詹柳春　盧集富　鄢全元

摘要：自2001年到2015年以來，高校畢業(yè)生人數(shù)從114萬人增加到749萬人，約擴大了7倍，而社會的需求卻逐漸趨向飽和。各高校為了提升自身的就業(yè)率，也在不斷地改善教學模式，其中以實踐能力培養(yǎng)的實習基地建設模式也越來越普及，也逐漸得到認可。那么，校外實踐教學基地的建設對大學生就業(yè)競爭力有著怎樣的促進作用？以廣東工業(yè)大學華立學院土建類專業(yè)校外實踐教學基地——廣州領美投資集團有限公司為例進行分析。

關鍵詞：校外實踐教學基地 就業(yè) 競爭力

一、引言

縱觀近幾年的就業(yè)形勢，大學畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，就業(yè)形勢越來越嚴峻。20世紀90年代末開始的大學擴招，隨著高校招生數(shù)量的增多，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻，特別是在我國經(jīng)歷了十余年平穩(wěn)的社會轉(zhuǎn)型期之后，又遭遇到嚴重的世界性經(jīng)濟危機，大學生“就業(yè)難”的問題顯得更加突出。

2015年的全國高校畢業(yè)生總數(shù)將達到749萬人，比2014年再增加22萬人，國家和地方經(jīng)濟增速進入新常態(tài)，宏觀就業(yè)壓力不減，據(jù)分析，2015年就業(yè)需求與2014年相比沒有明顯的起伏，大學生就業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)，就業(yè)形勢依然復雜嚴峻。各高校為了提高自身的就業(yè)率，可謂是使出了渾身解數(shù)，因此近幾年出現(xiàn)了訂單班、“2+1”“3+1”“3+0.5+0.5”等各式各樣的人才培養(yǎng)模式。

廣東工業(yè)大學華立學院從2006級學生開始實施“3+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式改革，學生在前三年完成基本的理論知識和專業(yè)技能培訓，大四最后一年參加校外教學實習，強調(diào)理論和實踐的結(jié)合，培養(yǎng)學生的實際動手操作能力，豐富和積累實際工作經(jīng)驗，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。廣東工業(yè)大學華立學院自實施“3+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式以來，很多方面都取得一定成績，特別是就業(yè)工作成績顯著。下面以土建類專業(yè)為例，主要探討“3+0.5+0.5”模式下校外實踐教學基地的建設與畢業(yè)生就業(yè)競爭力的關系。

二、實習基地建設中影響就業(yè)的因素

1.學生綜合能力提高，就業(yè)競爭能力增強

廣東工業(yè)大學華立學院土建類專業(yè)自實施“3+0.5+0.5”培養(yǎng)模式以來，學院積極主動開展校外實踐教學基地，截止到2015年1月份共建立了約50家穩(wěn)定的實習基地供學生大四頂崗實習。其中不乏有一些知名企業(yè)，如深圳市中海建設監(jiān)理有限公司、廣州珠江工程建設監(jiān)理有限公司、廣東省長大公路工程有限公司、廣州建筑工程監(jiān)理有限公司、廣東海印集團股份有限公司等，同時也建立了一些需求量較大的中小企業(yè)，如廣州領美投資集團有限公司、佛山市創(chuàng)南建設監(jiān)理咨詢有限公司、廣州市廣州工程建設監(jiān)理有限公司等。在頂崗實習過程中，學院有專門的實習指導老師，同時也聘請了一些工程師、技術人員和高級管理人員擔任學生的校外實習指導老師，使學生能在實習崗位上盡早適應和熟悉業(yè)務，提高實踐能力。學生在實習的過程中，通過與人交流，也提高了自身的交際能力。經(jīng)過幾年的實習基地建設，基地數(shù)量也在不斷增多，我院土建類學生的就業(yè)率也逐年提升。歷年學生人數(shù)和就業(yè)率統(tǒng)計（以每年12月公布的最終就業(yè)率為準）如下：

學院每年的畢業(yè)率都在同類高校中位列前三，其中土建類專業(yè)的就業(yè)率在學院名列前茅，并且就業(yè)質(zhì)量較高，從歷年的就業(yè)單位類型統(tǒng)計，有不乏少數(shù)學生在事業(yè)單位、大型國有企業(yè)等單位就業(yè)，其中2015屆參加就業(yè)人數(shù)有1145人，就有121名同學在國有企業(yè)、事業(yè)單位工作，占10.6%；平均薪酬3248元/月；就業(yè)專業(yè)對口率達87.6%。數(shù)據(jù)表明，自開展校外實踐教學基地建設以來，學生綜合能力得到提高，就業(yè)競爭力也有了明顯的增強。

2.實習單位實現(xiàn)就業(yè)比例居多

廣東工業(yè)大學華立學院土建類專業(yè)的其中一個實習基地——廣州領美投資集團有限公司，在2014年接納實習生37名，實習一年后，在2015年7月統(tǒng)計仍然有22名同學在實習單位就業(yè)，實習基地就業(yè)率達60%。而整個學院在實習單位就業(yè)的平均值只有33%，可見實習基地實現(xiàn)的就業(yè)率能大大拉升整體平均水平。主要原因有如下兩點：

（1）實習基地單位經(jīng)過一年的培養(yǎng)，對每個學生的綜合素質(zhì)有了相當?shù)牧私?，能精準地為企業(yè)物色到合適的人選以及更能認同企業(yè)文化的人才，這相比再招聘來說，減少了上崗培訓過渡期，能縮減成本，同時能避免培訓后人才流失的損耗。

（2）實習一年后，學生對單位的工作模式、企業(yè)文化等都有了相當?shù)牧私?，人際關系也相對比較穩(wěn)固，如果在實習單位就業(yè)，就避免了進入新企業(yè)人生地不熟、重頭再來的局面，同時，跟一起進入單位的同屆畢業(yè)生相比，在單位實習的學生有著更加豐富的工作經(jīng)驗等，公司也會提供更多的晉升機會。因此，大部分同學更加愿意留在實習單位就業(yè)，實習單位也會給更多的就業(yè)機會給實習的學生，這樣能達到共贏的結(jié)果。

近幾年來，實習基地就業(yè)的比例不斷提高，以下是學院土建類專業(yè)學生在實習基地——廣州領美投資集團有限公司近年來達到就業(yè)的比例：

3.就業(yè)能力的提升有賴于實習單位對實習生的認可度的提高

每年實習結(jié)束后，廣東工業(yè)大學華立學院就會對實習單位進行問卷調(diào)查，下面以2014年我院土建類專業(yè)的《實習生評價調(diào)查表》的問卷統(tǒng)計結(jié)果為例，進一步認識實習單位對我院實習生的評價：

本次發(fā)出問卷1174份，回收964份，回收率82%，其中有效問卷964份。

通過問卷結(jié)果分析，實習單位對我院土建類的實習生大部分還是給于肯定的，特別是敬業(yè)精神、誠信品質(zhì)、團隊精神方面評價較高，而專業(yè)知識、外語水平方面仍然需要付出較大的努力，這些對于實習生來說已經(jīng)是相當高的認可度了，缺乏專業(yè)知識方面對于剛踏出社會的人員來說是非?？陀^的。從整體結(jié)果看來，我院土建類的實習生整體良好，大部分同學都能按時完成任務，工作認真負責，愛崗敬業(yè)，綜合素質(zhì)較高。

4.實習過程中參加競賽更能提高就業(yè)競爭力

學生在實習過程中，仍然可以參加學校組織的各類競賽，如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、挑戰(zhàn)杯比賽以及各種學科競賽。以2013年的大學生創(chuàng)新創(chuàng)練項目為例（項目期限2年），學院土建類專業(yè)總共有9支隊伍參加，其中4隊伍有實習生參與，最后2015年結(jié)題評選中，這4支隊伍都取得了很好的成績，這些同學就業(yè)過程中，在邏輯思維能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等方面都表現(xiàn)突出，就業(yè)單位也不賴。以此說明，學生在實習的過程中參加各類比賽，可以同時利用實習單位和學校的資源，以此提升自身的科研創(chuàng)新能力。這樣的學生更能得到就業(yè)單位的青睞。特別是在實習基地動員學生組隊參加競賽，一方面，溝通便利；另一方面，能有效利用實習基地的資源，這樣更有利于學生提高自身的能力。

三、結(jié)語

校外實習基地的建設，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力以及社會交往能力，具有十分重要的意義，只有這些能力提升，大學生的就業(yè)競爭力才能增強。因此，必須大力加強校外實習基地的建設，校外實習基地是校內(nèi)教學資源的有力補充，是提高學生動手能力的重要陣地，是擴大校企深入合作的橋梁和紐帶，是提高學生綜合素質(zhì)的重要載體。

參考文獻：

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[3]黃小燕，張力，盧集富.校外實踐教學基地建設與大學生綜合能力培養(yǎng)的實踐研究.文教資料，2014，（22）：135-136+151.

基金項目：

1.大學生實踐教學基地省級項目-華立學院土建類專業(yè)領美地產(chǎn)公司校外實踐基地；

2.大學生實踐教學基地省級項目-廣州珠江工程建設監(jiān)理公司；

3.大學生實踐教學基地省級項目-華立學院工程造價專業(yè)深圳市斯維爾科技有限公司實踐教學基地；

4.廣東工業(yè)大學華立學院第四批院教育教學改革項目-深入校企合作促進就業(yè)成效。