月占春風”的傲梅風骨，又有“花繁艷紅，深奪曉霞”的凌牡丹之鮮艷，激勵學子們要不畏學習和生活的困難，迎難而上，通過自己的不懈努力最終獲得自己人生畫卷上的一抹色彩；細葉紫薇，素有“百日紅”之稱，又有“盛夏綠遮眼，此花紅滿堂”的贊語，種植于校園中道出希望江義中學也能通細葉紫薇一樣，花開百日紅滿堂的美好愿望。松柏類植物，能在嚴寒中挺立于高山之巔，具有堅貞不屈、高風亮節(jié)的品格，李白歌頌它：“松柏本孤直，難為桃李顏”，以此鞭策學子們不畏艱難，勇往直前。而竹，更是“三教”共賞之物，沉淀著深厚的文化意蘊?！拔丛鍪老扔泄?jié)，縱凌云處也虛心”，因此竹被視為最具有氣節(jié)的君子，以此表達期望莘莘學子們虛心求學并能做個有骨氣、有信念、有希望的人。而在李清照心目中高雅的桂花，則被烙上科舉文化的烙印，蟾中折桂，象征登第，直接表達了對學子們步步高升、考入理想高效的期許。

4 結語

校園的景觀規(guī)劃設計應呼應建筑風格，體現(xiàn)校園文化，并根據(jù)不同的使用功能，布置不同的園建、配植不同的植物，還應強調鄉(xiāng)土樹種的運用。充分利用園建和植物配合劃分不同的景觀空間。將美麗怡人的校園景觀與校園的歷史文化緊密結合，打造出具有豐厚文化底蘊的校園景觀。

[1] 倪麗麗，李 靜.安徽大學新校區(qū)植物景觀規(guī)劃設計解析[J].山西建筑，2008,34(29):337-338.

[2] 倪麗麗.英德紀念公園植物景觀規(guī)劃設計解析[J].山西建筑，2014，40(13)：222-223.

[3] 王曉鴿.淺析中國園林植物景觀中的文化意蘊[J].楊凌職業(yè)技術學院學報，2007(3)：92-93.

[4] 李 靜，朱愛青.大學校園植物設計的“意”與“匠”[J].裝飾，2007(8)：80-81.

[5] 邱玉華.大學校園景觀設計中文化內涵的表達[J].華中科技大學學報，2007(6)：30-31.

[6] 梁 虎.從育人角度談校園景觀設計[J].安徽農業(yè)科學，2010(3)：20-21.

[7] 郭 暉.校園景觀設計淺析——以彭陽三中校園景觀設計為例[J].安徽農業(yè)科學，2009(7)：50-51.

Analysis on landscape planning and design of Jiangyi middle school

Ni Lili

(GuangdongTianyuanArchitecturalDesignLimitedCompany,Foshan528300,China)

Combining with the landscape planning and design concept of “harmonious campus life, highlighting campus culture” of Jiangyi middle school, in promise of landscape planning meet the basic use, through different landscaping ways and plant configuration to highlight the campus feature, to the continuation of the campus culture, to create a good ecological environment, beautiful scenery, strong culture of campus environment.

campus, greening, landscape planning, plant disposition, cultural connotation

2015-02-11

倪麗麗(1983- )，女，工程師

1009-6825(2015)12-0016-02

TU983

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