擺彥蘭

【摘 要】隨著信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合不斷深入，引起了數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的深刻變化，教學(xué)手段和教學(xué)方法的更新，促進(jìn)了教師、學(xué)生、教材、多媒體資源幾個(gè)要素構(gòu)成的教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，優(yōu)化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；作用；淺議

21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。然而眾所周知，人才取決于教育，進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，信息技術(shù)已經(jīng)成為最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域之一。為此，世界各國(guó)對(duì)教育的發(fā)展及信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用均給予了前所未有的關(guān)注，面對(duì)如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)，為迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我國(guó)在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育上明確規(guī)定：努力推進(jìn)信息技術(shù)于其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息的資源的共享；不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和地域上的局限性，而且促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而提高了學(xué)習(xí)效率，本文就信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)提出一些淺見(jiàn)。

1 拓寬了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

在日新月異飛速變化的世界，信息量成倍增長(zhǎng)，書(shū)本的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有效整合則可以增多課堂信息傳遞的通道，提高單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增大課堂的信息容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。一方面多媒體利用視、聽(tīng)、說(shuō)向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合信息，通過(guò)有聲的畫面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，在一定程度上突破了時(shí)間和空間的限制，擴(kuò)大直觀視野，充實(shí)直觀內(nèi)容，強(qiáng)化直觀效果，豐富感知材料，很輕易地創(chuàng)設(shè)出輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，并領(lǐng)悟出數(shù)學(xué)知識(shí)和美的感覺(jué)就在我們的生活和學(xué)習(xí)中。另一方面老師可以有意識(shí)地突破傳統(tǒng)班級(jí)授課制教學(xué)的局限，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強(qiáng)等特性，讓學(xué)生自己去查閱資料，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外。

如教學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時(shí)，課前老師安排學(xué)生自己上網(wǎng)搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，他們搜集到豐富的材料，有某兩個(gè)星球之間的距離，有中國(guó)土地面積的大小，有中央電視臺(tái)春節(jié)晚會(huì)的收視率——通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生們輕松地學(xué)習(xí)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

2 豐富了教與學(xué)的手段

運(yùn)用多媒體等信息化手段，可以使教學(xué)形象生動(dòng)，學(xué)生感知鮮明，印象深刻，可以使抽象的理論具體化、形象化。通過(guò)多媒體手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，反映圖形運(yùn)動(dòng)變化，數(shù)形結(jié)合等，改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)的方式，促使學(xué)生主動(dòng)探究。利用多媒體技術(shù)手段，為學(xué)生提供積極探索問(wèn)題的情景，學(xué)生可以利用它來(lái)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，在問(wèn)題解決過(guò)程中獲得真正的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的深層理解，積累豐富的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，拓寬數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)途徑。

此外隨著社會(huì)的發(fā)展和設(shè)備的完善，現(xiàn)在大部分學(xué)校已經(jīng)建成校園網(wǎng)或已經(jīng)聯(lián)入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，教師已不再是獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的唯一知識(shí)源，學(xué)生可以通過(guò)訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)上與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的網(wǎng)站獲取知識(shí)，通過(guò)參加 BBS ，互發(fā) E-mail 等形式進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論，教師就由知識(shí)的傳道者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行交流、討論，這樣就讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)闡釋自己的觀點(diǎn)和思想，又可及時(shí)借鑒他人的意見(jiàn)。教師不能再把傳遞知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)把主要精力放在如何教會(huì)學(xué)生“學(xué)”上，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具和根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要處理信息的方法。

3 利用信息技術(shù)增加容量，提高學(xué)習(xí)效率

夸美紐斯在《大教育論》中說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?！痹趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，“一塊黑板，一支粉筆”是教師的主要“武器”，在新課程改革下，這樣的教學(xué)手段已經(jīng)不能適應(yīng)教改發(fā)展的需要，先進(jìn)的教學(xué)思想與落后的教學(xué)手段之間產(chǎn)生了矛盾沖突。那么信息技術(shù)的運(yùn)用就為很好的解決這一問(wèn)題提供了可能。例如對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)要進(jìn)行分塊復(fù)習(xí)階段；既要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固復(fù)習(xí)，又要進(jìn)行題目的講解、練習(xí)。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)的“一支粉筆”很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，如果借助信息技術(shù)課件進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，這樣不但可以加大教學(xué)容量，提高效率，而且減輕了教師的板書(shū)勞累之苦。

4 利用豐富信息技術(shù)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)不好的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！痹趥鹘y(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等都被老師所主宰，學(xué)生只能被動(dòng)的參與這一過(guò)程。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的合作，則為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式構(gòu)造了臺(tái)階。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、興趣來(lái)學(xué)習(xí)。這樣就促進(jìn)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集這一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生在收集中國(guó)、美國(guó)，俄羅斯、日本等國(guó)家人口數(shù)量和28屆雅典奧運(yùn)會(huì)獲得獎(jiǎng)牌數(shù)前十名國(guó)家在網(wǎng)上進(jìn)行收集，并且進(jìn)行歸納整理。這樣不僅使學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)而且還學(xué)到了許多計(jì)算機(jī)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣；又如在學(xué)習(xí)三角形全等時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)幾何畫板畫兩個(gè)或多個(gè)全等的三角形，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到利用計(jì)算機(jī)自主探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在此背景之下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下借助信息技術(shù)自讀、自悟，并帶著學(xué)習(xí)所得和疑難走向同伴、走近教師，進(jìn)行相互合作、相互探討。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成了一個(gè)多維互動(dòng)的交際空間，師生之間激情的相互碰撞、相互融合，形成了充滿活力、富有個(gè)性的課堂教學(xué)氛圍。啟發(fā)式、討論式、小組合作式等教學(xué)形式的靈活采用，都將有利于教學(xué)空間的開(kāi)放，促進(jìn)學(xué)生思維火花的迸發(fā)。

總之，信息技術(shù)與學(xué)科整合，思想觀念是第一位，技術(shù)在其后。技術(shù)的獲得可以通過(guò)短期的突擊培訓(xùn)達(dá)到目的，教育理論的學(xué)習(xí)則不行，它是“冰凍三尺，非一日之寒”，是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程。

[責(zé)任編輯：薛俊歌]