石艷

摘要：隨著新課改的深化，素質(zhì)教育理念越發(fā)深入人心，由此也引發(fā)了高中教學(xué)階段的改變。高中，作為中等教育和高等教育鏈接的紐帶，在學(xué)生人生軌跡的發(fā)展中起著不可忽視的作用，在高中階段鍛煉學(xué)生的合作能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，成了廣大教師關(guān)注的重點(diǎn)。高中物理作為理科的代表，對學(xué)生的創(chuàng)新精神有著更加高的要求，然而傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)仍舊是以填鴨式教育為主，這種教學(xué)模式下很難促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。高中物理教學(xué)需要做出創(chuàng)新，談?wù)劯咧形锢斫虒W(xué)創(chuàng)新的五個基點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中物理 課堂教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)

根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)想要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，可以從五個方面進(jìn)行改進(jìn)，分別是解讀新課標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教師的角色體現(xiàn)。這五個方面涵蓋了教師從教學(xué)準(zhǔn)備，到課堂教學(xué)的實(shí)施，再到課后的教學(xué)延續(xù)整個教學(xué)過程，已關(guān)注學(xué)生在各個階段的表現(xiàn)，以促進(jìn)其各項(xiàng)能力發(fā)展為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

一、教師重新認(rèn)識新課標(biāo)，在教學(xué)理念上做到創(chuàng)新

教學(xué)理念對課堂教學(xué)有著重要的指向性作用。新課標(biāo)無論是課程教學(xué)的目的性還是單科教學(xué)的理念都有著詳盡的論述。教師想要在高中物理上實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，就需要對新課標(biāo)進(jìn)行充分解讀，來認(rèn)識到現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)筆者的了解，很多高中物理教師在新課標(biāo)下來之后，仍舊將其和過去的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相其并論，沒有深入分析在教學(xué)目的和教學(xué)理念的上的改變，在教學(xué)時仍舊以往年的考點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)，采用填鴨式教學(xué)模式，這樣教育出來的學(xué)生也許會在考試中取得一定的成績，但是物理教學(xué)沒有起到它在理科教學(xué)中應(yīng)該起到的作用，從長遠(yuǎn)的角度來看，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，深入分析整個新開標(biāo)，在教學(xué)理念上做出一定的創(chuàng)新，是整個創(chuàng)新教學(xué)的前提，也是教師在課前計劃時應(yīng)該在思想上做到的一點(diǎn)。

二、以新理念為指導(dǎo)，對教學(xué)內(nèi)容做出創(chuàng)新

課程標(biāo)準(zhǔn)有所改變，即便教材沒有更新，教師也需要以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，對課堂教學(xué)的內(nèi)容做出新的計劃，實(shí)現(xiàn)一定的創(chuàng)新。根據(jù)新理念在同樣的教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，是對高中物理教師提出的一項(xiàng)較高要求，需要物理教師對教材有著清楚的認(rèn)識，能夠發(fā)掘出教材中適合創(chuàng)新教育的知識點(diǎn)。

比如，在《勻變速直線運(yùn)動的研究》一章中，有一個探究小車速度隨時間變化的規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，過去在進(jìn)行這一內(nèi)容的教學(xué)時，無非是教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)或者將實(shí)驗(yàn)的具體步驟講解給學(xué)生，讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方式無疑忽略了“探究”兩個字，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新精神。在進(jìn)行這一章時筆者就對做出了相應(yīng)的改變，將必要的實(shí)驗(yàn)器材交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己對于理論知識的理解，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計。

三、以新理念為指導(dǎo)，對教學(xué)方法做出創(chuàng)新

新課標(biāo)比過去的成熟之處在于更加看重學(xué)生作為教學(xué)活動的參與者，對于教學(xué)的一種情感體驗(yàn)。簡單來說，過去的課堂教學(xué)往往是“滿堂灌”式的教學(xué)，這種教學(xué)模式雖然能夠擴(kuò)大課堂容量，但是學(xué)生只是被動的接受知識，缺少選擇性。加之物理教學(xué)比其他學(xué)科更加抽象，需要學(xué)生具有良好的邏輯思維，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理時，缺少足夠的興趣，處于一種被動的地位，導(dǎo)致高中物理教學(xué)效果不良。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以相應(yīng)地采用創(chuàng)新教學(xué)模式，比如合作學(xué)習(xí)教學(xué)、分層教學(xué)等，通過多變的教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主性。

四、以新理念為指導(dǎo)，對教學(xué)手段進(jìn)行補(bǔ)充

筆者在前文提到了，高中物理之所以難以取得想要的效果，一個重要的原因就是沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，筆者發(fā)現(xiàn)，高中生思維較為活躍，對于新鮮事物極為感興趣，相反，對于一些機(jī)械化的枯燥的事物，則會產(chǎn)生一定的抵觸情緒，很明顯，傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)對學(xué)生來說就是枯燥和機(jī)械的結(jié)合。因此，教師需要對課堂教學(xué)手段進(jìn)行補(bǔ)充。比如，在《光的干涉衍射和偏振》一章中，有著很多光學(xué)實(shí)驗(yàn)，而且在教室中很難做到這些實(shí)驗(yàn)，然而這些光學(xué)試驗(yàn)對于學(xué)生來說有著極大的吸引力。于是筆者來到當(dāng)?shù)氐囊凰髮W(xué)，在大學(xué)生的幫助下，在其實(shí)驗(yàn)室中完成了這幾個實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)過程錄制了下來，然后在課堂上，用多媒體播放給學(xué)生看。學(xué)生的興趣明顯濃厚了很多，在這一章的學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了較為理想的效果。

五、以新理念為指導(dǎo)，教師完善其角色任務(wù)

新課標(biāo)的一大進(jìn)步之處是結(jié)合現(xiàn)代教育觀點(diǎn)，重新定義了新的課堂關(guān)系，即將學(xué)生作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，將課堂交回到學(xué)生手中，讓學(xué)生來主導(dǎo)課堂。而教師則更多的承擔(dān)一種引導(dǎo)者和節(jié)奏把控者的身份，保證課堂教學(xué)朝著理想的方向進(jìn)行。教師對其教學(xué)角色的完善需要結(jié)合上文提到的創(chuàng)新型教學(xué)手段和教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)高中物理的創(chuàng)新教學(xué)。

六、結(jié)語

綜上所述，高中物理教師只要能夠正確解讀新課標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容做出合適的改進(jìn)和創(chuàng)新，在新型課堂關(guān)系下，采用合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，就能最終提高課堂教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)高中物理的創(chuàng)新教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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