廖國榮

摘要：教育事業(yè)的發(fā)展一直以來都是國家較為重視的方面，近年來，教育改革的范圍不斷擴大，要求也越來越高。高中化學教育長久以來受到應試教育的影響，很多教師在課程講解的過程中不能靈活開發(fā)學生的自主學習性。要分析高中化學教育當中的創(chuàng)新型思維培養(yǎng)的問題，旨在為促進高中化學教育的發(fā)展提供幫助。

關鍵詞：高中化學教育 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力 教學效率

由于我國社會和經濟的不斷發(fā)展，國家對于綜合性人才的需求量逐漸上升。新課標要求學生能夠更多地展現(xiàn)自身的創(chuàng)新型能力，增強學習的主動性。因此，為了能夠培養(yǎng)更多的符合市場需求的人才，也為了學生在未來步入社會的時候能夠體現(xiàn)自身價值，教師在實際的教學過程中應當更多地體現(xiàn)學生的主體地位，加強創(chuàng)新思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)。

一、高中化學教育概述

高中化學的課堂教學具備自身的特殊性，其中主要表現(xiàn)在其漸序性以及開放性等。首先，化學課本本身在編排上就呈現(xiàn)著十分明顯的漸序性特點。相對以前的高中化學教材，現(xiàn)在的教材在知識的銜接上更加明確，且形成一定的體系。除此之外，改革之后的化學教材更加注重其和初中的連接性，學生在接受新知識的時候更加簡單和順利。其次，高中化學課堂教育還呈現(xiàn)了明顯的開放性?；瘜W課程需要涉及到一些化學實驗，因此，在日常的教學中，化學學科相對其他的學科來說更加具有開放性。

二、高中化學教育的現(xiàn)狀

（一）教學方式不當

高中化學學科的教學過程主要在課堂上體現(xiàn)，因此，化學課堂上的教學方式是關系到整個學科教學的重要一點。但是，當前很多高中化學教師在課堂上的教學方式與學生的實際接受情況不相符，這對于學生的學習和教師的教學都十分不利。首先，很多高中化學教師依舊按照傳統(tǒng)的教學方式，植入式教學的方式導致很多學生對于化學學科失去學習興趣。其次，化學學科自身存在著一定的特點，實驗的過程是化學學科學習的重要一點。但是，很多教師在引導學生展開實驗的過程中，不能適當進行調節(jié)和安排，節(jié)節(jié)實驗課。再次，很大部分的化學教師不能擺脫原先的固有教學思路，注重邏輯思維推理，教學方式十分刻板，學生缺乏學習的興趣。

（二）教師整合能力不足

在高中化學課程的學習中，需要增加一部分的復習課堂，主要目的是進行化學知識的整合。但是，很多高中化學教師在幫助學生知識整合的時候，出現(xiàn)能力不足的問題。主要表現(xiàn)在：首先，教師不能將課堂上的化學知識有效轉化成為實際性的化學教學內容，這和教師的專業(yè)知識以及教育理念等都有密切的關系。其次，這還與學生日常的學習過程有關，教師沒有實際掌握本班學生對于化學知識的掌握程度，教師的教學步驟不能與學生的學習相協(xié)調。

三、高中化學教育中對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)造合適的教學情境

要想成功實現(xiàn)高中化學教育中創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，需要教師能夠在課堂教學當中為學生創(chuàng)造培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力的機會和情境。良好的教學氛圍和情境能夠在很大程度上幫助學生在學習的過程中培養(yǎng)出創(chuàng)造性的思維和想法。

例如，在學習有關硝酸強氧化性相關知識的時候，教師在上課之前可以對學生進行提問，啟發(fā)學生的思維。問題可以是：硝酸能夠和很多種金屬發(fā)生相應的反應，產生氫氣，但是，為什么在實際制備氫氣的時候，使用的是稀硫酸或者是鹽酸進行制備？這個問題提出之后，學生能夠形成思考的趨勢，教師在這個過程中應當努力引導學生思維的方向。

（二）教學模式多樣化

當前是一個信息化的時代，各種網絡媒介以及多媒體的設備等都是現(xiàn)代化的工具，能夠為實現(xiàn)教學模式的多樣化提供輔助作用。高中化學課本中，有一些知識偏向抽象化，這就需要教師能夠借助信息化的工具來實現(xiàn)知識的具體化發(fā)展，幫助學生在理解的過程中將知識具體化，在腦海中形成一定的影像。

例如，教師在進行有關氨氣的制作和提取的實驗教授的時候，可以在網上搜索和下載一些視頻和音頻，這個視頻可以有效對實驗意義進行解讀。在這樣的教學模式下，教師的學習注意力能夠有效集中起來，并且針對一些疑問進行引導，學生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中就能夠逐漸產生創(chuàng)新性的思維和能力，日積月累之后，形成的思維習慣能夠在很大程度上幫助學生進行知識學習。多媒體等信息技術的出現(xiàn)能夠為學校教育帶來極大的便利，教師在掌握新的教學方式的同時，還應當學會使用各種現(xiàn)代化工具，為開發(fā)學生的學習興趣以及提升學生的學習效率提供指導。因此，高中作為學生學習生涯中較為重要的一個階段，面臨著高考的壓力，他們在學習化學知識的過程中，需要教師能夠及時指導，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維和能力，在學習的過程中也能夠更加輕松。

（三）靈活運用化學實驗

化學實驗課程是高中化學學科教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維和能力的重要部分。因此，高中化學教師應該重點利用化學實驗課程，在實驗中開發(fā)學生創(chuàng)新思維以及能力。高中階段對于學生來說壓力較大，即將面臨高考的挑戰(zhàn)，這對于學生在日常的學習和生活都有很大的影響。高中化學作為一門能夠考驗學生動手和思維等能力的學科，在趣味性以及科學性上都能夠滿足學生的需求。另外，化學實驗課程中所體現(xiàn)出來的直觀感受，更加能夠刺激學生的創(chuàng)造性思維和能力。

例如，在學習水和鈉反應過程的時候，教師與學生觀察實驗的過程中能夠實際發(fā)現(xiàn)酚酞溶液出現(xiàn)變紅以及鈉在水面上游動的情況。教師在這個過程中應當引導學生注意這些變化，并且?guī)椭麄兇_定思考的方向，逐漸進行引導，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性能力和思維。

四、結語

高中階段教和學對于學生和教師來說都是巨大的挑戰(zhàn)，學習和教學的壓力都會給教學過程帶來壓力。在新課改之后，教育方面的專家和學者對于如何引導學生建立創(chuàng)新性的思維習慣的問題都非常重視，并且提出了一些實用的方案。本文針對高中化學教學出現(xiàn)的問題以及如何培養(yǎng)學生建立創(chuàng)新性思維和習慣展開論述，以期為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維提供幫助。

參考文獻：

[1]張釗.淺談高中化學教育中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].電子制作，2015，（12）.

[2]申寧萍.淺談高中化學教育中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技資訊，2013，（12）.

[3]王秀娟.試論高中化學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2013，（24）.

[4]孫霞.試論高中化學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].中學課程輔導，2015，（04）.